一、環(huán)保教育與幼兒園課程整合策略的含義
　　所謂整合，意思是綜合、合并、一體化，以完整地結(jié)合成一體為特征，即把各個(gè)分散的部分結(jié)合成一個(gè)更完整、更和諧的整體，各組成部分緊密合作，在動(dòng)態(tài)運(yùn)行中，通過綜合使之完整與和諧。環(huán)保教育與幼兒園課程整合，意思是將環(huán)保教育有機(jī)地融合在幼兒園一日活動(dòng)中，使環(huán)保教育與幼兒園課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，在完成課程目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)。
　　所謂策略，就是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，事先根據(jù)當(dāng)前的不同情勢而制定若干行動(dòng)的方案，并根據(jù)當(dāng)前形勢發(fā)展選擇某一更適合的方案。環(huán)境保護(hù)教育與幼兒園課程整合策略就是為達(dá)成幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)，以幼兒園課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)策略等實(shí)際為切入點(diǎn)，結(jié)合各領(lǐng)域教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)展開，以調(diào)動(dòng)師生環(huán)保素養(yǎng)進(jìn)行的比較優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案。
　　二、環(huán)保教育與幼兒園課程整合的構(gòu)建策略
　　進(jìn)行環(huán)保教育，課程構(gòu)建的一個(gè)重要起點(diǎn)就要考慮取材和主題，一方面要根據(jù)活動(dòng)主題的需要取材，一方面要根據(jù)題材的變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)整主題。環(huán)保課程的構(gòu)建決定著課程實(shí)施的整體效果，環(huán)保教育題材構(gòu)建好了，能夠吸引孩子的興趣，孩子能夠理解，教育就成功了一半。
　　1．以基礎(chǔ)課程為藍(lán)本拓展整合
　　《武漢市新世紀(jì)主題探究課程》是我市幼兒園的主要基礎(chǔ)課程，本園教師在實(shí)施過程中進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研，發(fā)現(xiàn)每一冊都有與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，這也為大家提供了很好的藍(lán)本。教師們充分挖掘了其中的環(huán)境教育內(nèi)容，歸納整理拓展延伸，形成本園所需的知識(shí)體系。例如，大班科學(xué)活動(dòng)“垃圾山又回到媽媽身邊”，經(jīng)過老師認(rèn)真的解讀與有效的設(shè)計(jì)，活動(dòng)以故事的形式將不同垃圾回收再加工成不同的有用物品的科學(xué)知識(shí)以擬人化的方式呈現(xiàn)在孩子面前，以幼兒日常生活中最為常見的關(guān)系密切的內(nèi)容作為切入重點(diǎn)，分析其中的環(huán)境問題，并作適當(dāng)?shù)难由煅a(bǔ)充，與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合，孩子們興趣特別濃厚。
　　2．以生活活動(dòng)為來源生成整合
　　與孩子們生活息息相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容很多，最貼近的環(huán)境問題莫過于垃圾處理，天天都要接觸，人人都要經(jīng)歷，因此本園教師設(shè)計(jì)了很多版本的課程。如大班的科學(xué)活動(dòng)“垃圾分類”，中班的健康活動(dòng)“環(huán)保小衛(wèi)士”、科學(xué)活動(dòng)“環(huán)?；厥照尽?，小班的故事教學(xué)“不亂扔垃圾”，分別從不同角度對(duì)不同領(lǐng)域的課程進(jìn)行了有機(jī)的整合，活動(dòng)能充分考慮本年齡段孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，讓各年齡段的幼兒不同程度地懂得了要從小養(yǎng)成不亂扔垃圾、將垃圾分類處理的習(xí)慣。
　　3．以環(huán)保紀(jì)念日為契機(jī)衍生整合
