“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！比绻f，課前的精心預(yù)設(shè)如同是山重水復(fù)，那么，課堂上的精彩生成就如同是柳暗花明。要看到柳暗花明的美景，就必須經(jīng)歷山重水復(fù)的曲折過程；要實現(xiàn)課堂上的精彩生成，就必須有課前教師費盡心血的精心預(yù)設(shè)。下面以魯教版思想品德七年級上冊《讓友誼之樹常青》（以下簡稱“本課”）為例，談?wù)勗鯓油ㄟ^預(yù)設(shè)的山重水復(fù)，實現(xiàn)生成的柳暗花明。
　　一、精心創(chuàng)編故事，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的故事性
　　增強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)的故事性，精心創(chuàng)編生動的故事，能夠用豐富、形象、生動的故事情節(jié)吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生想象，觸發(fā)學(xué)生思考，觸動學(xué)生情感，拓展學(xué)生的想象空間、思維空間和情感空間，使學(xué)生在感悟故事中實現(xiàn)課堂的精彩生成。創(chuàng)編故事要注意：第一，精心設(shè)置一些清晰簡潔、通俗易懂、生活氣息濃厚、具有情感沖擊力的小標(biāo)題。第二，精心錘煉故事內(nèi)容，做到鍥而不舍、精益求精，永不滿足，永不懈怠。要在故事的價值引導(dǎo)上、在貼近學(xué)生實際上、在故事的開放性上狠下工夫，使故事內(nèi)容生動、有趣，合理、科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解和掌握。第三，故意給故事“留白”。把故事敘述得十分圓滿并非理想的境界，故意不把故事敘述完整，把增補(bǔ)和完善故事的機(jī)會留給學(xué)生，這種“留白”留給了學(xué)生思考的空間、想象的空間、發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造力的空間，不但使故事的吸引力更強(qiáng)，教學(xué)的效果也會更好。
　　例如，本課在合作探究環(huán)節(jié)精心創(chuàng)編了故事《小明交友記》：
　　1.不妥之處
　　小明是一名七年級的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)很好，總是覺得自己高人一等。調(diào)位時，班主任讓他和學(xué)習(xí)較差、家庭經(jīng)濟(jì)困難的小華同位。他很不情愿，有時還欺負(fù)小華。一天，小明正在學(xué)習(xí)，小華問他問題，他不耐煩地說：“自己想去！沒看到我正在忙著嗎！”回頭對另一個同學(xué)說：“小四眼怎么那么笨？我才不告訴他呢！”一次，小華不小心碰掉了他的鉛筆盒，小華向他道歉，他大聲地對小華發(fā)脾氣：“你沒長眼睛嗎？太不小心了！”還有一次，小明假意答應(yīng)小華周六早八點到科技館，小華苦等了一上午，也沒等來小明。
　　討論：(1)說說看，小明的行為有哪些不妥之處？(2)你準(zhǔn)備怎樣勸說小明改正錯誤？
　　2.差點挨揍
　　小華越想越生氣，覺得小明太過分了，應(yīng)該讓他知道自己的厲害。一天放學(xué)后，小華找到了自己的好朋友小軍和小強(qiáng)，他要求他們幫助自己把小明揍一頓。小軍和小強(qiáng)一聽，認(rèn)為朋友的事就是自己的事，便爽快地答應(yīng)了。幸虧被老師發(fā)現(xiàn)得早，制止了錯誤行為的發(fā)生。通過老師的教育，小華以及小軍和小強(qiáng)都提高了對友情的認(rèn)識。小明也開始反思自己差點挨揍的原因。
　　思考：(1)你覺得小華在交往品質(zhì)方面存在什么問題？他應(yīng)該怎樣做？(2)請你評價小軍和小強(qiáng)的做法。(3)如果小明挨揍了會有什么后果？
　　3.態(tài)度轉(zhuǎn)變
　　一天早晨，小明來到學(xué)校不久，突然感到肚子劇痛，小華連忙扶著小明去醫(yī)務(wù)室，接著又陪著小明去了醫(yī)院。原來是急性闌尾炎，必須做手術(shù)。在住院期間，小華多次去醫(yī)院看望，還給小明端水、服藥，噓寒問暖，使小明很受感動，改變了對小華的態(tài)度。出院以后，小明不但補(bǔ)上了自己落下的功課，還幫助小華補(bǔ)習(xí)功課，使小華的成績有了很大的提高。現(xiàn)在，他們不僅是學(xué)習(xí)上的好伙伴，也是生活中的好朋友。
　　思考：(1)小明和小華為什么能成為好朋友？(2)講講自己的友情故事，與大家分享你的感動吧！
