■李樹(shù)林

李樹(shù)林,天津市漢沽第一中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)歷史特級(jí)教師，天津市教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)常務(wù)理事；曾被評(píng)為全國(guó)模范教師、天津市優(yōu)秀教師、天津市基礎(chǔ)教育改革積極分子、天津市教育科研先進(jìn)工作者、天津教育十大年度人物、濱海新區(qū)首屆教師標(biāo)兵。

質(zhì)量是教育的生命線，追求高質(zhì)量的教育是每個(gè)教育工作者永恒的工作主題。由于教育是教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程，因此，盡管從微觀來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)生）的質(zhì)量上”，但筆者認(rèn)為，如果沒(méi)有教師高質(zhì)量的“教”，教育質(zhì)量也就無(wú)從談起。而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量“教”的重要保證則是教師良好的素養(yǎng)。因此，教師素養(yǎng)毫無(wú)疑問(wèn)地成為了提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的決定因素。

教師素養(yǎng)是指教師在從事教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，是教師在品德、知識(shí)、才能以及身體素質(zhì)等諸多方面先天性的條件和后天性的學(xué)習(xí)與鍛煉的綜合結(jié)果。

一、教師良好的師德是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要前提

由于教師是在教育教學(xué)領(lǐng)域中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展同時(shí)又不斷發(fā)展自己的人，所以有人認(rèn)為：“教師的巨大作用在于做出榜樣?！边@意味著教師必須具有良好的師德修養(yǎng)。也正因?yàn)槿绱?，?guó)家對(duì)教師的職業(yè)道德也作出明確規(guī)定并適時(shí)進(jìn)行修訂和調(diào)整。2008年9月調(diào)整并頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定，教師應(yīng)努力做到：愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)代教育背景下對(duì)教師職業(yè)道德的最新解讀，即良好的師德應(yīng)表現(xiàn)在教師對(duì)自己所從事的教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)自己所教學(xué)生的尊重和熱愛(ài)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其他知識(shí)的無(wú)限渴望以及教師嚴(yán)于律己、率先垂范作用的發(fā)揮等方面。

教師具有良好的師德，會(huì)使他對(duì)自己所從事的教師職業(yè)有更深的理解，從而逐步樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想，擁有竭力做好教育工作的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；教師具有良好的師德，會(huì)促使他在日常教育教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，學(xué)而不厭，積極進(jìn)??；教師具有良好的師德，會(huì)讓師生關(guān)系變得更加民主、和諧、健康、融洽，有利于消除我們的“教育痕跡”；教師具有良好的師德，有利于增強(qiáng)學(xué)生的“向師性”，使學(xué)生在教師良好的師德和崇高的人格魅力影響下逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)疑會(huì)讓他們終生受益。這也正是教育質(zhì)量從根本上提高的重要標(biāo)志。

二、教師廣博的知識(shí)是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必要基礎(chǔ)

教育質(zhì)量是教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量?jī)烧叩慕Y(jié)合。沒(méi)有教師“教”的質(zhì)量，教育質(zhì)量很難得到保證。而教師能否教好，其業(yè)務(wù)素養(yǎng)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在學(xué)生面前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)?！苯處煵粌H應(yīng)該擁有豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備相應(yīng)的其他方面的知識(shí)并與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、做好本職工作最基本的條件。教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)包括知識(shí)素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)兩方面。教師應(yīng)該掌握豐富而扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也只有這樣的教師，才有可能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才有可能從整體上深入地把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢(shì)，把本學(xué)科的知識(shí)教活教好，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、扎實(shí)。各門(mén)學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)系也日趨緊密，加上我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程建設(shè)正呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì)，因此，教師除具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，懂得不同年齡階段學(xué)生的心理，掌握青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)、個(gè)性品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律去教育學(xué)生、組織教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、全面發(fā)展的需要。

教師擁有廣博的知識(shí)，會(huì)讓自己的教育教學(xué)工作擁有牢固的根基；教師擁有廣博的知識(shí)，有利于避免教育工作的盲目性、提高工作的效率，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教育目的；教師擁有廣博的知識(shí)并能靈活運(yùn)用，也會(huì)感染、激勵(lì)所教的學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)?？傊?，教師擁有廣博的知識(shí)是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必要基礎(chǔ)。

三、教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)科滲透是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要途徑

如果說(shuō)教師“教”的質(zhì)量是教育質(zhì)量的主要支撐，那么，課堂就理應(yīng)成為提高教育質(zhì)量的“主陣地”。作為教育教學(xué)的主導(dǎo)，教師如何通過(guò)自己課堂上“教”的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的真正提高？筆者認(rèn)為，教師必須要有學(xué)科滲透的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，充分挖掘本學(xué)科課程的教育資源，在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)科滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教育，這也是教師素養(yǎng)中最基本的職業(yè)要求，是基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的重要途徑。

