張建萍

在幼兒同，好多老師對付這些哭鬧的孩子，大多需要兩種方法，獎勵和嚇唬?！澳阕罟粤耍绻悴豢?，我就給你糖吃，或者給你媽媽打電話，讓她早點來接你，好嗎？”或者“你再哭，你看，門口有個妖怪，它專門吃愛哭的孩子，小心讓他聽見了，到那時，我可不管了”或者“那好，你哭吧！我現在就給你媽媽打電話，再不讓她來接你了！”等等，這些方法最初可能得到一點點效果，但治標不治本！其實，“哭”對于孩子來說都是正常、本能的反應，每個孩子都是一個獨特的個體，需要老師走進他們的心里，只要老師細心觀察，注意積累總結，就會找到應對“哭鬧”孩子的方法。

第一，幼兒入園前，家長一定要通過多種方法讓孩子生活上自理。小班幼兒都是三歲左右的孩子，他們才初步有了生活自理的權利。但對現在多數家長來說，往往剝奪了他們的權利。什么都不讓他們干，自己能做的也不讓他們做，比如穿衣服、脫衣服、吃飯等生活習慣，都由成人代替了。其實，對孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)。過分溺愛，不利于孩子的情緒發(fā)展以至整個身心的發(fā)展。放手，讓他去做一些力所能及的事，對他的自信心、控制情緒會有很大的好處。

第二，營造讓孩子“笑”的環(huán)境。孩子發(fā)現環(huán)境變了，來到了一個陌生的環(huán)境時，“哭鬧”是必不可免的。就象孩子不能去醫(yī)院一樣。一旦發(fā)現穿白大褂的就會哭。保持班中和諧的氣氛，孩子在情緒上也會受感染的。如果老師摟抱一下孩子，或者老師規(guī)定：誰不哭。就讓他多騎一次“大馬”，小班幼兒很喜歡爭得這種獎勵。哄孩子的方法有許多種，關鍵是要轉移孩子的情緒和注意力，我們要根據孩子的不同性格，采取不同的教育和引導方式。

第三，老師要做好自己的情緒自控。成人愉快的情緒對孩子的情緒是良好的示范和感染。更重要的是，孩子如果哭鬧現象嚴重，首先老師控制不好自己的情緒，嫌吵鬧，就會把所有的氣都撒在孩子身上，這樣，他們就會更恐懼，哭得也就更厲害了。所以教師應自覺地控制自己的情緒，切斷惡性循環(huán)，主動耐心、微笑地幫助孩子。孩子也會慢慢地和老師親近起來。

第四，嚴格執(zhí)行一日生活常規(guī)是斷絕孩子哭鬧的良師益友。剛入園的幼兒，什么都需要一點一點地培養(yǎng)，尤其是生活的常規(guī)更需要自己獨立地完成。老師在教其他幼兒常規(guī)時，對哭鬧的孩子也有一點的轉移，他就會自己慢慢停止，就好象“沒有觀眾，演員還怎么演戲？”孩子一天兩天哭，時間長了，養(yǎng)成了常規(guī)，他就知道，再哭是沒有用的，即便他還想哭，也會跟著其他孩子參加活動的。

第五，用心理安慰品應對分離焦慮。3歲左右的幼兒正處于一個特殊的年齡階段，讓他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個陌生的環(huán)境中生活。他們往往會產生分離焦慮。分離焦慮是幼兒初入同時的綜合癥，而心理安慰物品能給孩子帶來熟悉的感覺。所以，人同初期可以讓孩子帶著一些喜歡的物品，例如小枕頭、小毛巾、媽媽的圍巾等，這樣可以緩解幼兒的焦慮情緒。記得我剛來幼兒同時，小二班有個小男孩，每天午睡時，他都會抱著一個小水杯，剛開始，我百思不得其解，現在終于明白了，雖然是個小水杯，但對他來說，那是他的一切，有了它，他才會感到安全、踏實。教師和孩子熟悉后，要觀察孩子在幼兒園期間的興趣點，適時讓孩子忘記心理安慰物品。去適應小朋友，適應新的環(huán)境。

第六，家園聯系是必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒人同初期，教師可以從家長那里了解孩子的興趣、愛好，在孩子情緒不好時分散其注意力，從而緩解其惡性情緒。家訪，以家長朋友的身份去家里做客，這樣孩子就會更容易地接受你。或者也可以用手機轉移孩子的注意力，而教師和媽媽通電話這一舉動，則讓孩子覺得老師是媽媽的朋友，值得信賴，無意中拉近了師幼距離。這樣可以讓孩子感受：老師象鄰家阿姨，自然隨和；又象自家姨姨、姑姑，毫無生分；更象媽媽的好朋友，值得依賴，無需緊張、害怕、退縮，哭鬧也就慢慢消除了。同時，家長在接幼兒回家的路上，也要跟孩子多聊聊幼兒園有意思的事，同時露出十分向往的意思，但不能太過分，過猶不及。

另外，精彩、快樂的教育教學活動也是孩子的心理寄托！活動組織好了，孩子感受到了快樂。自然就會消除恐懼感。幼兒園的教學活動應該滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中去，這樣，孩子隨時就會感受到快樂，體驗到成就感?！巴尥藜摇庇螒虻慕M織也可以緩解孩子情緒，讓他感受到愉快。這不僅因為毛茸茸的動物和娃娃、各種玩具家具適合他們的興趣特點，而且因為娃娃家可以在一定程度上滿足幼兒對家庭的依戀。所以老師要隨著孩子們需求和興趣的變化，隨時增加餐具、家具等物品。

不管怎么樣，我們都希望每一個“祖國的小花朵”都能夠在幼兒園里競相開放，茁壯、健康、快樂地成長！

（作者單位

青藏兵站部格爾木幼兒園）

（本欄責任編輯 石紅英）