陸華

中等職業(yè)學校建筑工程施工專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

陸華

中等職業(yè)學校實踐教學體系的構(gòu)建是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。從建筑工程施工專業(yè)實踐教學中存在的問題著手，分析了建筑工程生產(chǎn)過程和職業(yè)崗位能力要求，闡述了根據(jù)實踐教學計劃、實踐教學方案、實踐教學管理機制、實踐教學保障條件、實踐教學評價體系等五個具體要素，進行中等職業(yè)學校建筑工程施工專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的具體過程。

中等職業(yè)學校；建筑工程施工專業(yè)；實踐教學；體系構(gòu)建；崗位分析

實踐教學是中等職業(yè)學校建筑工程施工專業(yè)重要的教學環(huán)節(jié)，是提高建筑工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，具有課堂理論教學所無法替代的作用與功能。近年來，雖然多數(shù)中等職業(yè)學校在實踐教學環(huán)節(jié)上進行了調(diào)整與改革，但在建筑工程施工專業(yè)實踐教學中仍存在以下問題：（1）專業(yè)定位不明確，實踐教學缺乏系統(tǒng)性和完整性；（2）雙師型”教師嚴重缺乏，實踐教學質(zhì)量得不到有效保證；（3）實踐教學設(shè)備與設(shè)施匱乏，實踐教學形式單一；（4）校企合作流于形式，管理措施不到位。為此,中等職業(yè)學校亟需依據(jù)以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，構(gòu)建建筑工程施工專業(yè)的實踐教學體系，以滿足當前建筑業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求，更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

一、建筑工程施工專業(yè)對應(yīng)的就業(yè)崗位分析

中等職業(yè)學校建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生主要面向建筑施工、建設(shè)監(jiān)理、建筑工程技術(shù)咨詢等企事業(yè)單位，從事建筑施工與安全管理、工程質(zhì)量與材料檢測、工程監(jiān)理等一線基層管理工作。以建筑施工崗位為例，對工作過程與崗位能力作如下分析。

（一）工作過程分析

建筑工程施工崗位工作過程可分為工程項目承攬階段、工程施工準備階段、工程項目施工階段和工程竣工與驗收階段等，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 建筑工程施工崗位工作過程分析一覽表

（二）崗位能力分析

按照我國建筑工程項目施工管理模式,建筑施工企業(yè)在工程項目中標后,即成立以項目經(jīng)理為主的施工現(xiàn)場管理機構(gòu),全面負責施工項目現(xiàn)場的各項管理工作。施工管理工作的關(guān)鍵在于以施工員為主的管理執(zhí)行層，施工員的具體工作任務(wù)和職業(yè)能力要求如表2所示。

二、建筑工程施工專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)對建筑工程施工工作過程與崗位能力的分析，結(jié)合中等職業(yè)學校建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，遵循實踐教學體系構(gòu)建的基本原則，建立符合建筑施工技術(shù)人才培養(yǎng)目標要求的實踐教學體系。該體系遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對性，在解決好理論教學“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，注重加強學生崗位技能培養(yǎng)，以應(yīng)用性和實踐性為原則重組實踐教學課程，使實踐教學訓練內(nèi)容與建筑職業(yè)資格標準有效并軌。建筑工程施工專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)成要素主要包括：實踐教學計劃、實踐教學實施、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價等。

表2 建筑工程施工員工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

（一）實踐教學計劃的制定

根據(jù)建筑施工企業(yè)的用人需求與標準，以及中等職業(yè)學校建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建對應(yīng)職業(yè)崗位能力的實踐教學體系。以施工員崗位為例，課程及所對應(yīng)的專業(yè)能力如表3所示。

表3 與施工員崗位對應(yīng)的主要課程和知識要求

（二）實踐教學方案的實施

根據(jù)中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以崗位能力為著眼點，將實踐教學劃分為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊和綜合技能模塊，使實踐教學滲透到學生三年學習的各個階段。

1.基本技能模塊的實施。主要通過理論課程的課內(nèi)實驗和實踐教學環(huán)節(jié)（參觀、演示、動手操作和實驗等方式，以及多媒體課件教學、現(xiàn)場教學等形式）實現(xiàn)，力求達到訓練基本技能、掌握基本方法的目的。

