祝天龍，陸敘元，韓倩

區(qū)域特色“動物防疫”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐

祝天龍，陸敘元，韓倩

依據(jù)浙江省動物養(yǎng)殖的區(qū)域特點(diǎn)及動物疫病的發(fā)生發(fā)展趨勢，開發(fā)了基于典型工作任務(wù)分析的“動物防疫”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，制定了《動物防疫課程標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)范性文件，有針對性地選擇和調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，形成了動物防疫基礎(chǔ)、多種動物共患疫病防制、豬疫病防制、家禽疫病防制、反芻動物疫病防制和小動物疫病防制等6個學(xué)習(xí)情境。通過建立動物防疫課程實(shí)訓(xùn)室、專兼結(jié)合的教師隊伍、網(wǎng)絡(luò)課程和校外實(shí)訓(xùn)基地，保證了工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的開展。課程的教學(xué)內(nèi)容區(qū)域特色明顯，學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)銜接，課堂信息資源豐富，實(shí)踐條件明顯改善，有效培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。

課程；教學(xué)改革；區(qū)域特色；動物防疫；工作任務(wù)

一、課程設(shè)置背景與目標(biāo)確定

“動物防疫”是嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院動物防疫與檢疫專業(yè)的一門核心課程，該課程以“動物解剖與生理”、“動物微生物”、“動物診療”、“獸藥應(yīng)用”等課程的基本理論和基本技能為支撐，對動物傳染病和寄生蟲病依法開展診斷和防制研究，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程。

“動物防疫”課程依據(jù)浙江省動物養(yǎng)殖的區(qū)域特點(diǎn)及動物疫病發(fā)生發(fā)展趨勢，是在“基于工作任務(wù)分析、突出職業(yè)崗位能力”的工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程體系開發(fā)過程中形成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。[1]由于浙江省地處東南沿海，地理位置獨(dú)特，畜禽飼養(yǎng)除滿足本省需求外，還要為上海等大城市服務(wù)。浙江省的畜牧業(yè)主要圍繞豬和家禽類的組織生產(chǎn)和流通。如表1所示，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，畜禽飼養(yǎng)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化，豬、家禽生產(chǎn)穩(wěn)中有升，牛、羊生產(chǎn)基本穩(wěn)定，而兔生產(chǎn)逐年下滑。因此，浙江省動物疫病防控工作應(yīng)該以豬病和禽病為主要防控對象，兼顧牛、羊和兔的疫病?！皠游锓酪摺闭n程內(nèi)容的選取必須緊密結(jié)合浙江省動物生產(chǎn)實(shí)際，以豬病和禽病為重點(diǎn)研究對象，著重選擇目前的熱點(diǎn)和重點(diǎn)疫病組織教學(xué)，即以重點(diǎn)疫病的防控為工作任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)工作的開展。此外，還必須結(jié)合國家職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試對知識和技能的要求，補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生在國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試中取得良好成績。

在學(xué)習(xí)本課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生可進(jìn)一步學(xué)習(xí)“動物檢疫”、“動物性食品衛(wèi)生檢驗(yàn)”等專業(yè)課程，因此，“動物防疫”課程在專業(yè)課程體系中具有承前啟后的作用。

表1 2005-2009年浙江省動物分品種飼養(yǎng)量單位：萬頭/萬羽/萬只

二、基于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境形成及學(xué)習(xí)內(nèi)容選取

“動物防疫”課程根據(jù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)分析，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中若干個具有邏輯相關(guān)性的工作任務(wù)組合，形成6個學(xué)習(xí)情境。如表2所示，每個教學(xué)情境以若干個具體的工作任務(wù)為載體，將原來分離的教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地糅合到每個具體的工作任務(wù)中，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，以完成任務(wù)后所取得的學(xué)習(xí)成果（產(chǎn)品）考核學(xué)習(xí)成績，在體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體的學(xué)習(xí)方式下，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高和團(tuán)隊協(xié)作精神的形成。[1-2]

三、課程改革的具體實(shí)施

（一）課程改革的原則

以學(xué)生掌握職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為載體，按照“基于工作任務(wù)分析、突出職業(yè)崗位能力”的課程體系改革的總體要求，參考動物疫病防治員職業(yè)崗位的能力需要，進(jìn)行與職業(yè)崗位、職業(yè)能力要求、知識目標(biāo)和技能目標(biāo)相統(tǒng)一的課程架構(gòu)。[3]針對生產(chǎn)要求選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將動物疫病的臨床診斷、實(shí)驗(yàn)室診斷、制訂防疫方案并組織實(shí)施的過程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計，突出技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際的“零距離”對接。

