岑星亮

【摘要】為了提高教學質(zhì)量，探索教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高說話寫作能力，語文教學應培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄與多閱讀的習慣。

【關(guān)鍵詞】語文；培養(yǎng) ；摘抄；多讀；習慣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

現(xiàn)在的農(nóng)村學生情況較復雜，基礎差底子薄、特困生、問題學生、留守兒童較多，還有不少單親家庭的孩子。基礎好一點，家庭條件優(yōu)越的學生都去城里上學了，這也算是好事，但也給我們語文老師帶來了新的考驗和困擾。

在課堂上教師除了要做好學生的思想轉(zhuǎn)化工作外，主要工作還是要放在教學上。所謂的教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生不配合，你教得再好都是白費力氣。只是一味地專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，雖然學生易接受，但效果不太好，因為記得快，忘得也快。不如讓他們學會自己讀書！

一方面，農(nóng)村學生的聽、說、讀、寫的能力相對較弱，任憑老師在課堂上講得天花亂墜，他們聽不懂，也懶得動筆，怎能指望他們自覺學習呢？還得老師天天督促，這樣的教學不僅師生都很累，而且也削弱了語文語感教學的功能。另一方面，學生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占大多數(shù)，尖子生相對較少。教材中的好文章、好設想對于生長在農(nóng)村的學生來說離現(xiàn)實生活太遠，農(nóng)村學生面對教材只能是被動接受書本知識上的內(nèi)容，不能及時感悟感知，因此，學生學習興趣不大，不能充分調(diào)動他們主動學習的積極性。那么該怎樣結(jié)合實際進行施教與接受知識呢？我看還是摘抄好詞句與大量閱讀教材來得快，因教材中的每篇文章都是經(jīng)過教育專家們精心挑選出來的，每篇文章都是名人的佳作及經(jīng)典故事，能啟迪人、教育人、能給人以智慧與力量，有無窮的魅力，所以學生更應該細心、認真地多讀。

語文教學中摘抄與多讀好處多多，我國古代有很多名人，他們每讀一篇文章，總要先抄下來再去背誦，如此反復閱讀就記住了，知識就是在這樣不斷地練習中獲得的。如初中教材人教版八年級下冊第三課《我的第一本書》中的作者牛漢，小時候也是用這種方法學習的。也許在進行教育改革的今天，提倡摘抄不符合新形式下的要求，都主張學生的能力主要體現(xiàn)在理解及自主探究性學習上，其實，摘抄與多讀讀，既動手又動腦，用心去讀，更有助于理解文章內(nèi)容，比如書中的好詞好句，經(jīng)過摘抄后加深印象，再進行朗讀、誦讀。久而久之，便成了自己的東西，寫文章說話就會自然而然地脫口而出，出口成章。這幾年，學生素質(zhì)越來越差，有一部分學生在作文中錯別字連篇，句子不通，還有少數(shù)學生整篇作文沒有標點符號，要不就干脆來個一逗到底。并且每次上課檢查學生對生字的掌握情況，就會發(fā)現(xiàn)正確率太低，根本就沒去查字典及有關(guān)資料，老師還要花大量時間去訂正生字詞，因此根本無法按計劃上課?？苫仡^細想一下，現(xiàn)在的教學又有幾次是認認真真練習寫字，認認真真讀書的。

要學好語文必須要強記。根據(jù)教材要求，學生要熟讀、背誦一些基本篇目或句段。在平時的考試中少不了實記題，中考也一樣。無論怎么實施新的教學改革，都不能脫離閱讀與抄寫。而實現(xiàn)對課文的理解，也必須在扎實的基礎知識上才能完成。如在考試中，拼音的規(guī)范應用和生字詞的掌握及運用。當考試中出現(xiàn)句子仿寫、病句修改、語言、能力提升和綜合性實踐題時，有很多同學會在這些題目上丟分。究其原因，無非是格式不對、錯字漏字、有話說不出、少標點符號等情況。但摘抄與多讀可以彌補這些不足。因為抄寫可以讓你注意格式寫字規(guī)范，可以讓你全神貫注、精力集中。

要學好語文也要靠平時的積累：多讀書、讀好書、多動筆、寫摘要很重要。讀書對學生來說是非常重要，多讀課文，培養(yǎng)興趣，再廣泛的閱讀，能開闊學生的視野，陶冶其情操，也大大地擴大了他們的知識面，拓寬和活躍其思維，提高其分析問題和解決問題的能力。經(jīng)常讀書的同學，不但作文寫得好，語文成績也好。所以說書是讀出來的，多讀書成績才好。

在讀好書的基礎上還要多動筆，養(yǎng)成記日記和邊抄邊讀的習慣，把平時的所見、所聞、所想和所感記錄下來，在閱讀中把優(yōu)美的句子和精彩片段摘抄下來，時間久了，就會在不知不覺中逐漸提高，說話、寫文章就都不難了。

因此，無論是素質(zhì)教育也好，傳統(tǒng)教育也罷，都離不開對基礎知識的掌握，只有在打好基礎的前提下，一切問題才能順理成章地迎刃而解。

（責任編輯：劉寶瑞）