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        讓民主潤澤管理 讓幸福棲居校園

        2012-12-29 00:00:00孫彥川
        中國教師 2012年12期


          編者按:湖南省教育界有句流傳較廣的話說“湖南教育看長沙,長沙教育看芙蓉”,而東郡小學(xué)則是芙蓉區(qū)的標(biāo)桿之一。那么,東郡小學(xué)在學(xué)校管理、教師專業(yè)發(fā)展、特色學(xué)校建設(shè)等方面有哪些獨到之處和過人之處呢?帶著這個問題我們采訪了東郡小學(xué)的校長肖焱。出身教育世家的肖校長矢志教育、甘為人梯,她治校民主、思路開闊、內(nèi)塑外聯(lián),為教師提供了良好的發(fā)展平臺和工作環(huán)境,為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的空間。在她的帶動下,全體教師堅持學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新,致力于自身和學(xué)生的多元發(fā)展,把東郡小學(xué)打造成了師生關(guān)系融洽、校園生活充滿活力的生機(jī)之地。
          長沙市芙蓉區(qū)東郡小學(xué)原名樟木壩小學(xué),創(chuàng)建于1911年,2004年8月建成新校,更名為東郡小學(xué)。學(xué)校現(xiàn)有33個教學(xué)班,1 960名學(xué)生,106位教師。校園規(guī)劃規(guī)范,按功能實行分區(qū)。學(xué)校裝備齊全,全面實現(xiàn)了信息化,而且裝修精致,室內(nèi)環(huán)境優(yōu)美。東郡小學(xué)辦學(xué)有特色,治學(xué)有成效,在國際賽場上曾獲得“VEX機(jī)器人全球冠軍賽”二等獎。在國內(nèi)更是屢獲殊榮,先后獲得“全國創(chuàng)造教育先進(jìn)集體”“全國書法教育先進(jìn)學(xué)?!薄叭珖l(fā)展與創(chuàng)新’課題優(yōu)秀實驗學(xué)?!薄昂鲜〖t領(lǐng)巾示范學(xué)?!钡葮s譽(yù)稱號和DI創(chuàng)新思維競賽中國區(qū)總決賽二等獎、中國第三屆“德藝雙馨”湖南大賽金獎、湖南省第九屆少兒國際標(biāo)準(zhǔn)舞蹈大賽集體舞一等獎等優(yōu)異成績。在湖南省校園文學(xué)藝術(shù)教學(xué)、社團(tuán)活動、社刊評選中,校刊《夢芽》被評為優(yōu)秀文學(xué)社刊。
          理念引導(dǎo)教育,幸福成就未來
          《中國教師》:請問指引貴校取得飛速發(fā)展的教育理念是什么?
          肖焱:我校師生共同的教育愿景是“教育要成就師生幸福的未來,也要成就師生幸福的當(dāng)下”。基于這個愿景,我們形成了這樣的教育理念,即致力于營建充滿尊重、愛、合作與誠信的校園人文教育氛圍;致力于打造高效、快樂的教育教學(xué)平臺和具有特色的優(yōu)質(zhì)教育項目;致力于使師生成為心理陽光、情緒樂觀、知識豐富、技能自如的人。在教師的專業(yè)發(fā)展上,我們致力于建設(shè)立交橋式的發(fā)展道路,配置“快車道”,目的就是讓不同的“車”走不同的“道”,想實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)就走什么樣的方向。
          機(jī)制建設(shè)—— 政通人和,和諧校園
          《中國教師》:您認(rèn)為貴校在辦學(xué)方面最主要的經(jīng)驗有哪幾點?
