汪 建 武，黃 莉，徐 生

淺談數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修人才的“STO”技能培養(yǎng)模式

汪 建 武，黃 莉，徐 生

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題分析，構(gòu)建數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修人才的“STO”技能培養(yǎng)模式。該模式的實(shí)施能有效地克服學(xué)校師資薄弱、教學(xué)設(shè)備不足、教學(xué)方法單一等困難，提高學(xué)生技能培養(yǎng)的質(zhì)量。

數(shù)控機(jī)床；裝調(diào)維修；“STO”技能培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)

數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工是勞動(dòng)和社會(huì)保障部2006年發(fā)布的第六批新職業(yè)之一，隨著我國(guó)數(shù)控機(jī)床擁有量的大幅度增加，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的需求量也與日俱增。目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校在機(jī)電一體化技術(shù)或數(shù)控技術(shù)專業(yè)中培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工，但對(duì)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技人才的技能培養(yǎng)仍然存在著較大的困難。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“學(xué)院”）2007年在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中設(shè)置數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修方向，對(duì)學(xué)生的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技能培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索并取得了一定的成效。

一、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技能培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）師資力量薄弱，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練難以有效結(jié)合

師資問(wèn)題是限制數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技能培養(yǎng)的首要問(wèn)題。目前，絕大多數(shù)高職院校缺乏從事數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，大多數(shù)院校是機(jī)電一體化專業(yè)或數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師去學(xué)習(xí)后擔(dān)任學(xué)生的技能培養(yǎng)教師，由于這部分教師未從事過(guò)專業(yè)技術(shù)工作，難以將教學(xué)實(shí)踐與數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合；部分院校聘請(qǐng)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任技能培養(yǎng)教師，但這部分教師由于缺乏基本的專業(yè)教學(xué)論的訓(xùn)練，難以將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修職業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體的教學(xué)組織與實(shí)施。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件不足，技能訓(xùn)練內(nèi)容難以與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

由于數(shù)控機(jī)床價(jià)格不菲，而且技術(shù)更新頻繁，一般學(xué)校難以承受高價(jià)格設(shè)備頻繁更新?lián)Q代的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，目前有不少院校受制于技能訓(xùn)練設(shè)備，不能有效地更新技能訓(xùn)練內(nèi)容，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法單一，技能培養(yǎng)缺乏實(shí)戰(zhàn)性

目前，高職院校對(duì)學(xué)生數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技能的培養(yǎng)整體上仍未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和方法。教師講學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生做教師評(píng)仍然是目前數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技能培養(yǎng)的主要教學(xué)模式。單調(diào)的教學(xué)方法和單一的訓(xùn)練項(xiàng)目使技能培養(yǎng)缺乏真實(shí)性與實(shí)效性。

二、“STO”技能培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

“S（Studio）”是指以“工作室”為活動(dòng)平臺(tái)，以項(xiàng)目任務(wù)為活動(dòng)主線，在導(dǎo)師或者技術(shù)專家的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)觀察、討論、參與項(xiàng)目、反思等方式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才培養(yǎng)方式；“T（Tutor）”是指校內(nèi)校外的“雙導(dǎo)師”，學(xué)校為學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，同時(shí)，聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)能手擔(dān)任校外導(dǎo)師，采用“雙導(dǎo)師”合作指導(dǎo)的形式，形成合力共同培養(yǎng)合格的技能人才；“O（Open）”是指開(kāi)放式技能培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，針對(duì)某項(xiàng)或某個(gè)領(lǐng)域有關(guān)的問(wèn)題，采用科學(xué)思維方法，大膽設(shè)計(jì)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的有益方式。“STO”技能培養(yǎng)模式即利用“工作室”平臺(tái)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，采用校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”合作指導(dǎo)形式，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)方式進(jìn)行的技能培養(yǎng)模式。

（一）組建數(shù)控裝調(diào)維修“四合一”工作室，搭建立體式技能培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)院探索實(shí)踐“總部—基地”辦學(xué)模式，取得了許多成效。2009年學(xué)院依托省示范性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新管理體制，建立集教師辦公室、學(xué)生實(shí)訓(xùn)室、教師工作室、學(xué)生創(chuàng)新室“四室”為一體的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工作室。通過(guò)對(duì)企業(yè)引入工作室的真實(shí)任務(wù)進(jìn)行提煉，并進(jìn)行一定的教學(xué)加工后作為技能培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生搭建技能提升平臺(tái)，同時(shí)，也為教師能力提升、解決企業(yè)難題創(chuàng)造途徑，達(dá)到企業(yè)、教師、學(xué)生三方滿意?！八暮弦弧惫ぷ魇沂菐熒M(jìn)行技能教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，也是學(xué)生創(chuàng)新的作坊，是學(xué)院教師與企業(yè)合作的橋梁，教師與學(xué)生交流的平臺(tái)。

