鄭紅紅

【摘要】在2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于寫作教學(xué)是這樣闡述的“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”其實(shí)除了標(biāo)準(zhǔn)的闡述，寫作的重要性是不言而喻的。而現(xiàn)在寫作教學(xué)存在的問題是：在填鴨式的教育中忽略了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，只是讓學(xué)生背作文，在考試時(shí)采用套用的方法，按照題目要求改換文章內(nèi)容而已。這樣就造成了學(xué)生寫作能力的嚴(yán)重退化，成為高分低能的“復(fù)印機(jī)”。所以我將在這篇文章中談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生“妙筆生花”。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；中學(xué)生；提高方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想提高學(xué)生的寫作能力，首先就要去了解學(xué)生存在的問題。只有充分了解了問題才能“對(duì)癥下藥”，將困擾學(xué)生的寫作問題一一擊破。在文章的內(nèi)容摘要中我已經(jīng)提到了目前中學(xué)生的寫作問題癥結(jié)，下面我就對(duì)此問題提出我的解決方法。

一、教師要根據(jù)學(xué)生情況改變教學(xué)方式

在教學(xué)中，老師的作用是十分巨大的。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！崩蠋煹慕逃绞街苯佑绊懼鴮W(xué)生對(duì)于寫作的喜愛程度。在一些老師的課堂上，總會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上講著作文寫作要求，而同學(xué)們則昏昏欲睡。試問這樣學(xué)生的寫作能力如何能提高？所以我認(rèn)為老師要去真正了解到學(xué)生的弱點(diǎn)，改變教育方式。下面筆者就簡(jiǎn)單地提出一些建議：

1.擺脫課堂的束縛，走進(jìn)生活，加強(qiáng)學(xué)生的觀察力

對(duì)于學(xué)生寫作能力弱的問題，一個(gè)因素就是學(xué)生的生活素材太少，不能把生活里的事情與作文很好地結(jié)合起來?？倳?huì)覺得無事可寫、無話可說。其實(shí)生活中的小事也可以成為成功的寫作素材，只是學(xué)生們不懂得對(duì)生活進(jìn)行觀察和深刻地思考。所以老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。我的建議是可以把學(xué)生從課堂中解放出來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行觀察，與此同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。比如在有描寫景物的作文時(shí)，可以帶著學(xué)生觀察校園的建筑和景觀，在看到樹木的時(shí)候可以采用提問的方式問一些問題，如這棵樹的樣子我們可以用哪些優(yōu)美的詞語形容呢？就這樣一步步啟發(fā)學(xué)生將這些看到的素材與寫作相結(jié)合。這是一種培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的最有效方法。

2.放棄一周一篇的作文寫作課，要求學(xué)生多寫多練

在中學(xué)階段，對(duì)于寫作課的安排一般是一周兩節(jié)，這樣的安排對(duì)于寫作能力弱的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要老師額外的布置一些寫作任務(wù)。不必是長(zhǎng)篇作文，一些小片段、小場(chǎng)景的描寫即可。針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)去布置任務(wù)，比如學(xué)生普遍在描寫這方面欠缺功力時(shí)，老師可以布置不同的描寫小片段。這樣的小任務(wù)可以保證學(xué)生每天都能夠練練筆，提高自己的寫作能力。而且這樣的描寫任務(wù)可以保證老師能夠一一批改，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步。

二、學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到寫作能力的培養(yǎng)中來

學(xué)生的寫作能力不能提高還有一個(gè)方面的原因，就是在長(zhǎng)期的教育中對(duì)學(xué)生寫作的興趣逐漸消失殆盡。對(duì)于寫作愛不起來，覺得寫作是自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生破罐子破摔的心理。但是，寫作不是難事，只要找對(duì)了方法，就能夠得到很大的提升。

1.在閱讀中多積累寫作素材

在中學(xué)階段中，學(xué)生除了能在對(duì)生活的細(xì)致觀察中積累寫作素材以外，就是在閱讀中積累素材了。而中學(xué)生面對(duì)大量的課業(yè)，能用在閱讀上的時(shí)間本來就少，而且很多家長(zhǎng)也不見得會(huì)從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，所以說大多數(shù)學(xué)生的閱讀量是很少的。在這樣的情況下學(xué)生最直接的積累素材的文本就是自己的語文課本。在中學(xué)的語文課本中，選取的課文都是名家經(jīng)典之作。這些課文基本囊括了所有的作文素材，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要留心，課文中提到的事件能用在哪種體裁的作文里？在此處讀到的句子能不能用在自己的作文里？經(jīng)常這樣多加思考，并用筆記下自己覺得有用的名篇名句和古詩的名句等，在寫作時(shí)就能融會(huì)貫通、信手拈來。

2.比照優(yōu)秀作文進(jìn)行仿寫

我在這里提到的仿寫并不是指前面所說的套用，而是從優(yōu)秀的作文中去學(xué)習(xí)如何對(duì)作文進(jìn)行布局，并對(duì)優(yōu)秀作文中的句子進(jìn)行仿寫。比如：學(xué)生的議論文寫作比較弱，就可以針對(duì)這一情況廣泛地閱讀議論類范文，對(duì)于其中的議論體式進(jìn)行歸納總結(jié)，從其中學(xué)習(xí)到如何說理、如何議論；若是記敘文比較弱，可以閱讀記敘類的范文，記錄優(yōu)美的句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行仿寫。這里對(duì)句子的仿寫，要求學(xué)生要有自己獨(dú)立的思考，要仿寫的美，有生氣，而不只是改換其中的某些同類詞。

其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有一支妙筆，只是長(zhǎng)時(shí)間棄之不用才會(huì)顯得生疏。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們不能一味地責(zé)怪學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，而是要全方位地去分析問題。我從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來提出建議，就是希望這個(gè)問題能從根本上得到改善，寫作是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最直觀的方式，是語文教學(xué)中的重中之重。能夠使學(xué)生寫作能力提升，無論是對(duì)學(xué)生的語文成績(jī)還是在今后的學(xué)習(xí)生活中都能起到重要的作用。

古語云：“冰凍三尺非一日之寒”，如果老師和學(xué)生能夠從這些根本的方面去著手，我相信學(xué)生的寫作能力肯定會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

（責(zé)任編輯：劉影）