惠曉梅 段園睿

（1.中共克拉瑪依市委黨校，新疆克拉瑪依 834000；2.克拉瑪依市實驗中學(xué)，新疆克拉瑪依834000）

在克拉瑪依市的油田職工家庭的家長中，有一半是油田普通技術(shù)工人。他們的工作地點通常在荒無人煙的戈壁灘、大沙漠，朝夕相伴的就是幾個同事和轟隆隆的機器，可謂“與世隔絕”的“孤島”。他們白天在外工作，有的需工作一周或半個月甚至更長時間才能回到家中。他們回家后的主要生活方式是睡覺、聚會、看電視、上網(wǎng)、逛街，而自覺地學(xué)習(xí)、思考、看書的人則極為罕見。慢慢地，他們會變得孤獨空虛、懶惰散漫、簡單粗暴、疏離冷漠。大多無暇顧及家庭和孩子，疏于對孩子正確的教養(yǎng)。

一、錯誤教養(yǎng)方式的原因、特點及孩子的應(yīng)對方式分析

1.溺愛+包辦型

有的家長對孩子百依百順，有求必應(yīng)，“總是心太軟”，無原則遷就、溺愛。以為給足了物質(zhì)上的需求就不用灌溉精神的家園。油城家長白天一般不在家，大多數(shù)還長時間不能在家，根本照顧不了孩子，大多數(shù)孩子由于是獨子，家長自然而然產(chǎn)生了一種補償心理，孩子要什么都竭盡全力去滿足。除了給孩子報各種興趣班之外，還要給足夠的零花錢，有的家庭孩子每月的消費額高達3000元，孩子的消費水平漸趨成人化——穿名牌、玩電腦等等，舒適優(yōu)越的環(huán)境為孩子的成長創(chuàng)設(shè)了寬松的物質(zhì)空間，但孩子的心理空間并沒有因此而延伸。

親子關(guān)系是孩子人際關(guān)系的雛形。與父母過久的分離，整天與電視、電腦為伴，使孩子失去了最初的社交實踐，也使孩子長期處在不安全的環(huán)境中，要獨自面對不確定的事件（安全感缺失）。有些孩子因為常常被封閉在屋子里陷入自閉，未經(jīng)同意，家長都難以進入他們的房間，這使家長尷尬又苦惱[1]。目前，克拉瑪依的學(xué)生幾乎人人擁有電腦，電腦正成為孩子學(xué)習(xí)和休閑的伙伴。虛擬世界的誘惑，讓他們暫時體驗到了情感的溫暖，義無反顧地陷入網(wǎng)絡(luò)，而家長就在一天天的忙碌中遺忘、忽略了孩子，孩子也離現(xiàn)實群體越來越遠。

有家長曾反思說：“平時太寵孩子了。就想孩子聽話，學(xué)習(xí)不用督促，一切日常家務(wù)活很少讓他干。在他面前很少表露出工作忙、很辛苦的一面，始終讓他感覺到我們是在一個很輕松的環(huán)境下工作，也許還是溝通得不是很深。同時我們在表達情感方面還很欠缺，一些感恩的話語及其它表達很少表露出來?！边@位家長事事包辦，試圖彌補對孩子的虧欠。長此以往只能促使孩子變得孤傲、冷漠、自私或怯懦。這種教育方式下成長的孩子，不能吃苦，意志薄弱，自理能力差，人際關(guān)系緊張，遇到問題束手無策，情商不高，還會形成其它不良習(xí)性。

2.溺愛+專制型。

這種情況在文化層次不高或夫妻關(guān)系失和的家庭中比較多見。同部分“待優(yōu)生”的家長進行交流會發(fā)現(xiàn)他們在教育方式上驚人地相似：大多數(shù)母親先是講述自己教育孩子的困難，后來就淚流滿面，變成了對丈夫的無奈哭訴和抱怨：“喜歡發(fā)脾氣，沒有與孩子交流的意識，缺乏教育孩子的好方法，不聽自己勸說，不看自己有意識放在枕頭邊的教育類書籍改善自己的教育觀念，不和自己持有相同的教育方法，甚至當(dāng)著孩子面吵架?！?/p>