（二）實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，實(shí)施校外導(dǎo)師帶徒工程

學(xué)院數(shù)控專業(yè)與寧波博虹機(jī)械制造開(kāi)發(fā)有限公司、杭州光大機(jī)械有限公司等機(jī)床制造和開(kāi)發(fā)企業(yè)合作，共同組建一支由企業(yè)專家和校內(nèi)教師組成的導(dǎo)師隊(duì)伍，形成專兼結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)導(dǎo)師由具有“雙師”資格或有較豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師組成，這些教師同時(shí)擔(dān)任學(xué)生技能競(jìng)賽、職業(yè)資格鑒定以及大三畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。校外導(dǎo)師則由校外緊密合作企業(yè)選派公司技術(shù)能手擔(dān)任，校外導(dǎo)師承擔(dān)向徒弟傳授技能、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)等職責(zé)，并在適當(dāng)?shù)那闆r下為他們推薦就業(yè)機(jī)會(huì)，“雙導(dǎo)師制”讓校內(nèi)校外導(dǎo)師形成合力共同提升學(xué)生的技能。學(xué)院教務(wù)處也制定了校外導(dǎo)師帶徒工程實(shí)施方案等相關(guān)文件，從制度上保證了“雙導(dǎo)師制”的有效實(shí)施。

（三）建立開(kāi)放式技能培養(yǎng)保障機(jī)制，實(shí)施開(kāi)放式技能培養(yǎng)模式

開(kāi)放式技能培養(yǎng)是實(shí)行技能訓(xùn)練內(nèi)容開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放和手段開(kāi)放的技能培養(yǎng)模式。利用工作室引入的企業(yè)真實(shí)任務(wù)可以不斷豐富和更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在技能訓(xùn)練期間打破傳統(tǒng)的學(xué)校授課時(shí)間安排，采用企業(yè)的作息時(shí)間，取消寒暑假期。在技能培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校改“抱著走”為“引著走”，讓學(xué)生自己先試著解決數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,探索實(shí)際問(wèn)題解決的思路和方法,導(dǎo)師定期檢查學(xué)生項(xiàng)目完成的進(jìn)度,集中時(shí)間與學(xué)生探討項(xiàng)目操作中遇到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、“STO”技能培養(yǎng)模式的應(yīng)用

學(xué)院自2009年開(kāi)始在數(shù)控裝調(diào)技能人才培養(yǎng)中探索并應(yīng)用“STO”技能培養(yǎng)模式。以四工位自動(dòng)換刀刀架的安裝調(diào)試項(xiàng)目為例，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，自我安排時(shí)間去開(kāi)放的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工作室拆裝刀架，了解刀架的工作原理；學(xué)院導(dǎo)師對(duì)刀架進(jìn)行故障設(shè)置，讓學(xué)生排除故障；然后再給學(xué)生一個(gè)刀架，一個(gè)PLC和一些電器元件，讓學(xué)生編寫(xiě)PLC程序，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)換刀；通過(guò)基本的技能培養(yǎng)后，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的工作流程，讓學(xué)生完成刀架裝配調(diào)試的工作任務(wù)；最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)完整的“STO”技能培養(yǎng)模式，整個(gè)流程如表1所示。

學(xué)院實(shí)施“STO”技能培養(yǎng)模式兩年來(lái)，取得了一定的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.將工作室制教學(xué)、雙導(dǎo)師制教學(xué)和開(kāi)放式技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，提出“STO”技能培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)期內(nèi)學(xué)期外三結(jié)合，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)資源不足的問(wèn)題。

2.“STO”技能培養(yǎng)模式為真正實(shí)施學(xué)分制教育、開(kāi)放式教學(xué)模式提供了更加廣闊的空間?！癝TO”技能培養(yǎng)模式的主要目的是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)?！肮ぷ魇抑啤薄ⅰ半p導(dǎo)師制”和“開(kāi)放式教學(xué)”三者有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式靈活多樣，為學(xué)生提供了可深入生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論從教學(xué)方式上還是從知識(shí)內(nèi)容上都使學(xué)生在教、學(xué)、練等方面得到更多的自我選擇。

表1 四工位自動(dòng)換刀刀架的安裝調(diào)試項(xiàng)目的“STO”培養(yǎng)模式

3.“STO”技能培養(yǎng)模式不僅為我院提供了一支數(shù)控機(jī)床維修經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，同時(shí)，為數(shù)控機(jī)床維修技能培養(yǎng)提供了實(shí)際的訓(xùn)練項(xiàng)目，有效地解決了數(shù)控維修技能培養(yǎng)校內(nèi)師資薄弱和教學(xué)項(xiàng)目陳舊單一的難題。

4.數(shù)控裝調(diào)維修“四合一”工作室是專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員交流的橋梁，也是在校學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。

5.數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修技能培養(yǎng)效果顯著提升。實(shí)施“STO”技能培養(yǎng)模式兩年間，學(xué)院數(shù)控裝調(diào)方向?qū)W生就業(yè)對(duì)口率提升了28%，數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級(jí)初次通過(guò)率提高了30%。

汪建武，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)及應(yīng)用、職業(yè)技術(shù)教育；黃莉，女，寧波大紅鷹學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?；徐生，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)及應(yīng)用、職業(yè)技術(shù)教育。

2011年度浙江省級(jí)高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目“總部—基地模式校企合作培養(yǎng)數(shù)控裝備制造高技能人才研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011R30061）；浙江省寧波市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職機(jī)械類(lèi)專業(yè)“STO”零課時(shí)技能培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：YGH126）

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1674-7747（2012）06-0059-03

[責(zé)任編輯 徐 晶]