一、對話教學(xué)概述
　　對話教學(xué)，即在教學(xué)過程中，通過主體之間有意義的交流來解決教學(xué)過程中遇到的一些問題，從而更好地提升師生的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)灌輸式的新型教學(xué)模式。
　　對話教學(xué)的三個要素就是教師、學(xué)生和文本，這就引出了六種對話形式：教師與學(xué)生之間的對話，教師與文本之間的對話，學(xué)生與文本之間的對話，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，還有教師、學(xué)生各自本身的自我對話。
　　二、高中地理對話教學(xué)的特點
　　1.平等性。對話教學(xué)的主體主要分為兩種，一種是顯性主體，包括教師、學(xué)生、還有文本作者；另一種是隱性主體，主要是文本，還包括一些教學(xué)輔助設(shè)施等。對話教學(xué)主要的原則就是要做到平等。在這個過程中，教師與學(xué)生的地位是平等的，并不是像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教師處于領(lǐng)導(dǎo)地位，高高在上，學(xué)生處于從屬地位，只有服從。對話教學(xué)注重師生之間的相互交流、探討、啟發(fā)、理解、補充，以實現(xiàn)共同進步。其中文本也不再是呆板的一堆符號，而是與教師、學(xué)生共同構(gòu)成教學(xué)的主體。
　　2.開放性。開放性包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的開放。首先是教師的教學(xué)思想要具有開放性，教師應(yīng)該博采眾長，吸取一切先進的教學(xué)思想。教學(xué)內(nèi)容方面，教師要注意不能僅僅將教學(xué)內(nèi)容固定在課本上，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生到社會中學(xué)習(xí)，以獲得一種綜合性學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標(biāo)方面，就是要求教師不能僅僅注重知識方面的達成目標(biāo)，還要看通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力是否得到了提高。此外，對話教學(xué)是一種動態(tài)性過程，在這一過程中會產(chǎn)生一些隨機性問題，這就要求教師在教學(xué)過程中，注意解決課堂上隨機生成的問題。在對話教學(xué)中，教師不應(yīng)該控制對話的內(nèi)容、方向，這樣會造成教學(xué)主體不能真正地進行對話，也就不能形成一種真正的對話式教學(xué)模式。
　　3.互動性。對話本身就是一種互動，在對話式教學(xué)中，師生之間、生生之間應(yīng)該是相互交流、相互補充的，以分享彼此之間的思想、情感等。通過相互之間的交流，讓彼此都能得到進一步的發(fā)展。
　　4.合作性。在對話教學(xué)中，合作性也非常重要，對話教學(xué)需要雙方的共同探討與交流，需要雙方的合作，而不僅僅是教師這一單方面的“表演”，師生之間的對話應(yīng)該以情感的合作為基礎(chǔ)?；蛘邚哪撤N意義上說，這種教學(xué)方式其實就是師生之間的一種互惠，共同來分享經(jīng)驗、知識、思想，從而促進彼此精神世界的豐富與提高。
　　三、高中地理對話教學(xué)模式的類型
　　1.課前對話。（1）教師與文本的對話。上課之前，教師應(yīng)該熟悉并研究地理教科書，做好教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、重點難點等，還要制訂好對話教學(xué)方案，選擇好教學(xué)用具等。（2）學(xué)生與文本的對話。主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)，熟悉地理教材知識以及一些地理輔導(dǎo)資料，初步理解教材的主干知識，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在感覺較難的地方做好標(biāo)記，以便在課堂上提問、探討。（3）教師與學(xué)生之間的對話。這主要包括兩部分：一是教師在課前要做好學(xué)生預(yù)習(xí)情況的調(diào)查工作，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對自己的教學(xué)設(shè)計進行修改。二是按照學(xué)生的水平將學(xué)生分組，設(shè)立小組長，教師要先對小組長進行培訓(xùn)。小組長明確了本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計之后，再對本組成員進行培訓(xùn)。這樣，就能夠確保課堂的高效進行，實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
　　2.課中對話。（1）教師與學(xué)生的對話。主要包括三部分：第一，預(yù)習(xí)反饋，即教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進行總結(jié)。第二，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，新課的導(dǎo)入。導(dǎo)入新課的方法有很多，如：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、溫故知新法等。（2）學(xué)生之間的對話。主要是小組內(nèi)成員的交流以及組與組之間的探討。首先是小組內(nèi)部對話，通過交流不同的意見之后，小組長加以總結(jié)，總結(jié)出一個完整全面的看法。然后，每一組派一個代表再進行班內(nèi)組與組之間的交流。最后，教師加以指導(dǎo)，進行總結(jié)。（3）學(xué)生與文本之間的對話。包括兩部分：第一，學(xué)生通過自主、合作、探究多次與文本發(fā)生對話。第二，課堂中的限時檢測。檢測的試題應(yīng)該以中等難度的題目為主，通過檢測，學(xué)生就能及時地了解自己，進行查缺補漏。
　　3.課后對話。（1）教師與學(xué)生的對話。教師應(yīng)該對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)、幫助。（2）教師、學(xué)生與文本的對話。課后，學(xué)生應(yīng)該重溫教材，加以鞏固。教師應(yīng)該及時調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計。（3）教師和學(xué)生自我對話。即教師與學(xué)生都進行自我反思，寫好“教學(xué)后記”與“學(xué)習(xí)后記”。教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時調(diào)整、完善自己的教學(xué)方法，探尋教學(xué)規(guī)律等。學(xué)生要反思自己：“學(xué)到了哪些東西”、“怎樣進一步提高”