          肖焱:如果說我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?,我們的成功主要是歸功于制度奠基,文化興校。
          首先是制度奠基。我校的制度建設(shè)注重科學(xué)體系的形成。近幾年來,我校多次抓住機(jī)遇,通過全校教師民主參與論證的辦法,逐步推出了一系列的管理機(jī)制改革。管理機(jī)制改革著眼全局,從人事績效管理、常規(guī)績效管理、效益績效管理三個方面整體推進(jìn)。例如,人事績效管理逐步推行了《教師績效考核實施方案》《教師評優(yōu)晉級實施方案》《骨干教師、學(xué)科帶頭人評選方案》,這三個方案的推行激活了一潭死水,讓教師在崗位上開始有了激情,有了努力的目標(biāo)。接著是常規(guī)績效管理的完善。先后建立了《教學(xué)常規(guī)管理制度》《有效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)效益年度實施方案》《創(chuàng)建信息示范校實施方案》《學(xué)科發(fā)展性學(xué)業(yè)評價方案》,這些方案引導(dǎo)著所有學(xué)科教師日常教育教學(xué)的開展和評估,讓所有的教師心中有了質(zhì)量的標(biāo)尺。最后是效益績效管理的推行。效益績效管理由《教師外出學(xué)習(xí)考察派遣和報銷方案》《教師“三優(yōu)”聯(lián)評方案》(注:“三優(yōu)”是指優(yōu)秀教師、優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教研組)《教育教學(xué)獎勵方案》三份方案構(gòu)成,這三份方案保證了“讓優(yōu)秀的老師嶄露頭角,享受待遇,引領(lǐng)發(fā)展”這一目標(biāo)的實現(xiàn)。為了強(qiáng)化制度的實施力度,我校結(jié)合教師聘任制的實施,對教師采用了“融合績效考核,對應(yīng)崗位職責(zé),分層分步聘任”的辦法,先后解聘了6位教師,調(diào)整了教研、少先隊、心理、信息、教科研組等11個崗位結(jié)構(gòu),教師聘任實現(xiàn)了人崗相宜、優(yōu)師優(yōu)聘的目標(biāo)。
          我們的文化興校之旅還正在途中。現(xiàn)在基本形成的教育文化包括前面已經(jīng)提到的第一層級的制度文化,第二層級就是行為文化的塑造。我們正在摸索的是校園閱讀文化的構(gòu)建,從師生雙方閱讀入手,家、校和社會(圖書館)三方建立互動讀書陣地,聯(lián)手開發(fā)閱讀主題,推出讀書活動。對教師,倡導(dǎo)通過主題性閱讀、專業(yè)性閱讀和個性化閱讀達(dá)到厚學(xué)養(yǎng)德、厚學(xué)專能、厚學(xué)馨懷的境界;對學(xué)生,組織主題性閱讀、系統(tǒng)化閱讀和個性化閱讀,使孩子們具有愛讀書、會讀書和善用書的品質(zhì)。除了閱讀文化以外,還有以“教育從尊重孩子開始”來立意的課堂教學(xué)文化、校園教育活動文化,以及我校立足于書法、足球項目營造的特色教育文化等等。
          民主管理——增進(jìn)共識,高度凝聚
          《中國教師》:現(xiàn)在很多學(xué)校都在大談民主治校,但有些學(xué)校的民主只是停留在嘴邊或流于形式。你們在民主治校的哪些方面邁出了堅實的步伐?