表2 “動物防疫”課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配及學(xué)習(xí)成果

（二）教學(xué)方法的改革

以培養(yǎng)動物防疫社會服務(wù)能力為宗旨，將理論知識和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，通過“教、學(xué)、做”一體，突出學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)之前，可先將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組5-6人。指導(dǎo)教師給每個學(xué)習(xí)小組下發(fā)學(xué)習(xí)指南、法律法規(guī)匯編、疫病防治規(guī)范、材料工具表、儀器設(shè)備使用手冊、實(shí)訓(xùn)手冊等，使學(xué)生明確課程的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及具體的實(shí)施方法。小組成員在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，由團(tuán)隊共同協(xié)作，制定學(xué)習(xí)計劃、實(shí)施計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價。[2]

鑒于動物防疫過程的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，應(yīng)要求每組按照既定的實(shí)訓(xùn)手冊進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提倡和鼓勵學(xué)生技能上的積極創(chuàng)新。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等的應(yīng)用，注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作前提下自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。

1.知識學(xué)習(xí)。由于動物疫病涉及動物和疫病的種類多，因此，實(shí)際教學(xué)過程中不可能面面俱到，理論和實(shí)踐完全結(jié)合，而主要結(jié)合浙江省動物養(yǎng)殖的實(shí)際，以豬、家禽、牛羊等動物的常見多發(fā)疫病為主，展開教學(xué)。理論教學(xué)以課堂講授為主，采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法，圍繞某個具體疫病的流行病學(xué)特征、臨床診斷方法、實(shí)驗(yàn)室診斷方法、預(yù)防和治療方法等內(nèi)容，精講細(xì)講，以“必需、夠用”為度。[2]

2.技能教學(xué)。參考人力資源和社會保障部中級動物疫病防治員職業(yè)資格證書考證標(biāo)準(zhǔn)，分析養(yǎng)殖行業(yè)對動物防疫任務(wù)知識和能力的具體要求，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)專家提出的建議，選擇動物防疫常規(guī)技能操作（涵蓋養(yǎng)殖場消毒、免疫、臨床診療等基本技術(shù)）等具體要求，作為基本教學(xué)任務(wù)。此外，以浙江省高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)職業(yè)技能大賽方案為藍(lán)本，針對實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)的技能要求，將動物常見疫病的抗原、抗體檢測作為教學(xué)任務(wù)納入教學(xué)計劃，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

3.學(xué)習(xí)組織形式。主要有：（1）“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。在動物防疫專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)施，通過課內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)糅合起來；（2）工學(xué)結(jié)合教學(xué)。在校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在行業(yè)、企業(yè)專家和專任教師的共同指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)師生互動，使學(xué)生全面熟悉動物防疫的工作任務(wù)，并重點(diǎn)培養(yǎng)綜合性實(shí)踐應(yīng)用能力，真正體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的過程是學(xué)習(xí)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念；（4）知識和技能拓展訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，參與教師的科研項(xiàng)目和各級各類技能競賽，在實(shí)踐的過程中拓展綜合素質(zhì)；（5）課證融通。課程設(shè)計融合了人力資源和勞動保障部、農(nóng)業(yè)部中級動物疫病防治員職業(yè)資格考試對于知識和能力的要求，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能順利取得中級（四級）動物疫病防治員職業(yè)資格證書。

（三）教學(xué)評價體系的優(yōu)化

1.評價內(nèi)容。課程學(xué)業(yè)評價采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方法進(jìn)行，內(nèi)容包括：（1）實(shí)踐成績。采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的辦法，按照執(zhí)行任務(wù)所取得的成果評分，滿分為100分；（2）理論考核。采取考試方式，按平時成績（到課情況、課堂教學(xué)活動參與情況、作業(yè)完成及質(zhì)量）占25%，期中測試占25%，期末考試占50%的辦法評定，滿分為100分；（3）課程總評成績。課程總評成績=理論成績×50%+實(shí)踐成績×50%；（4）其它。理論或?qū)嵺`成績只要有一項(xiàng)得分＜60分，課程總評即判定為不合格。

2.評價主體。（1）理論考試。由教學(xué)團(tuán)隊組建試題庫，按照學(xué)院的教學(xué)安排，完成期中、期末理論考試，由教師根據(jù)考試成績，結(jié)合平時作業(yè)做出評價；（2）技能考試。對技能培養(yǎng)過程中包含的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行過程考核，參考學(xué)習(xí)任務(wù)評價表的評分標(biāo)準(zhǔn)予以評價，評價結(jié)果作為形成性考試成績計入成績表。評價工作按照不同權(quán)重，由教師評價、行業(yè)專家評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評等要素組成；（3）素質(zhì)拓展。鼓勵學(xué)生參與各級各類創(chuàng)新課題、技能大賽以及社會服務(wù)，取得的成績計入技能考核成績項(xiàng)。

