一、把握內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)價(jià)值
　　從研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念或一種策略。顯然，它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。從狹義上理解，它是一種專(zhuān)題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指不把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。這個(gè)層面下的“研究性學(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的概念。就人的個(gè)性發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)這兩種方式都是必要的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是相輔相成、結(jié)伴而行的。之所以在我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程體系中強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)不好，而是我們過(guò)去過(guò)多地倚重了接受性學(xué)習(xí)，把接受性學(xué)習(xí)置于中心，而研究性學(xué)習(xí)則被完全忽視或退居邊緣。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是想找回研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。
　　二、準(zhǔn)備充分，講究方法
　　1.知識(shí)準(zhǔn)備，選擇課題。學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，需要一定的知識(shí)準(zhǔn)備。教師要向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)的一些基本知識(shí)，如性質(zhì)、目標(biāo)、實(shí)施步驟和基本研究方法等，讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和概括了解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。課題的確立是研究性學(xué)習(xí)成功開(kāi)展的前提。教師要根據(jù)初中思想品德課教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生提出自己感興趣的研究課題，把與生活緊密聯(lián)系、切入口較小的問(wèn)題作為自己的研究課題。
　　2.制定方案，實(shí)施研究。課題確立后，需要組建課題小組，課題小組是研究活動(dòng)順利開(kāi)展的組織保證。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，按照自由自愿、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組成若干課題小組。在教師的指導(dǎo)下，課題小組要制訂課題研究的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)課題研究進(jìn)行整體構(gòu)思和具體安排，研究方案包括研究的目的、意義、主要問(wèn)題、步驟程序、基本方法和活動(dòng)安排等。研究方案一定要科學(xué)、具體、可行，操作性要強(qiáng)，避免空洞、盲目和隨意。
　　三、方向明確，提高興趣
　　當(dāng)代中學(xué)生是在改革開(kāi)放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，接觸的信息是多渠道、多層面的。因此，他們對(duì)思想品德課也提出了更高的要求，希望思想品德課能真正把理論和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，切實(shí)就他們所關(guān)心的諸如經(jīng)濟(jì)體制改革、國(guó)際形勢(shì)變化、重大時(shí)政新聞等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題給以令人信服的解答；希望通過(guò)對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自己在社會(huì)生活中的政治參與能力、社會(huì)適應(yīng)能力。這就要求思想品德課適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的“變”、“新”的要求，及時(shí)調(diào)整授課方式，引入研究性學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主導(dǎo)性，共同去探究問(wèn)題，滿足學(xué)生不斷變化的求知欲，從而提高學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣。
　　四、思考全面，注意問(wèn)題
　　1.走“研究性學(xué)習(xí)”之路，并不是要完全排斥“接受性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，但并不排斥教師用最簡(jiǎn)捷的手段和方式使學(xué)生盡快獲得新知。
　　2.在學(xué)習(xí)形式上，應(yīng)充分利用教師和學(xué)生群體的智能優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自由選擇最佳學(xué)習(xí)方式，不拘一格，不硬性要求學(xué)生按照傳統(tǒng)做法去做，鼓勵(lì)學(xué)生要敢于打破陳規(guī)，大膽實(shí)踐新的做法，如獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等形式均可采用。
　　3.在指導(dǎo)方式上，運(yùn)用“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)”的多向互動(dòng)指導(dǎo)方式。教師應(yīng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一道或研討、或考察、或走訪、或調(diào)查，做學(xué)生的“指導(dǎo)者”和“同行者”，最大限度地激發(fā)出學(xué)生各種靈感和智慧的火花。
　　4.不能苛求所有學(xué)生的研究結(jié)果都一定達(dá)到“有所發(fā)明、有所創(chuàng)新”，更不能把超綱超本的學(xué)習(xí)作為目標(biāo)。絕大部分學(xué)生的研究結(jié)果都顯得非常稚嫩，更多的只是重復(fù)早已定論的東西，但只要是學(xué)生以已有的知識(shí)作為基點(diǎn)，在查找、討論的過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究，那么就不管這位學(xué)生的研究成果是水平高、還是水平低，甚至有沒(méi)有研究成果，我們都應(yīng)該肯定這是一種超越自我的創(chuàng)新活動(dòng)。
　　總之，我們?cè)谒枷肫返卵芯啃詫W(xué)習(xí)中，要力求做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生圍繞一個(gè)課題，通過(guò)互動(dòng)來(lái)共同完成。多年來(lái)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐證明，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更能幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)