          肖焱:民主管理既是管理的目標(biāo),也是實現(xiàn)高效管理的有效手段。在教育過程中,讓師生都生動地參與進(jìn)來,并在參與中獲得豐沛的體驗,從而產(chǎn)生許許多多鮮活的感悟,這樣的教育才不會干澀,才具有人文的潤澤、文化的內(nèi)涵。所以,我們很注重用民主的途徑來實現(xiàn)學(xué)校全員心意相通、互相理解和支撐的群體狀態(tài)。在東郡小學(xué),不僅師生的評優(yōu)晉級、制度廢立、教師聘任、績效考核、設(shè)備采購、校園基建等采用民主管理,學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、大型活動方案策劃、新生與插班生招生錄取以及即將開始的校園文化建設(shè)的確定等等也都是采用民主管理的方法。這些民主管理都有兩個確保。其一是程序上的確保,即基本都是經(jīng)過“主管出臺初步方案→行政會議通過初案→全體教師或者相關(guān)教師討論初案→行政修改并出臺執(zhí)行方案→試行一年→征集全體教師或者相關(guān)教師修改意見→出臺正式執(zhí)行方案”這樣一個民主程序。其二是以文本的方式確定和公示,即所有的制度和方案都是以文本的方式出臺,并全程公示。在接受監(jiān)督的同時,也確保落實執(zhí)行。現(xiàn)在,征求大家意見在我校是很尋常的事情,除了以上提到的機(jī)制建設(shè)以外,還有貼近教師工作和生活的事情,例如專家的選聘、圖書的購置、辦公室的裝修設(shè)計、工會活動的內(nèi)容和組織方式等等老師們都必定會參與決策。而且,基本是以老師的意愿為準(zhǔn)來進(jìn)行,我們管理者主要是提供相關(guān)信息、參與信息分析以及提供經(jīng)費保障。
          總結(jié)我的管理經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)民主管理是教師工作積極性的源泉之一。因為,讓老師們參與決策的好處在于,即使他們有意見,至少也已經(jīng)是給予了一定程度的認(rèn)可。而且,發(fā)揚(yáng)民主有助于通過頭腦風(fēng)暴之類的方法充分挖掘大家的智慧,智慧碰撞智慧就能得出更為正確的結(jié)論。由于實實在在地給了教師發(fā)言權(quán)和決策的參與權(quán),所以,教職工自然就會貫徹執(zhí)行決議,制度和實施方案等就不會成為一紙空文。當(dāng)然,需要注意的是,我們不能在賦予教職工權(quán)力的同時把自身的管理責(zé)任推出去。所以,民主管理的前提是管理者必須做好功課,既能提出有價值的問題,也能給出好的選項,還能恰當(dāng)?shù)剡\用民主的手段,最大程度地提高決策的科學(xué)性、周全性和可操作性。然后,在民主保障下,教師群體就會成為一支具有凝聚力的團(tuán)隊。當(dāng)老師們都齊心合力,各司其職,又有機(jī)配合的時候,就營造出了很愜意的校園生活,工作本身就會蘊(yùn)含不竭的動力。
          《中國教師》:請您再談一談您在制度建設(shè)方面是怎樣充分發(fā)揚(yáng)民主的?
          肖焱:一是程序上規(guī)范,二是過程中的安全心理保障。程序規(guī)范上面已經(jīng)提到,這里主要說說過程中的安全心理保障。因為我校制度建設(shè)的宗旨是“讓制度成為活的行為規(guī)范而不是死的文本條文”,所以讓老師充分發(fā)表自己的真實意愿就是關(guān)鍵。為此,我們基本這樣做:首先讓制度成為一種需要,即很多制度是在學(xué)校工作發(fā)展到某一個狀態(tài)時,大家共同感受到需要建立一個規(guī)范了,我們管理者再推出這樣的一個征求意見的文本初案,這個初案本身就結(jié)合了當(dāng)時客觀工作要求和教師共同意愿,就已經(jīng)具有了群眾基礎(chǔ)。然后是很真誠地征求教師意見。應(yīng)該說最考驗民主的時候就是管理者意見與教師意見不一致的時候,每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時,我們會很認(rèn)真地和老師們事先進(jìn)行溝通,會從各個角度來客觀分析,甚至還會和老師們展開盡管激烈,但是會很自由也很安全的討論,然后再由老師們投票表決8tyxydYKW8H38xG+8ut/HYBpDfFPTK03tC96OGRw4qU=。有時候投票表決的結(jié)果仍然和管理者的意愿不一致,但是,我們服從并執(zhí)行表決結(jié)果。執(zhí)行一段時間后,有時候我們會發(fā)現(xiàn)是我們自己錯了,或者發(fā)現(xiàn)其實條條道路通羅馬,管理者和老師們的意愿其實是殊途同歸。有時候老師們發(fā)現(xiàn)是他們錯了,我們管理者的提議更符合客觀實際或者更能保障大家的利益,于是等到制度的試行期結(jié)束后,再在老師們的表決下調(diào)整過來。就這樣,在民主的磨合中,管理者和教師群體心意越來越一致,制度越來越健全,越來越具有貫徹力。
          《中國教師》:民主的對立面是“獨裁”,您在學(xué)校管理中采取民主或“獨裁”方式有過哪些成敗得失?
