葉曉蕓

基于Moodle的高職“計算機(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

葉曉蕓

在對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了基于Moodle平臺的高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模型，詳述了對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及課程單元的分析與設(shè)計，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式改革提供了范例。

高職；計算機(jī)；職業(yè)道德教育；網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計；Moodle

Moodle是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的一個專門用于制作基于因特網(wǎng)的課程和網(wǎng)站的軟件包，也是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫，它能夠幫助教師方便地創(chuàng)建和管理在線課程，建立有效的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，是學(xué)校教育的有力延伸和補(bǔ)充，學(xué)生只要通過瀏覽器，就能隨時隨地學(xué)習(xí)課程。Moodle功能強(qiáng)大，使用方便，其發(fā)展十分迅速，目前在世界范圍已得到廣泛應(yīng)用。

本文在對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了基于Moodle平臺的高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，根據(jù)計算機(jī)行業(yè)對從業(yè)人員的道德準(zhǔn)則要求，并結(jié)合高職學(xué)生的興趣愛好和個性特征，詳細(xì)分析了“計算機(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的具體過程。

一、高職院?！坝嬎銠C(jī)職業(yè)道德教育”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求分析

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表，以運(yùn)行高速、信息兼容、計算精確為特征的計算機(jī)技術(shù)正以前所未有的高速滲透到社會生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域，社會對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴逐漸加深。但計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展在帶給人類莫大福祉的同時，有關(guān)計算機(jī)犯罪的案件也在急劇上升。目前，我國高職院校計算機(jī)專業(yè)教育主要側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，而對計算機(jī)從業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德方面的要求涉及不多。高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生今后將成為我國各行各業(yè)從事計算機(jī)專業(yè)的主力軍，對其加強(qiáng)職業(yè)道德教育刻不容緩。

對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果表明，各高職院校計算機(jī)專業(yè)開展職業(yè)道德教育途徑不一，教育方式、方法也有所不同，大部分學(xué)校通過開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”中的部分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德相關(guān)知識的傳授和教育，至于計算機(jī)專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德教育僅僅有少數(shù)專業(yè)課教師在課堂教學(xué)中偶爾涉及。

計算機(jī)職業(yè)道德教育應(yīng)以計算機(jī)系統(tǒng)的法律法規(guī)為基礎(chǔ)，以增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的法治觀念、提高職業(yè)道德水平為目標(biāo)，結(jié)合計算機(jī)安全技術(shù)，重點要求學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守計算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)使用的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。為了進(jìn)一步完善計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，本文將Moodle平臺引入教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，打破時空限制，為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

二、基于Moodle平臺的“計算機(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原則

Moodle平臺在系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上具有強(qiáng)大的功能，它集成了網(wǎng)站功能，最大程度地降低了用戶使用的難度。系統(tǒng)管理員可以靈活安裝或者卸載平臺的功能模塊，可以靈活控制賦予教師的使用權(quán)限，教師可以隨時編輯平臺中的任何內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，Moodle平臺支持多種類型的課程，能提供比較完整的課堂教學(xué)活動，如學(xué)習(xí)資源、討論、筆記、聊天、調(diào)查、練習(xí)等?；贛oodle平臺的強(qiáng)大功能，本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計上體現(xiàn)如下原則：（1）資源環(huán)境開放性，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享；（2）詳細(xì)分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，提供個性化的幫助，控制學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教學(xué)；（3）學(xué)生主體參與性，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，提供指導(dǎo)和幫助，注重合作和交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織體現(xiàn)多樣性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、基于Moodle平臺的“計算機(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計

本文依據(jù)Moodle平臺信息化課程設(shè)計流程，在已有研究的基礎(chǔ)上，提出了“計算機(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計模型，如圖1所示。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

“計算機(jī)職業(yè)道德教育”是保證計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)健康發(fā)展的重要前提，該課程應(yīng)作為即將步入社會的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，課程應(yīng)涵蓋計算機(jī)相關(guān)法律規(guī)范、計算機(jī)安全技術(shù)和職業(yè)道德的內(nèi)容，旨在使從業(yè)人員依靠道德的力量自覺地規(guī)范自己的行為，提升個人修養(yǎng)。