　　該故事前后連貫，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，具有較強(qiáng)的故事性、生動性、生活性。借助故事，讓學(xué)生思考“怎樣勸說小明改正錯誤”，“評價小軍和小強(qiáng)的做法”，推測“小明挨揍了會有什么后果”，以及“講講自己的友情故事”等問題的設(shè)置，都具有較強(qiáng)的開放性，對于深刻理解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生交友的主動性、自覺性，都具有重要作用?？梢哉f，學(xué)生在感悟故事的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的精彩生成。
　　二、精心選取情感材料，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的情感性
　　增強(qiáng)預(yù)設(shè)的情感性，精心選取激發(fā)學(xué)生情感的各種材料，對于思想品德課教學(xué)具有特殊的作用。因為思想品德課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，更是開啟學(xué)生心靈的情感過程。在情感教育方面，思想品德課具有其他學(xué)科所難以比擬的特殊重要性。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！痹鰪?qiáng)預(yù)設(shè)的情感性，有助于激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，提高學(xué)生的情意能力，讓學(xué)生的心智變得更健全、心靈更純潔、情感更豐富、意志更堅強(qiáng)、人格更完整、精神更崇高，在情感提升中實現(xiàn)課堂的精彩生成。精心選取情感材料要注意：第一，精選真情事例?，F(xiàn)實生活中具有眾多感人的真實事例，教師應(yīng)該善于發(fā)掘真情事例所蘊(yùn)含的有價值的情感因素，將其生成情感教育的資源。第二，精選名言詩歌。人類幾千年所積累的文質(zhì)兼美的名言和詩歌，是極為豐富的精神食糧，無疑也是情感教育很有價值的資源。引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些情感豐富的名言詩歌，會使學(xué)生的情感豐富而細(xì)膩起來；用這些飽含真情的名言詩歌情感材料來教育學(xué)生，能夠收到情感教育的奇效。
　　例如，本課在合作探究環(huán)節(jié)引入了富蘭克林的名言：“在人與人之間的相互關(guān)系中，對人生的幸福最重要的莫過于真誠?！边€引入了詩歌：“天空寬容了云朵，才擁有了彩霞。江河寬容了小溪，才擁有了浩瀚。土地寬容了種子，才擁有了豐收。人生寬容了遺憾，才擁有了成功?！薄霸谖依щy的時候，您伸出過無私的手。在我痛苦的時候，你奉獻(xiàn)過真誠的心。在我孤獨的時候，您伴我同行。感謝你給予我真誠的友情。”
　　上述名言、詩歌都是教師精心選取的情感材料。學(xué)生欣賞名言和詩歌的過程，就是感悟友情、激發(fā)學(xué)生情感的過程，也是情感提升的過程。
　　三、精心設(shè)置課堂活動，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的活動性
　　增強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)的活動性，精心設(shè)置課堂活動，能夠改變原有的以課堂講授為主的教學(xué)形式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，縮短理論知識與實踐的距離，實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實提高思想品德課教學(xué)的針對性、實效性；充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里高效地獲取知識、培養(yǎng)能力、提升情意品質(zhì)，給課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，從而實現(xiàn)在活動中的精彩生成。精心設(shè)置課堂活動應(yīng)注意：第一，以學(xué)生為中心選擇活動內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的實際設(shè)計活動方式，安排活動程序，把活動的主動權(quán)交給學(xué)生，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索、主動參與、主動實踐，促使學(xué)生主動發(fā)展。第二，要營造活動氛圍。教師的語言要親切，表情要和善，態(tài)度要和藹，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，平等對待每一位學(xué)生。第三，要引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，在活動中探究，在活動中參與，在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中內(nèi)化，最大限度地發(fā)揮課堂活動的作用。