          肖焱:我算是一個理想主義者,不過,盡管我個人比較喜歡民主與自由,而且比較信奉“己所不欲勿施于人”的道理,但是有時也會出現(xiàn)“獨裁”的情況。比如說六一慶?;顒?。我校以往的六一基本是音樂老師組織少量藝術(shù)特長生表演幾個節(jié)目,全校一千多名師生圍著小舞臺觀看,大約50%以上的孩子還會看不真切。于是,去年,在我的強(qiáng)力推動下,學(xué)校以年級為單位,舉辦了一臺大型的慶典,并搭建了一個超大型的工字形舞臺,讓全校約2 000名師生基本近距離參與,歷時1.5小時的慶祝表彰活動有500余名師生有序上下臺,整個活動非常隆重而歡快,但是班主任非常累。今年,班主任一致要求小慶六一??墒俏艺J(rèn)為要鞏固成果,尤其是,六一是孩子們一年一度的大節(jié),我們應(yīng)該總結(jié)去年的經(jīng)驗,再次擴(kuò)大孩子們的參與展示面,力求讓全校所有的孩子都能展示自己。于是,先后在年級組長會議和班主任會議上,我和班主任們展開了激烈的辯論,最終還是確定了以“‘夢芽’朵朵,郡庠綻放”為主題的社團(tuán)展示方式來迎接六一。即除了社團(tuán)成果集中表演展示以外,還增加了一個分年級開展的“創(chuàng)意郡園”社團(tuán)作品展,同時還將組織“10位專家評委+300位家長評委+100位學(xué)生評委”進(jìn)行民主投票,評選出我最喜愛的展區(qū),即整個活動將讓孩子都生動活潑地參與進(jìn)來。不過,因為有著一定的強(qiáng)制性,所以有些年級的班主任積極性不高,這會不會成為一個遺憾,我也很忐忑。
          《中國教師》:您在推行民主管理的過程中,遇到過哪些來自上下左右的羈絆?這些問題最后又是怎樣解決的?
          肖焱:在民主管理過程中,遇到的最困擾的兩個羈絆是,其一,當(dāng)民主與科學(xué)發(fā)生沖突的時候怎么辦?其二是有些項目必須民主,但是時間緊迫不能完成民主過程的時候怎么辦?首先說民主與科學(xué)相沖突的矛盾羈絆,以教師聘任為例。因為種種原因,我校教師形成了各個學(xué)科都是從一年級帶班到六年級的大循環(huán)機(jī)制,各個年級成員大多成為了組合定勢,出現(xiàn)了年級之間組合強(qiáng)弱較大的落差和一些人崗不適合的配置。作為管理者,需要從學(xué)校整體出發(fā),根據(jù)年齡、水平能力等綜合因素來有機(jī)調(diào)配各個年級的教師組合,從而讓各個年級,尤其是分高、中、低年級組實現(xiàn)一定的優(yōu)勢師資均衡配置。于是,我在東郡的這三年,每年暑假都面臨著學(xué)校整體利益需要和教師觀念上、意愿上的強(qiáng)烈沖突。為此,我采用漸進(jìn)的方式推行。首先,我特別重視《教師聘任制實施方案》的制定和推出。在制定的環(huán)節(jié)中,尤其重視理性科學(xué)與針對現(xiàn)狀的、逐年升級的可操作性的把握。然后,利用教師大會,組織全校教師開展討論。在討論中,我們不斷從教師、學(xué)生和學(xué)校共同發(fā)展的角度來厘清教師聘任方案的框架和教師均衡配置的措施,讓教師在反反復(fù)復(fù)中不斷認(rèn)可師資配置需要從學(xué)校整體利益著眼的道理,并落實到自己聘任的實際行動中。這個過程真是非常艱巨,老師們常常是道理上認(rèn)可了,但是輪到自己時,就常常是反反復(fù)復(fù)地折磨自己,也折磨著聘任實施領(lǐng)導(dǎo)小組。尤其是去年,因為優(yōu)秀教師的調(diào)整,甚至出現(xiàn)了學(xué)生家長三次大規(guī)模的聯(lián)名抗議,導(dǎo)致我們不僅面對調(diào)整教師的思想壓力,還面臨著家長的壓力。最終,我們雖然做出了一定的讓步,但還是堅守住了底線原則,很多崗位逐年得到了調(diào)整。而且,很多教師以及家長越來越認(rèn)同,也認(rèn)可我們的師資均衡配置的理念和成果。