　　全世界都非常關(guān)注環(huán)境問題，因此有關(guān)環(huán)境的節(jié)日很多，而且在不斷增加。如2008年6月1日，我國正式開始實(shí)施“限塑令”，其目的是為了限制和減少塑料袋的使用，遏制“白色污染”。本園老師設(shè)計(jì)出的課程“塑料制品”“好玩的塑料袋”“環(huán)保購物袋”等，讓孩子們理解了“少一個(gè)塑料袋，多一片綠色”的道理。在世界無煙日期間組織的“大煙斗爺爺”“禁煙標(biāo)志”等活動(dòng)也能讓孩子自覺想到要讓自己的父母少抽煙，減少危害；在愛鳥周開展的“小鳥的故事”“給小鳥安個(gè)家”等活動(dòng)，讓孩子在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)了愛鳥的情感；世界水日期間的“節(jié)水標(biāo)志”“節(jié)約用水”，世界無車日里“保護(hù)空氣”“設(shè)計(jì)環(huán)保車”，還有中國植樹節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日、國際動(dòng)物日等等，這些環(huán)保紀(jì)念日都衍生出好多環(huán)?；顒?dòng)或課程，充實(shí)了幼兒園課程內(nèi)容。
　　4．以圖文資料為素材創(chuàng)編整合
　　由于環(huán)境問題越來越受到世界的關(guān)注，相關(guān)的新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)宣傳、圖書資料也豐富起來，對(duì)這一點(diǎn)本園的教師反應(yīng)非常敏銳，能及時(shí)地吸納為教育內(nèi)容。如大班科學(xué)活動(dòng)“藏在植物體內(nèi)的水”源自一則新聞報(bào)道，老師巧妙地設(shè)計(jì)此活動(dòng)讓孩子既懂得了科學(xué)知識(shí)也懂得了水的寶貴和珍惜水的重要性。中班語言活動(dòng)“看看太陽”源自一本兒童讀物上的一則小故事，故事說的是被濃煙籠罩的動(dòng)物王國里國王和小動(dòng)物都想看看太陽而發(fā)生的一系列耐人尋味的事情，老師巧妙地改編和創(chuàng)造，讓孩子懂得保護(hù)空氣的重要，環(huán)保教育更深入。
　　三、環(huán)保教育與幼兒園課程整合的實(shí)施策略
　　1．在游戲情節(jié)和游戲材料中自然滲透環(huán)保因素
　　“任何知識(shí)都發(fā)源于動(dòng)作”，因此如何引發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒對(duì)環(huán)保教育產(chǎn)生興趣，需要在課程實(shí)施上采取有效的方法。將環(huán)保因素作為游戲材料，可讓原本不是環(huán)保教育的課程充滿環(huán)保色彩，釋放教育功能。如小班藝術(shù)活動(dòng)“可愛的小金魚”中，老師將一盤渾濁的水和一盆潔凈的水作為材料，讓孩子們通過直觀觀察、思考討論、動(dòng)手操作等了解如何保護(hù)小動(dòng)物，知道凈化環(huán)境的重要性，在繪畫過程中自然而然地就貫穿了環(huán)保的情感色彩性。中班音樂活動(dòng)“我愛蔬菜”，目的是要讓幼兒嘗試聽辨五音階，這對(duì)中班的孩子挑戰(zhàn)性非常大，老師特意設(shè)計(jì)了一個(gè)“抓蟲子”的環(huán)保游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒知道不同顏色的蟲子代表不同音高，這樣讓孩子對(duì)枯燥的音階學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在看蔬菜——澆水——捉蟲——運(yùn)蔬菜的整個(gè)游戲過程中輕松地學(xué)習(xí)了新知識(shí)，體驗(yàn)了愛護(hù)蔬菜的情感。大班藝術(shù)活動(dòng)“秋的畫報(bào)”，孩子們用自己撿來的落葉和廢舊報(bào)紙，創(chuàng)造出藝術(shù)的美感，既體驗(yàn)了成功的幸福感，又獲得了保護(hù)環(huán)境的愉悅感。
　　2．在參與實(shí)踐和角色體驗(yàn)中提高環(huán)保意識(shí)與能力
　　縱觀當(dāng)今幼兒教育，“一日生活皆課程”的理念基本深入人心，那么如何將環(huán)保教育整合于幼兒一日生活之中呢？本園教師認(rèn)為有效的策略便是環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。利用環(huán)保教育環(huán)境及其他相關(guān)資源，讓幼兒在一日生活的多個(gè)環(huán)節(jié)中親身體驗(yàn)各種環(huán)保學(xué)習(xí)和探究過程，使其成為真正的學(xué)習(xí)主體，內(nèi)化他們的環(huán)保能力，豐富他們的情感，可以有效地拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到很好的教育效果。
　?。?）參與環(huán)境管理