　　例如，本課在走進(jìn)生活環(huán)節(jié)時，預(yù)設(shè)了“好友推介會”活動，召開一個小型的好友推介會，要求學(xué)生介紹自己的好朋友，談?wù)勁笥阎g的友情：（1）你的好朋友是誰，有什么興趣愛好或特長。（2）你們是怎樣成為好朋友的？（3）你的好朋友最突出的交友品質(zhì)是什么？
　　該活動就是教師精選設(shè)置的課堂活動之一。學(xué)生介紹好朋友的過程，既是學(xué)生認(rèn)識、感受和體驗友情的過程，也是培養(yǎng)和增加友情的過程。每個同學(xué)的好朋友各不相同，每個好朋友的興趣愛好或特長也各不相同，彼此成為好朋友的經(jīng)過又各不相同，不同的好朋友身上的交友品質(zhì)也不相同，這些眾多的不同，都是課堂上的精彩生成點，它為課堂的精彩生成開辟了廣闊的空間。
　　四、精心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的生活性
　　增強(qiáng)預(yù)設(shè)的生活性，精心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓預(yù)設(shè)貼近學(xué)生生活，密切聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、關(guān)注生活、解讀生活、享受生活和美化生活，把教學(xué)活動融入學(xué)生的生活世界，使學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生親切感，使學(xué)生身臨其境，既見其人又聞其聲，既加強(qiáng)感知又突出體驗，這就容易實現(xiàn)在走進(jìn)生活時實現(xiàn)課堂精彩生成。精心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活應(yīng)注意：第一，圍繞生活開展一些主題教育活動，如社會調(diào)查，參觀、訪問活動，學(xué)校生活、家庭生活、社會生活體驗活動。第二，突破教材或書本的局限，把豐富多彩的生活資源作為重要的教育資源，諸如，充分利用校園環(huán)境資源，每個班級的黑板報、宣傳櫥窗等教室環(huán)境資源，校外青少年活動基地等資源，報紙、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體資源。
　　例如，本課在自主感悟環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了“交友之星評選”活動，讓學(xué)生把紅星送給自己最要好的同學(xué)，送星完畢后讓學(xué)生說一說喜歡對方的理由，最后引導(dǎo)學(xué)生想一想：交友之星有哪些共同的交往品質(zhì)？
　　該活動頗具生活性，因為最要好的同學(xué)就在校園，就在班級，就在自己身邊，學(xué)生看得見，也摸得著。學(xué)生送星的過程就是增進(jìn)同學(xué)友情的過程；學(xué)生談理由的過程就是學(xué)生感知交友品質(zhì)的過程；學(xué)生思考共同品質(zhì)的過程，就是提煉交往品質(zhì)的過程。在這樣的活動過程中，學(xué)生積極參與，情緒高漲，興趣旺盛，思維活躍，因此也就會使課堂出現(xiàn)難以預(yù)設(shè)的精彩，實現(xiàn)課堂的精彩生成。
　　綜上所述，通過精心創(chuàng)編故事，精心選取情感材料，精心設(shè)置課堂活動，精心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的故事性、情感性、活動性和生活性，能夠?qū)崿F(xiàn)在感悟故事中、在情感提升中、在課堂活動中、在貼近生活中的精彩生成。因此，教師應(yīng)該借助課前精心預(yù)設(shè)的山重水復(fù)，實現(xiàn)課堂上柳暗花明的精彩生成。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省臨沂實驗中學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：徐