          第二個羈絆困擾是民主過程因為時間的倉促而導(dǎo)致的馬虎。例如師生的評優(yōu),常常發(fā)生上級下達(dá)任務(wù)時,時間已經(jīng)比較緊迫,短時間內(nèi)需要提交評優(yōu)名單。為此,我們想出了這樣的應(yīng)對方法,即我校自行制定出評優(yōu)的民主操作方案,臨到六一和教師節(jié)之前,不用等到上級發(fā)出評優(yōu)的通知,就開始組織校內(nèi)師生民主評議,排列出評優(yōu)的名單順序,等到上級下達(dá)工作時,便直接對應(yīng)名單順序向上級推優(yōu)即可。這種方法已經(jīng)推廣到教師職稱晉級工作。我校通過民主的程序,制定出了《東郡小學(xué)教師職稱評定實施方案》,所有的老師對應(yīng)方案都可以給自己量出累計分?jǐn)?shù),其分?jǐn)?shù)與職稱評定領(lǐng)導(dǎo)小組量出的分?jǐn)?shù)可以達(dá)到一致,并獲得相同的排名順序。
          《中國教師》:您也曾在其他學(xué)校做過校長,請談一談您在不同類型的學(xué)校、在任職的不同時期對民主管理的度是怎樣把握的?
          肖焱:管理需要針對學(xué)校所處的發(fā)展階段來采取不同的管理模式,針對不同的教師群體觀念和接受水平來實施不同的管理策略。以教師績效考核實施方案的制定為例,我原來在芙蓉區(qū)瀏正街小學(xué)擔(dān)任校長,擔(dān)任時間有八年,其間遇到全國推行教師績效獎勵工資改革。當(dāng)時瀏正街小學(xué)的教師職稱聘任中的“低職高聘”和“校級骨干教師、校級名師聘任”項目已經(jīng)連續(xù)嘗試了兩屆(四年),并在教師群體中產(chǎn)生了“高職低聘”的共識。于是,在2008年教育部推行教師績效獎勵工資改革的第一年,便結(jié)合當(dāng)年的教師聘任實施了教師的評聘分開,并實現(xiàn)了兩年內(nèi)成果歸零,重新申報職稱認(rèn)定的動態(tài)聘任。2009年調(diào)入東郡小學(xué),因為東郡是新城區(qū)的一所規(guī)模迅速擴(kuò)大的新學(xué)校,校內(nèi)教師的績效考核思想和思維還處于初始狀態(tài),績效幾乎停留在出勤的考核上。在這種情況下,我沒有照搬瀏正街小學(xué)的模式,而是針對教師整體的觀念現(xiàn)狀,從學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的角度出發(fā),推出了完全不同的教師績效考核模式,即所有崗位明確職責(zé),制定了責(zé)、權(quán)、利對應(yīng)統(tǒng)一的《東郡小學(xué)教師績效工資考核方案》以及配套的操作實施方案。
          《中國教師》:以您個人的經(jīng)驗,您認(rèn)為在小學(xué)的管理中,民主管理最需要注意的是哪幾點?在學(xué)校管理的哪些方面宜采用民主的方式,哪些方面不宜采取民主的方式?