　　讓幼兒參與布置墻飾和活動(dòng)區(qū)，用自己的巧手去美化班級(jí)環(huán)境；參與自然角和種植區(qū)的管理，在實(shí)踐中體會(huì)如何保護(hù)與人類有著依存關(guān)系的動(dòng)植物；參與集體生活環(huán)境的維護(hù)，如不制造垃圾，講究個(gè)人衛(wèi)生，參與班級(jí)、幼兒園及社區(qū)的清潔工作等等，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)生活環(huán)境的美是需要我們呵護(hù)的；參加環(huán)保制作大比拼活動(dòng)，利用廢舊材料制作玩具，既可美化家庭及班級(jí)環(huán)境，從中也可懂得“垃圾不落地，生活更美麗”的道理。
　?。?）參與資料收集
　　利用幼兒已構(gòu)建的環(huán)境經(jīng)驗(yàn)，組織幼兒通過多種渠道收集環(huán)境資料，如上網(wǎng)、看電視、看報(bào)紙、看圖書等，從中了解一些環(huán)保內(nèi)容，學(xué)說一些環(huán)保廣告詞，收集有關(guān)環(huán)保資料如圖片、照片、文字、視頻等等，使幼兒在參與收集過程中學(xué)習(xí)。動(dòng)員家長帶著幼兒通過郊游、踏青等形式親近大自然，通過收集植物標(biāo)本、給動(dòng)物喂食等實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能充分感受自然界的不同狀態(tài)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提升環(huán)保意識(shí)。
　?。?）角色扮演體驗(yàn)
　　模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓幼兒扮演其中的角色，遵循社會(huì)的角色要求去分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感，在角色的扮演中，鼓勵(lì)幼兒把自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)充分地表現(xiàn)出來，教師也能從中發(fā)現(xiàn)幼兒已知的經(jīng)驗(yàn)而給予討論、解釋和引導(dǎo)，從而讓孩子們更好地掌握與角色相適應(yīng)的環(huán)保行為規(guī)范。
　?。?）節(jié)能生活體驗(yàn)
　　生活細(xì)節(jié)中可以節(jié)能降耗的地方很多，所以我們提倡教育幼兒環(huán)保從身邊小事做起。如順手關(guān)水龍頭、隨手關(guān)燈、不用一次性餐具、拒食野生動(dòng)物、不用野生動(dòng)物制品、愛惜玩具、節(jié)約紙張等等，讓節(jié)約成為生活習(xí)慣。
　?。?）參與環(huán)保調(diào)查
　　組織幼兒到社區(qū)調(diào)查采訪，調(diào)查人們的生活垃圾是如何分類處理的，去垃圾中轉(zhuǎn)站了解垃圾量及處理情況，向環(huán)衛(wèi)人員了解哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾等等，在調(diào)查、記錄的過程中深入理解環(huán)保的社會(huì)意義。本園在開展研究時(shí)設(shè)計(jì)了一些相關(guān)調(diào)查，以便了解孩子的發(fā)展情況，掌握好研究的進(jìn)展，調(diào)控研究內(nèi)容。在研究前期和研究后期進(jìn)行了家庭環(huán)?，F(xiàn)狀調(diào)查，在三個(gè)研究階段也設(shè)計(jì)了三個(gè)樣表，分別采用家長記錄孩子一個(gè)環(huán)保故事片段并寫出感想、幼兒以圖畫形式記錄環(huán)保日記、家長和孩子一起記錄每日家庭低碳生活要點(diǎn)的形式，將活動(dòng)層層深入，促使家長和孩子在參與調(diào)查的活動(dòng)中更多地關(guān)注生活細(xì)節(jié)，促進(jìn)環(huán)保實(shí)踐。
　　3．充分發(fā)揮潛在課程的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育目標(biāo)
　　潛在課程是那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和教育政策，但是在教育實(shí)踐中又不可避免地會(huì)對(duì)受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的因素。幼兒自我學(xué)習(xí)和自我控制能力比較差，容易受外界的影響，所以注重隱性要素的優(yōu)化非常重要。
　　（1）在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融合環(huán)保教育