通過調(diào)查了解，這類家庭中父親一般長年在野外工作，母親在市區(qū)附近上正常班或做小生意，常常是母親一個人管教孩子，而父親只有休假時才回到家中。教育孩子時父親通常都表現(xiàn)得簡單粗暴、缺乏耐心。在孩子眼中，只有母親是陪著他一起成長的親人，最了解他，也最寵他。衣食住行、生病住院全是母親料理，甚至在學(xué)校犯錯了，也是母親一人來處理。所以，孩子對母親比較親近，而對父親總是畏而遠之。而在母親眼里，孩子比丈夫更加了解心疼自己，所以加倍地溺愛孩子。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子成了“問題學(xué)生”、“差生”，父親常?；鹈叭桑环矫尕?zé)怪妻子沒有管好孩子，另一方面信奉“棍棒底下出孝子，不打不成才”的觀念。剛開始，孩子默不作聲，慢慢地，孩子敢跳起來對著干，你吼我也吼，你打我來擋，再打就離家出走。

由于母親的溺愛和父親的專制甚至暴力，父母缺乏引導(dǎo)孩子的正確途徑，教育孩子無法保持一致性，在這樣的家庭氛圍中長大的孩子經(jīng)常貪圖享樂，自控力差，自私自卑，情緒多變，溝通能力差，遇事常用武力解決，狠勇好斗，這種家教方式對孩子心靈和肉體造成了很大的傷害，甚至可能造成未成年人犯罪的后果。下面是一個高中生的日志：

我覺得爸爸是個很犟的人，什么事都是他說的是對的，別人的都是錯的，而且即使是他錯了，他也不會承認。比如說，他給我們講“211”教育工程，本來很好的話題，但是，他講之前先會說：“新聞吧你們都不看，這些都不清楚，平時吧有空就知道打游戲，這些事情都不去關(guān)心”。本來很有興趣聽，被他那么一說就開始反感了。然后他講的時候問你什么，你不知道了，又是開始一陣子的說。所以我就會說：“好了好了，你還不如不說”。他還會說：“不知道還不讓我說”。唉，本來好好說就行了，要講就好好講，何必還說那么多批評的，再說我們也不是不看，哪有什么都知道的。爸爸每次都是，自己知道一些就感覺全世界就他知道。這樣一來好好的事也變成了矛盾，而且每次給他說什么他都不聽。

3.無為+放任型。

一些家長由于工作忙無法照顧孩子，加上崇尚讓孩子自由發(fā)展的思想，采用“無為式”教育，導(dǎo)致過分“尊重”孩子個性，完全任其自由成長。這類家長基本放棄與孩子溝通的機會，對孩子的行為不過問，不管束，也不教育，過份依賴學(xué)校和社會。這實際上是一種不負責(zé)的行為。有些家長認為對孩子的教育進行到了高中前就可以停止了，這也是一種極不負責(zé)任的觀念。對孩子的教育應(yīng)該是貫穿一生的。

4.嘮叨+監(jiān)管型。

有一類家長剛好與“無為”家長相反，總是想處處“有為”。有孩子是這樣評價自己的母親：

每天都要找我吵架，我不愿意和你吵，你非要找點事出來；我不說話，你就不停地找事；我忍不住說話了，你又說我和你對著干；我坐那好好寫作業(yè)，你說我假惺惺地裝；我不寫作業(yè)，你又說我不學(xué)習(xí)；你要是這么不可理喻，直接弄死我算了唄。你當(dāng)初把我生出來干撒，可笑。不是一次兩次了，多少年你都是這個樣子?。▉碜砸粚W(xué)生空間日志）

母親只是偶爾夸夸我，大部分時間她總會讓我做這做那的。不管我做什么事，她都想要來干預(yù)，幾乎都要按她的方法去做才行。所以，我一直在各個方面與她對著干，目的只是想讓她知道，她不是“老大”，也不是“武則天”，也不是會占卜的人，沒有能力、也沒有權(quán)利去管我，因為不是她說的才是對的。（來自一學(xué)生作業(yè)）

也許是因為不能天天守護著孩子，這類家長在教育孩子的過程中，總會特別緊張敏感，他們腦海中常常浮現(xiàn)出一個想像中的“模范孩子”，并以此督促自己的孩子也要照樣去做。但孩子畢竟是活生生的人，他們不可能什么都按照家長的意愿行事?？杉议L往往忘了自己已經(jīng)是成人，有社會所帶來的太多束縛。而孩子天性好動，不可能像成人一樣中規(guī)中矩，他們的道德意識正處于萌芽時期，他們的價值觀、人生觀、社會觀還處于蒙昧狀態(tài)。