圖1 基于Moodle平臺的“計算機(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計流程

（二）學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)環(huán)境分析

“計算機(jī)職業(yè)道德教育”課程開設(shè)的對象是高職計算機(jī)專業(yè)二、三年級的學(xué)生。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，主觀能動性普遍較弱，因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)從高職學(xué)生的特點和需求出發(fā)，結(jié)合專業(yè)知識、文化背景及技能等因素，為學(xué)生創(chuàng)造自主、個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析

當(dāng)前，各國都十分重視計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全，紛紛研究和制定相應(yīng)的法律條例，如美國的《計算機(jī)安全法》、英國的《數(shù)據(jù)安全法》等。我國也連續(xù)出臺了一系列法律法規(guī)，如《計算機(jī)軟件保護(hù)條例》、《中華人民共和國計算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》、《計算機(jī)病毒控制條例》等。但將計算機(jī)職業(yè)道德教育作為一門課程，在我國還尚無先例?！坝嬎銠C(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程在已有的計算機(jī)法律法規(guī)基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)計算機(jī)安全技術(shù)、職業(yè)道德和個人修養(yǎng)等內(nèi)容，包括計算機(jī)安全概述、計算機(jī)硬件安全、計算機(jī)軟件安全、計算機(jī)病毒與防治、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)備份、計算機(jī)法律規(guī)范和社會規(guī)范、職業(yè)道德和個人修養(yǎng)等，其中穿插案例討論。

（四）課程單元設(shè)計

本課程以周為時間單位進(jìn)行課程設(shè)計，每個單元授課形式基本一致，即：提出問題——呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容——討論——作業(yè)。授課過程如下。

1.教學(xué)前的準(zhǔn)備。以上次授課內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。如圖2所示，在進(jìn)行第一章的學(xué)習(xí)時，先給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容的背景，繼而提出問題：你知道什么是計算機(jī)安全嗎？它包括哪些方面？你有沒有因為計算機(jī)的安全問題而遭受過損失？通過對上述問題的簡單討論，引入授課主題，接著分析本單元的教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生展示本單元——“計算機(jī)安全概述”的教學(xué)教案。

圖2 教學(xué)前的準(zhǔn)備

2.教學(xué)過程。如圖3所示，教學(xué)過程包括講授新課、組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動、布置作業(yè)、提供資料及評價等方面。

圖3“計算機(jī)安全概述”單元教學(xué)過程

教學(xué)資源設(shè)計是教學(xué)活動的重中之重，豐富多樣的資源為教學(xué)活動的順利開展提供了充分的保證。Moodle平臺提供了多種呈現(xiàn)資源的方式，如Word文本、超文本、PPT、視頻等。在本課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容多以PPT呈現(xiàn)，而為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考資料則大多是文本或超文本的形式。Moodle課程的設(shè)計不應(yīng)僅局限于內(nèi)容的呈現(xiàn)上，各種活動的設(shè)計也會直接影響到教學(xué)效果。Moodle平臺提供了幾種不同的活動模塊，在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格適時穿插這些活動，如討論、聊天等，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，加深其對知識的理解，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.教學(xué)評價設(shè)計。教學(xué)評價是本課程的最后一個環(huán)節(jié)。Moodle平臺提供了多種評價方式，教師可以通過建立學(xué)生電子學(xué)習(xí)檔案、討論、Wiki、Blog、學(xué)生提交作業(yè)、調(diào)查問卷等方式完成教學(xué)評價?！坝嬎銠C(jī)職業(yè)道德教育”課程的目標(biāo)在于讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生依靠道德的力量自覺地規(guī)范自己的行為，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)表的觀點和見解非常重要，應(yīng)該將這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)于教學(xué)評價之中。課程最終以學(xué)生訪問課程的次數(shù)和時間、平時對問題的討論發(fā)帖情況和學(xué)生提交的作業(yè)來確定學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，Moodle網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺為網(wǎng)絡(luò)教育的實現(xiàn)提供了有效的解決途徑。在Moodle平臺技術(shù)支持下的“計算機(jī)職業(yè)道德教育”網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)設(shè)了友好的交互界面和良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，更加注重學(xué)習(xí)的個性化，促進(jìn)了教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變，推動了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。

上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項基金“基于Moodle的高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計”（項目編號：nlz09010）

葉曉蕓，女，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為教育技術(shù)。

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1674-7747（2012）06-0011-03

[責(zé)任編輯 盛 艷]