　　幼兒園墻飾對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、審美、美術(shù)技能、想象力及創(chuàng)造力有著重要的作用，因此在環(huán)境中教育、讓環(huán)境發(fā)揮隱性教育功能便是一大舉措。本園的園舍宣傳展板、走道宣傳吊飾、班級(jí)環(huán)保主題墻、班級(jí)垃圾分類箱、樓道上小心臺(tái)階標(biāo)示、盥洗室節(jié)約用水圖示都體現(xiàn)著一種濃濃的環(huán)保氛圍，讓人走進(jìn)幼兒園中，在無聲的環(huán)境中感覺到有種精神在感染自己，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己做一個(gè)環(huán)保人。
　?。?）在人文環(huán)境營造中融合環(huán)保教育
　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的品德教育應(yīng)該以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。因此我們在研究中，除了注重物質(zhì)環(huán)境的隱性教育功能，也特別注意人文環(huán)境的潛在影響，如本園對(duì)老師有“環(huán)保公約”，老師的言行舉止隨時(shí)都是孩子效仿的榜樣；本園“園訓(xùn)”中有環(huán)保內(nèi)容“綠我鐘幼、美我家園、愛我漢陽”，操列口號(hào)有“保護(hù)環(huán)境從我做起”，器械操配樂是《大家來環(huán)保》，韻律操配樂是《我是環(huán)保小衛(wèi)士》，讓孩子們在耳濡目染中烙下“環(huán)?！鄙钌畹挠∮?，通過無意識(shí)地感染、熏陶、認(rèn)同等方式形成幼兒的個(gè)性品質(zhì)。
　?。?）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境運(yùn)行中融合環(huán)保教育
　　幼兒園的網(wǎng)站也是進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)重要陣地，如刊登環(huán)保小知識(shí)、寶寶環(huán)保故事等。在每個(gè)班的公告欄都有環(huán)保倡議書，班級(jí)網(wǎng)站記錄著孩子的環(huán)保活動(dòng)，上傳了許多孩子環(huán)?；顒?dòng)的照片。家長們隨時(shí)可以關(guān)注到幼兒園的教育和孩子在園的情況，及時(shí)在網(wǎng)上跟帖評(píng)論，提出建議，也有不少家長將發(fā)生在自己孩子身上的環(huán)保故事發(fā)帖與大家分享，使得幼兒園和家庭的聯(lián)系更緊密，教育目標(biāo)更一致。家長資源是幼兒園的一大財(cái)富，家長的配合可以為幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供極大方便，因此本園也倡導(dǎo)家長們營造良好的家庭環(huán)保氛圍，讓教育產(chǎn)生合力，讓環(huán)保教育立體化，產(chǎn)生更大的社會(huì)效應(yīng)。
　　通過一系列的工作，本園的環(huán)境保護(hù)教育已經(jīng)深入人心，孩子每天耳濡目染的是環(huán)保墻飾、環(huán)保故事、環(huán)保歌曲，說話、繪畫、做操、游戲等與環(huán)保有關(guān)的教育，整個(gè)幼兒園環(huán)保氣息濃郁。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境充斥的就是一個(gè)詞“環(huán)?！?，本園教師、孩子、家長眼里的一個(gè)不言自明的關(guān)鍵詞也是“環(huán)保”，紙張正反打印、使用環(huán)保袋、拒食野生動(dòng)物、拒穿皮草等低碳生活方式已經(jīng)成為了一種時(shí)尚的習(xí)慣。英國作家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”筆者希望通過對(duì)環(huán)保教育與幼兒園課程整合策略的探索與運(yùn)用，能真正給孩子播種下環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣、環(huán)保性格的種子，讓環(huán)保的理念融入到每個(gè)孩子的血液里，體現(xiàn)到生活的方方面面，像喝水呼吸一樣成為一種自然而然的生活方式?！碍h(huán)保教育，功在當(dāng)代，利在千秋”，不要認(rèn)為自己做得很微不足道，再小的力量都是一種支持，正所謂“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。筆者期待環(huán)保成為人類文化的那一天，人們可以在綠樹清風(fēng)中唱歌，在鳥語花香中漫舞，在藍(lán)天白云下生活，在陽光雨露中歡笑……
　　此文系中國教育學(xué)會(huì)2011年度論文征集和評(píng)選活動(dòng)三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)撐摹?br/>　　（作者單位：湖北省武漢市漢陽區(qū)玫瑰第二幼兒園）
　?。ㄘ?zé)任編輯：吳