四、課程改革的配套建設(shè)

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)

1.“動物防疫”課程專用實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。為了滿足

動物防疫”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的需要，在校內(nèi)動物防疫與檢疫實(shí)訓(xùn)中心建立了具備80 m2面積、40個實(shí)訓(xùn)工位的動物防疫專用實(shí)訓(xùn)室，并配備了必需的、與課程建設(shè)相配套的、能適應(yīng)當(dāng)前動物防疫需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備。動物防疫專用實(shí)訓(xùn)室目前已成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)與科研、及學(xué)校開展動物防疫技術(shù)服務(wù)的綜合技術(shù)應(yīng)用中心。

2.其它校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校建有動物醫(yī)院、微生物實(shí)訓(xùn)室、PCR實(shí)驗(yàn)室等場所，以滿足動物防疫過程中微生物培養(yǎng)、鑒定、抗體監(jiān)測、藥物敏感試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及部分分子生物學(xué)研究的需要。

（二）“企中?！苯ㄔO(shè)

學(xué)校在2010年啟動了“企中?！苯ㄔO(shè)。所謂企中校”，即在校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在企業(yè)內(nèi)部建設(shè)教學(xué)設(shè)施，將“動物防疫”課程的部分教學(xué)內(nèi)容安排在企業(yè)內(nèi)完成，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)高度匹配。在“企中?！蹦Ｊ较?，教學(xué)任務(wù)由專任教師、企業(yè)兼職教師共同完成，企業(yè)評價在學(xué)生學(xué)習(xí)評價中占有較大的比例。由于在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識和技能得到了有機(jī)結(jié)合，工作過程也較為系統(tǒng)化，符合實(shí)際工作的需要；同時，對學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)也有較大的促進(jìn)作用，為其就業(yè)后盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)媒體建設(shè)與應(yīng)用

1.課程教學(xué)文件及教材建設(shè)。課程組在開展

動物防疫”有關(guān)職業(yè)崗位知識和能力要求深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫了《動物防疫課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編寫了《動物防疫課程整體設(shè)計》、《動物防疫》教材，《動物防疫法律及防疫技術(shù)規(guī)范匯編》、《動物防疫圖集》等資料，以及其它與課程相配套的教學(xué)文件。

2.課程網(wǎng)站。在中國數(shù)字大學(xué)城開設(shè)“動物防疫”課程網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。加大課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將與課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻，動物檢疫的相關(guān)前沿信息，職業(yè)資格考試的相關(guān)資料，學(xué)生與教師的互動等內(nèi)容充實(shí)到網(wǎng)站建設(shè)中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3.其它信息技術(shù)的應(yīng)用。積極引導(dǎo)學(xué)生利用校園電子圖書館、中國知網(wǎng)、維普資訊、萬方數(shù)據(jù)庫等信息查詢終端，開展自主學(xué)習(xí)，及時獲取相關(guān)專業(yè)知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使教學(xué)形象、生動、高效，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加深其對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而增加教學(xué)信息量，提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

4.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。由在動物防疫教學(xué)、動物防疫行政執(zhí)法、畜禽養(yǎng)殖、環(huán)境控制等方面有較高造詣的專任教師、行業(yè)企業(yè)專家和實(shí)業(yè)家組成課程教學(xué)團(tuán)隊。[4]

五、改革成效

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容符合企業(yè)要求，學(xué)習(xí)（工作）行為貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際

從08級、09級兩屆4個班的教學(xué)實(shí)踐情況看，課程教學(xué)內(nèi)容與浙江省畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及畜禽疫病防制的特點(diǎn)匹配度較高、區(qū)域特色明顯。從第三方《麥肯斯畢業(yè)生跟蹤調(diào)查》所反饋的結(jié)果來看，課程教學(xué)內(nèi)容的滿足度較之前有較大提高，學(xué)生進(jìn)入動物防疫職業(yè)崗位后，適應(yīng)性明顯增強(qiáng)。

（二）教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高

在教學(xué)改革中，將“動物防疫”課程的理論知識有機(jī)融入課程實(shí)踐之中，通過“項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動”，加強(qiáng)學(xué)生動物防疫方法能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的遷移能力得到有效增強(qiáng)。

通過宏觀教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了團(tuán)隊協(xié)作下的小組學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)環(huán)境。整個學(xué)習(xí)過程中，資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價等環(huán)節(jié)思路清晰，條理性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯改善。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件明顯優(yōu)化，校企合作走向深入