如上所述，家長會因為孩子的一點點不合自己心意的舉動焦慮不安，甚至大動肝火。如此，孩子寸步難行，不知如何是好。即使有的孩子表面上服從家長，按照家長說的去做，可只是做做樣子給家長看，并沒有什么實質(zhì)改變。還有一些“乖巧”的孩子，他們老老實實地把自己關(guān)在書房里，坐在書桌前，可是并不學(xué)習(xí)，而是偷偷地用手機聊天。

二、正確施教的途徑

1.尊重孩子——他不是你的私有產(chǎn)品

家長要認識到對孩子不能管教太松，放任自流，也不能管教太嚴。放任自流容易使孩子任性不講理，甚至胡作非為；管教太嚴，急于使用權(quán)威必然導(dǎo)致專制獨裁。自己做出決定是對自己的行為承擔(dān)責(zé)任的一部分，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓孩子自己做出決定的環(huán)境。成人教育孩子時總是強調(diào)如何限制和約束他們，不許他們隨意接觸事物。其實孩子需要有自己的權(quán)利，他們需要發(fā)揮自主性、首創(chuàng)精神和自我表現(xiàn)的機會。孩子犯了錯誤，批評是必要的，但不能傷害孩子的自尊心及自信心，影響孩子的個性發(fā)展[2]。有些家長將權(quán)威和懲罰聯(lián)系在一起，殊不知，孩子所能接受的權(quán)威是建立在尊重、親切、關(guān)懷基礎(chǔ)上的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有微小的進步時，家長應(yīng)及時進行語言鼓勵，以提升孩子信心。

2.以身作則——共同進步

家長在各方面都應(yīng)該以身作則，為人表率。

家長自己回家不看書，只知道吃喝享受，孩子自然不能靜心學(xué)習(xí)；自己說話滿嘴臟字，孩子自然不能感受到尊重與文明。因為家長會潛移默化地影響孩子，孩子不但會模仿家長的行為和神情，還會模仿語氣、態(tài)度等等。家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子非常重要。家長要想方設(shè)法從孩子極少的話語和非言語暗示中了解孩子的思想、感情和行為，幫助孩子觀察自己和別人，讓他體會家長的情感。

3.發(fā)展評價——促孩子進步

家長的評價對孩子的自我評價具有重要的作用，家長不要因孩子做的是“徒勞無益”的事，而加以阻止或干涉，這樣會有礙孩子的主動性、自主性的發(fā)展。不管孩子是做得好還是不好，成功還是失敗，他們都是在以自己的方式去了解世界、發(fā)展自己，家長應(yīng)該以發(fā)展性的眼光看待孩子，看他們達到了什么程度，還需要發(fā)展什么，多給孩子鼓勵和建議，使孩子的個性得到良好的發(fā)展。

4.設(shè)法交流——尋找歸屬感

下班后，少一點應(yīng)酬，擠出時間來，靜下心來，對孩子多一份觀察與關(guān)心，幫助孩子自由地表達自己的思想和感情。語言是情感溝通的重要工具，也是讓孩子有良好社會交際能力的基本條件，家長應(yīng)多給孩子語言發(fā)展的空間、時機，設(shè)法促使孩子向自己表達情感、交流思想，這樣孩子才能“有話總愛跟父母講”，“有事總愛找父母幫”，感情獲得歸屬的孩子就不至于早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)。

總的來說，隨著孩子一天天長大，尤其進入高中階段，父母錯誤的教養(yǎng)方式導(dǎo)致的親子溝通困難是目前克拉瑪依市油田職工家庭教養(yǎng)最大的問題。家長的教養(yǎng)方式、態(tài)度對孩子的個性發(fā)展具有直接的作用和重要的影響，孩子的個性是依靠后天的教育和和諧的環(huán)境形成的，家長不能忽略了自己帶給孩子個性心理的影響。所以，克拉瑪依市油田職工家庭的家長，需要用心去閱讀家庭教育的書籍，提升教育理念，營造和諧環(huán)境，改變教育行為，消除溝通障礙，促進親子交流，幫助孩子健康成長。

[1]石宣.不輸在家庭教育上[M].北京：中國商業(yè)出版社，2009.

[2]顧曉鳴.家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)教程[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2008.