          肖焱:在管理中,民主管理需要注意這么幾點:
          第一,民主管理過程中,校長要注意通過民主的過程,把教師群體的思維與觀念引向理性和科學(xué),最終要實現(xiàn)民主的過程就是追求科學(xué)管理的過程。
          第二,民主管理不是萬能的,它需要度的把握,尤其需要以“集中”為落腳。對于“集中”的理解,我認(rèn)為分兩種,即屬于校長職責(zé)權(quán)力范圍內(nèi),需要快速做出決定的,則由校長獨立拍板,重大的事情則應(yīng)該在行政會議上進(jìn)行商議決斷,甚至通過調(diào)研和全校性討論后再決定。
          第三,民主管理需要建立機(jī)制,配套穩(wěn)定的程序和模式,即讓機(jī)制保障民主管理的長久生命力與穩(wěn)定性。
          第四,學(xué)校的民主管理要形成人人的風(fēng)尚,即成為人人的觀念意識、思維方式和行為能力。這些不僅僅要體現(xiàn)在教師對管理者的要求上,也要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的管理言行上,也就是從學(xué)生、教師、管理者三個層面來進(jìn)行有機(jī)互動,從而形成整個校園上下一致的思維模式和行為準(zhǔn)則。
          民主不是一把萬能鑰匙。學(xué)校管理中,屬于職責(zé)范圍內(nèi)的決定就應(yīng)該完全尊重當(dāng)事人的自由裁量,民主不得干預(yù);屬于專業(yè)范圍內(nèi)的履職,民主也不得干擾,必須尊重專業(yè)的科學(xué)性。在人事聘任、績效考核、校園基建、校園文化、學(xué)校規(guī)劃、師生評優(yōu)評先與晉級、活動策劃與開展等等很多方面都可以走向民主,甚至應(yīng)該隨著時間的推移,還應(yīng)該走向深度的民主,讓師生的民主參與議事水平和能力在不斷的循環(huán)中得到深度發(fā)展。
          德育——注重體驗,推動學(xué)生集體的民主作風(fēng)建設(shè)
          《中國教師》:小學(xué)德育難就難在兒童道德認(rèn)識模糊,意志較為薄弱,你們能被評為湖南省紅領(lǐng)巾示范學(xué)校和長沙市標(biāo)桿紅旗大隊,秘訣是什么?
          肖焱:關(guān)鍵在做法。小學(xué)德育不僅僅難在孩子們道德認(rèn)知的模糊與意志的薄弱,還難在很多老師不清楚如何才能提高德育的實效性!2011年,我們長沙創(chuàng)建全國文明城市,因此,文明禮儀教育就成為了學(xué)校教育的重點。其間我們有好一陣子感到發(fā)懵,因為我們突然意識到,以往我們的德育更多的是說教式教育、批評式教育、形式化教育,所以教育出的孩子特別能判斷是非,會講道理,但就是言行不一致,頭腦中的道理與實際的行動往往大相徑庭。怎么辦?我們給自己提出了一個挑戰(zhàn)——盡力做到良藥不苦口,諍言不逆耳。于是,我們不拘一格地展開了嘗試。第一周,全體老師總動員,不動聲色,幾位老師用相機(jī)拍攝了一些孩子們的日常言行舉止。面對校園里突然冒出的多個相機(jī),孩子們在兩天后突然感覺到了什么,言行舉止就開始有明顯的變化,而且迅速蔓延到全校的孩子,許多孩子自發(fā)地與相機(jī)的快門賽跑,搶在端起的鏡頭前把垃圾撿起,把打架的伙伴分開……一周后,我們匯集所拍攝的原始材料制作成VCR,并采用卡通的手法,從一群蒼蠅、蚊子、臭蟲等視覺角度來發(fā)現(xiàn)東郡,再配上旁白和音樂。VCR的播放使全校孩子都陷入了深思,并有了痛定思痛的言論。于是,第二周,我們組織孩子們以班級為單位來討論并制定了班級文明公約,原則是全班全部表決通過的才能寫入班紀(jì)班規(guī),然后成文,所有的孩子在班規(guī)上簽名承諾,并張貼在教室里。第三周,我們開始尋找“郡園文明小天使”。相機(jī)再次在校園端起,開始制作“郡娃小天使,謝謝你給東郡留下的美”的VCR。這個活動開展下來,東郡校園明顯變得更潔凈了,更有序了,更溫和安靜了。由此我們認(rèn)識到,德育過程是育心的過程,說教是治標(biāo),體驗才治本。因此,心理體驗教育就成為了我校德育的重要手段。例如,我校組建了“夢芽”快樂心理互助團(tuán),組織了心理游戲大課堂開發(fā)活動,兒童性心理教育和六年級青春期教育等等。另外,在少先隊德育活動中,我們也更加注重和孩子的心靈溝通,從孩子的角度,動心動情地開展輔導(dǎo)。