1.有意識(shí)的、適度的學(xué)科滲透，會(huì)使基礎(chǔ)教育的內(nèi)容更加豐富多彩。

真正有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，不應(yīng)該以學(xué)生所接受的學(xué)科知識(shí)的多少為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)，而是要看他們基礎(chǔ)教育階段在品德修養(yǎng)、興趣習(xí)慣、個(gè)性能力等方面的進(jìn)步程度。所以，知識(shí)更多的時(shí)候只是教師進(jìn)行教育的一種媒介。但學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)藏著非常豐富的教育資源，需要學(xué)科教師充分地挖掘以豐富日常的教育內(nèi)容。以歷史學(xué)科為例，教材中提供給學(xué)生的更多的是古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的文本素材，而教師就要在整合這些學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，挖掘其內(nèi)涵所在并對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。如在講授人教版高中《歷史》（必修三）第五單元時(shí)，從林則徐、魏源為代表的地主階級(jí)抵抗派“開(kāi)眼看世界”、李鴻章等洋務(wù)派的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，到康有為等資產(chǎn)階級(jí)維新派的維新變法、孫中山等資產(chǎn)階級(jí)革命派的辛亥革命，再到陳獨(dú)秀等資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派的新文化運(yùn)動(dòng)，教師通過(guò)豐富的史料讓學(xué)生感受那一段段蕩氣回腸的歷史，感受那些中國(guó)人在民族危亡之時(shí)所表現(xiàn)出的前仆后繼、愈挫愈奮、舍生忘死、救民族于水火的英雄豪氣和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，進(jìn)而教育學(xué)生牢記歷史，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，明確責(zé)任，為民族振興而拼搏進(jìn)取。相信這樣的學(xué)科滲透會(huì)極大地豐富我們的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，對(duì)提高教育質(zhì)量無(wú)疑是非常有益的。

2.有意識(shí)的、適度的學(xué)科滲透，有利于基礎(chǔ)教育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

歸根到底，教育要著眼于人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展。而基礎(chǔ)教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段都能在知識(shí)、能力、心理、意志品質(zhì)等方面獲得不同程度的成長(zhǎng)和進(jìn)步。所以，學(xué)科教師必須要有“全員育人”的理念并始終堅(jiān)持立足于自己的課堂，完成時(shí)代賦予的“教書(shū)育人”的使命。在日常教育實(shí)踐中，教師要尊重、關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生在我們的課堂上都能有機(jī)會(huì)獲得成功，讓每個(gè)學(xué)生收獲的不僅僅是學(xué)科知識(shí)。如設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，在難易問(wèn)題共存的情況下，教師將基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度不大的學(xué)習(xí)任務(wù)交給水平一般或較低的學(xué)生，哪怕是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下完成，相信這個(gè)學(xué)生也會(huì)擁有成功后的那份感覺(jué)，而隨著這種感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。加上教師適當(dāng)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)中的內(nèi)容，如中外科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家等優(yōu)秀人才的成功案例、浩瀚的中外歷史給我們現(xiàn)代人的諸多啟示等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有限的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，受到心靈的震撼和情操的陶冶，進(jìn)而有利于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之努力拼搏。總之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，當(dāng)學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心獲得重生時(shí)，我們的教育離終極目標(biāo)就越來(lái)越近。

四、教師極強(qiáng)的反思意識(shí)和能力是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的助推力

教育本身具有長(zhǎng)效性特點(diǎn)，基礎(chǔ)教育更是一項(xiàng)為受教育者的未來(lái)打基礎(chǔ)的教育，其成效不可能“立竿見(jiàn)影”。這就要求教育工作者必須站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的、終身的立場(chǎng)去培養(yǎng)和教育學(xué)生。而要想使漫長(zhǎng)的基礎(chǔ)教育過(guò)程變得有質(zhì)量、有效果，還需要教師擁有強(qiáng)烈的反思意識(shí)和能力，以便不斷完善自己的教育教學(xué)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，教師“反思”的內(nèi)容主要包括：反思自己的教育教學(xué)理念是否符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向；反思自己的教育教學(xué)過(guò)程包括教法、學(xué)法和師生關(guān)系的處理是否體現(xiàn)了“以人為本”、“為學(xué)生一生發(fā)展服務(wù)”的“學(xué)生觀”、“師生觀”和“教學(xué)觀”等；反思自己的教育教學(xué)效果與教育質(zhì)量的提高是否成正比。

教師擁有較強(qiáng)的反思意識(shí)和能力，有利于教師及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師的教育教學(xué)工作更具實(shí)效性；教師擁有較強(qiáng)的反思意識(shí)和能力，有利于增強(qiáng)和提高廣大教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在反思中，教師真正學(xué)會(huì)了“如何教學(xué)”，這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意義重大；教師擁有較強(qiáng)的反思意識(shí)和能力，也有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在師生的互動(dòng)交流中不斷增強(qiáng)和提高自身的綜合素質(zhì)。總之，反思意識(shí)和能力會(huì)讓廣大教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和剖析自己，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，進(jìn)而極大地促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，成為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的內(nèi)在推動(dòng)力。