2.專業(yè)技能模塊的實施。主要通過校內(nèi)實訓基地來完成。實踐教學各環(huán)節(jié)除需適應(yīng)學生未來職業(yè)崗位群的專業(yè)技能培養(yǎng)需要外，還應(yīng)包括與專業(yè)技能相關(guān)的一般能力的訓練。重點應(yīng)強調(diào)專業(yè)基本技能的訓練，以職業(yè)資格證書要求的基本技能為主，做到基礎(chǔ)過關(guān)、技能過硬、靈活運用。

3.綜合技能模塊的實施。主要通過校外實訓基地，進行建筑施工技術(shù)和管理能力的培養(yǎng)。在實踐內(nèi)容上堅持由淺入深，通過畢業(yè)頂崗實習和參加模擬建筑工程施工等實踐教學環(huán)節(jié)逐步完成，并在實施過程中注重核心能力與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合。將職業(yè)資格考證內(nèi)容納入實踐教學內(nèi)容，使學生在畢業(yè)前完成崗前培訓，取得與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書，提高就業(yè)競爭力，達到畢業(yè)后直接上崗的目的。

（三）實踐教學管理機制的建立

建立學校、專業(yè)部（系）二級實踐教學管理機制。

1.學校層面管理。主要采取聽課、座談會等方式。由學校教務(wù)處、實訓處和督導室組成聯(lián)合聽課小組，進行定期或不定期聽課；聽課后，聯(lián)合聽課小組在一周內(nèi)與被聽課教師進行面對面的意見交流。此外，在專業(yè)部（系）學生平時反饋意見的基礎(chǔ)上，按一定比例隨機抽取相關(guān)年級（或班級）的學生召開座談會，收集意見和建議。

2.專業(yè)部（系）層面管理。由各專業(yè)部（系）按照教學管理規(guī)范，對本部（系）各專業(yè)的教學情況進行具體的、全面的指導。包括對實踐教學計劃的制定與調(diào)整，教學進度、教學內(nèi)容安排，實驗（實訓）指導書編寫，實驗（實訓）內(nèi)容安排、教師教案等進行督導和檢查。

實行學校、專業(yè)部（系）二級實踐教學管理機制的優(yōu)點是覆蓋面廣、真實性強、效率高，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，改進實踐教學。

（四）實踐教學保障條件的建設(shè)

主要包含實踐教學師資隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)兩個方面。

1.實踐教學師資隊伍建設(shè)。通過“聘進來，走出去”的方式，建立實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)模式,打造一支適應(yīng)工學結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的“雙師型”實踐教學團隊。具體做法是：有計劃地組織教師參加培訓、進修；安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動，掛職鍛煉，提高教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)能力；理論課教師與實踐課教師實行輪崗制，增強教師的實踐動手能力；從企業(yè)引進優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，充實教學一線；從行業(yè)聘請工程技術(shù)人員，擔任指導教師。

2.實訓基地建設(shè)。實訓基地是實踐教學的必備條件,實訓基地的建設(shè)直接影響到實踐教學效果的優(yōu)劣。實訓基地建設(shè)必須堅持校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則、全面建設(shè)與重點發(fā)展相結(jié)合的原則、教學與生產(chǎn)相結(jié)合的原則、技能培訓與鑒定相結(jié)合的原則。

中職建筑工程施工專業(yè)實踐教學的實訓場所建設(shè)包括校內(nèi)實訓基地和校外實習基地的建設(shè)。校內(nèi)實訓基地主要包括:專業(yè)實驗室、施工模擬實驗室、施工設(shè)備及工器具展示區(qū)、施工技術(shù)練習區(qū)和施工演示區(qū)等；校外實訓基地建設(shè)應(yīng)以校內(nèi)先進的實驗設(shè)備和較強的科研開發(fā)能力為依托，走學校與企業(yè)合作，產(chǎn)、學、研相結(jié)合的道路。

（五）實踐教學評價體系的完善

在中職建筑工程施工專業(yè)實踐教學中，應(yīng)建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，將校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合，使評價貫穿于實踐教學過程的始終，不僅關(guān)注學生的學習成果，而且關(guān)注學生學習的動機和過程，從而建立起科學、公開、公平的開放式評價體系。

陸華，男，如東第一職業(yè)教育中心校高級工程師，主要研究方向為建筑工程技術(shù)。

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A 文獻標識碼：1674-7747（2012）21-0067-03

[責任編輯 盛艷]