通過課程改革與實(shí)踐，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件得到明顯改善，尤其是以動物疫病實(shí)驗(yàn)室檢測為特色的課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)取得了重大進(jìn)展。課程實(shí)訓(xùn)室檢驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量、種類及層次達(dá)到了省內(nèi)同類院校的領(lǐng)先水平。實(shí)訓(xùn)室在作為教學(xué)平臺的同時，還是教師科研、學(xué)生班級特色項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生技能競賽以及服務(wù)“三農(nóng)”等項(xiàng)目的承擔(dān)主體，在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮著越來越重要的作用。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)一年多來，已經(jīng)承擔(dān)了嘉興市級科研項(xiàng)目1項(xiàng)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生班級特色項(xiàng)目2項(xiàng)，進(jìn)行技能培訓(xùn)和鑒定500多人次，為多家農(nóng)牧企業(yè)解決了技術(shù)問題，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)和社會效益。

（四）教學(xué)資源豐富，團(tuán)隊結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段多樣

課程建設(shè)團(tuán)隊除了承擔(dān)規(guī)范性文件的制定及教材的編寫工作外，還在中國數(shù)字大學(xué)城開設(shè)了課程網(wǎng)站，上傳了大量教學(xué)素材，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊人員年齡和知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣豐富。教學(xué)團(tuán)隊成員達(dá)到10人，其中，“雙師”型教師占60%，專兼比例為1：1；年齡、職稱、學(xué)歷和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等符合教學(xué)要求。[4]

課程組成員參加了在常州科教城舉辦的有關(guān)德國行動導(dǎo)向教學(xué)法的師資培訓(xùn)，并多次參加全國高職師資職教能力培訓(xùn)，使教學(xué)理念不斷更新、教學(xué)能力逐步提高。兼職教師承擔(dān)著動物防疫與檢疫專業(yè)課程教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，課時數(shù)占到總教學(xué)課時的10%。為了提高校外兼職教師的教學(xué)能力，除要求其積極參與專業(yè)教研室的教研活動外，學(xué)校教務(wù)部門還經(jīng)常組織教師教學(xué)能力培訓(xùn)，以保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展“團(tuán)隊協(xié)作下的自主學(xué)習(xí)”前提下，課程教學(xué)團(tuán)隊努力提高服務(wù)意識，積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究和班級特色項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)手段更為多樣化。

六、課程進(jìn)一步建設(shè)的思路

（一）加快“場中校”建設(shè)

因動物防疫與檢疫專業(yè)自身的特點(diǎn)，客觀上不可能在校內(nèi)建設(shè)動物養(yǎng)殖企業(yè)，而學(xué)生赴校外實(shí)訓(xùn)基地（真實(shí)的工作場景）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又會涉及經(jīng)費(fèi)來源及安全性等方面的問題，所以，校內(nèi)的“教、學(xué)、做”一體基本上是動物防疫實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)（工作）內(nèi)容。這就造成學(xué)生對動物防疫實(shí)際工作全過程和系統(tǒng)性的把握與企業(yè)要求尚有一定的差距。因此，下一步工作是加快規(guī)范的、具備動物防疫全過程可視化和可操作化教學(xué)的“場中?！苯ㄔO(shè)，使“動物防疫課程”呈現(xiàn)從臨床到實(shí)驗(yàn)室診斷的全程、完整內(nèi)容，真正體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，提高課程教學(xué)效果。

（二）選聘優(yōu)秀的校外兼職教師，充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊

校外兼職教師是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要力量，要大力選聘優(yōu)秀兼職教師，充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊，并積極組織校外兼職教師參與教研活動和學(xué)校層面組織的師資教學(xué)能力培訓(xùn)工作，以切實(shí)提高課程教學(xué)效果。[4]

（三）深化校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合

不斷完善校內(nèi)動物防疫實(shí)訓(xùn)室的制度建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)文化，強(qiáng)化企業(yè)化管理運(yùn)作模式。進(jìn)一步拓寬校企合作范圍，深化校企合作內(nèi)涵，設(shè)計和完善與企業(yè)文化相適應(yīng)的《操作規(guī)范》、《崗位職責(zé)》、《管理制度》等。[5-6]

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]渠川鈺.高等職業(yè)教育課程教學(xué)實(shí)務(wù)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.

[3]教育部.職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案[S].北京：教育部，2003.

[4]吳全全.職業(yè)教育“雙師型”教師基本問題研究——基于跨界視域的詮釋[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[5]趙飛，曾憲均，侯江麗，等.基于工作過程的課程體系開發(fā)研究與探索[J].教育與職業(yè)，2009（6）：120-121.

[6]路建彩，褚建立.工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009(2):130-131.

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助（項(xiàng)目編號：jx01010203）

祝天龍，男，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級獸醫(yī)師，主要研究方向?yàn)閯游镆卟》乐?；陸敘元，男，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理；韓倩，女，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

G712

A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：1674-7747（2012）21-0012-05

[責(zé)任編輯 盛艷]