          在德育方面,我們既強(qiáng)調(diào)管理,又引導(dǎo)學(xué)生提高自我管理和自治能力。少先隊干部競選、春秋游選址、校服設(shè)計選定等等,我校孩子都具有高度的民主投票表決權(quán)。再有,我校今年暑假將會對風(fēng)雨長廊、校園圍墻、書法教室和展覽室進(jìn)行文化裝修。為了讓校園成為孩子們真正的家園,我校面向二至六年級學(xué)生,通過自由報名和競選的方法產(chǎn)生10名校園小小設(shè)計師,并和校長、老師、專家以及職業(yè)設(shè)計師一起來設(shè)計校園文化環(huán)境。現(xiàn)在,10位小小設(shè)計師主要參與的工作有提供需求愿望、判斷設(shè)計喜好、選擇顏色樣式、提出修改建議等等。更難能可貴的是,3月6日,二(3)班的全體孩子們和湖南大學(xué)建筑學(xué)院博士陳煊、聯(lián)合國科教文組織兒童友好城市研究的亞洲總裁暨日本千葉大學(xué)教授木下勇一行10余位專業(yè)人士一起,從兒童的視角對城市規(guī)劃參與了調(diào)查研討,尤其是對居住區(qū)環(huán)境設(shè)計中兒童安全問題提供了有價值的看法。
          課外活動——自主組織,民主管理
          《中國教師》:課外活動是教育的一個重要陣地,你們在課外活動方面做出了哪些創(chuàng)新?
          肖焱:我們本著“花開無聲,水到渠成”地開悟孩子的品行與心智這一主旨,策劃并組織了許許多多個讓孩子們充分參與的活動。例如,“節(jié)能寶貝快樂娃”兩型學(xué)校(資源節(jié)約型,環(huán)境友好型)創(chuàng)建活動、“大愛無疆 冬日暖陽”愛心捐贈活動、“郡雅少年心向黨,徜徉書海潤童心”六一慶?;顒?、“我的校服我做主”芙蓉區(qū)秋季校服新聞發(fā)布會活動、“讓科技閃亮童心”系列科技活動、“陽光體育,健康你我”校園運動會活動、“郡舞飛揚(yáng)”校園科普藝術(shù)節(jié)活動、“童真童趣”校園趣味游藝活動……所有的活動堅持三個組織原則:一是全員參與原則。每一個孩子都重要,在每一次活動中,從策劃開始,就分年級、分角色地發(fā)動盡可能多的孩子有序參與。二是德育滲透原則。所有的活動都要落實到孩子的心靈感受、美德引導(dǎo),所以,不管是什么活動,都講究孩子們心靈的真實體驗和健康引導(dǎo)。三是貼近學(xué)生生活原則。所有的活動策劃,不是從教師的成人主觀臆測,而是從孩子實際生活狀態(tài)或者身心狀態(tài)出發(fā),設(shè)計并組織孩子們真正喜歡的,能真實呈現(xiàn)他們年齡特征、興趣愛好、言談舉止?fàn)顟B(tài)的活動,呈現(xiàn)孩子們真實的童真和童心。
          社團(tuán)是幫助孩子們發(fā)展興趣、開發(fā)潛能、孕育特長的組織,因此,也是我校克服重重困難、一直探究的教育領(lǐng)域。近三年來,我?!皦粞烤銟凡俊鄙鐖F(tuán)活動從試水進(jìn)入了全面普及階段,歷經(jīng)了許多坎坷,也收獲了豐碩成果。在孩子們的自主選擇下,全校一共成立了美食社、彩泥社、影評社、金話筒俱樂部、小小義工俱樂部等60個社團(tuán),盡可能地讓孩子們選己所愛,愛己所選。每周三下午開展的全校性社團(tuán)活動已成為孩子們快樂的盛會。
          (責(zé)任編輯:王

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