一、教師導(dǎo)入，情境觸動
　　教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”為此，教師首先要讓學(xué)生懂得所學(xué)知識的重要性，用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，恰到好處地觸動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。具體做法有：1.直觀演示法。利用多媒體技術(shù)展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。2.情境導(dǎo)入式。利用多種教學(xué)手段提供素材讓學(xué)生進行講評、表演等，渲染教學(xué)氣氛，使學(xué)生置身于特定的情境中，引起學(xué)生的心理共鳴。3.制造懸念式。利用層層設(shè)問方式，在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處，教師一環(huán)扣一環(huán)地設(shè)置相關(guān)問題，板書在黑板上，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
　　二、學(xué)生探究，自覺“四動”
　　在教材的各模塊中，有許多有現(xiàn)實意義的探究主題。我們可以大膽放手讓學(xué)生自主探究。具體做法有：1.學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生問問題的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書本找出答案。預(yù)習(xí)時學(xué)生應(yīng)把書本上的基本概念、原理、重要的句子勾劃出來。對認識模糊和不懂的地方尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導(dǎo)與分析。2.學(xué)生查閱資料。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動手查閱有關(guān)的文獻記載、報刊、電視新聞和網(wǎng)上信息資料。通過對實際材料的查閱，學(xué)生可以進一步感知教材、理解教材，加強對理論的認識；也可以運用初步掌握的理論知識，去說明實際中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.學(xué)生調(diào)查研究。引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中獲取直接經(jīng)驗和感性認識，讓他們在調(diào)查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)調(diào)查研究的求實精神。
　　三、學(xué)生交流，生生互動
　　為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)讓每個學(xué)生都有均等的機會參與交流，使之思維都活躍起來，生生互動起來。教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論對自然、對社會和對人生的感悟，啟發(fā)學(xué)生正確理解和判斷事物，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和語言表達能力。具體做法有：1.學(xué)生辯論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，教師要在學(xué)生容易誤解處、教學(xué)的重點和難點處、貼近學(xué)生實際的內(nèi)容處，設(shè)置一些辯論題，讓學(xué)生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰(zhàn)的辯論。2.學(xué)生情境表演式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學(xué)可以采用學(xué)生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學(xué)生深刻地理解了書本知識，而且提高了學(xué)生的分析能力和語言表達能力。3.學(xué)生討論交流式。為了啟發(fā)學(xué)生對知識的理解，用知識去洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力，教師可以采用學(xué)生討論交流式進行教學(xué)。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些討論題，讓學(xué)生自己準備發(fā)言稿，在課堂上大膽發(fā)言，各抒己見，學(xué)生之間互相評價。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的思維火花，要適時肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　四、教師釋疑，師生互動
　　強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著可以取代教師的主導(dǎo)作用。教師要始終在互動式課堂教學(xué)中進行科學(xué)指導(dǎo)、引導(dǎo)，做學(xué)生自動和生生互動的組織者，學(xué)生興趣的激勵者。學(xué)生自動和生生互動以后，應(yīng)該由教師釋疑，進行歸納總結(jié)，澄清學(xué)生思維中的疑點、誤區(qū)，達到對知識的全面理解。這時師生都動起來了，師生之間產(chǎn)生了心理共鳴，教學(xué)也達到了高潮，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等知識目標，也實現(xiàn)了情感目標。1.學(xué)生親自體驗生活式。課堂教學(xué)實現(xiàn)師生互動高潮后，教師可以建議學(xué)生與家庭合作親自體驗經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等，如讓學(xué)生幫助家庭合理規(guī)劃家庭消費支出，從而樹立正確的消費觀念，也可讓學(xué)生對自己的壓歲錢進行理財投資，培養(yǎng)自己的理財能力，真正提高學(xué)生政治、經(jīng)濟等方面的生活能力。2.學(xué)生的作業(yè)與評價開放式。對于學(xué)生的作業(yè)教師可以采用開放式布置，采用“一課一練”方式，題量只是六七題，對于不同層次的學(xué)生可以要求不一樣，這樣有利于提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率?；邮浇虒W(xué)模式的貫徹既然是讓許多學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，教師就應(yīng)該對學(xué)生進行開放式的評價，可以是現(xiàn)場的鼓勵、表揚、激勵等評價。這樣就可以增強學(xué)生的自信心，提高思想品德教學(xué)效