張建萍

在幼兒同，好多老師對(duì)付這些哭鬧的孩子，大多需要兩種方法，獎(jiǎng)勵(lì)和嚇唬?！澳阕罟粤耍绻悴豢?，我就給你糖吃，或者給你媽媽打電話，讓她早點(diǎn)來(lái)接你，好嗎？”或者“你再哭，你看，門口有個(gè)妖怪，它專門吃愛哭的孩子，小心讓他聽見了，到那時(shí)，我可不管了”或者“那好，你哭吧！我現(xiàn)在就給你媽媽打電話，再不讓她來(lái)接你了！”等等，這些方法最初可能得到一點(diǎn)點(diǎn)效果，但治標(biāo)不治本！其實(shí)，“哭”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是正常、本能的反應(yīng)，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，需要老師走進(jìn)他們的心里，只要老師細(xì)心觀察，注意積累總結(jié)，就會(huì)找到應(yīng)對(duì)“哭鬧”孩子的方法。

第一，幼兒入園前，家長(zhǎng)一定要通過(guò)多種方法讓孩子生活上自理。小班幼兒都是三歲左右的孩子，他們才初步有了生活自理的權(quán)利。但對(duì)現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，往往剝奪了他們的權(quán)利。什么都不讓他們干，自己能做的也不讓他們做，比如穿衣服、脫衣服、吃飯等生活習(xí)慣，都由成人代替了。其實(shí)，對(duì)孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必要營(yíng)養(yǎng)。過(guò)分溺愛，不利于孩子的情緒發(fā)展以至整個(gè)身心的發(fā)展。放手，讓他去做一些力所能及的事，對(duì)他的自信心、控制情緒會(huì)有很大的好處。

第二，營(yíng)造讓孩子“笑”的環(huán)境。孩子發(fā)現(xiàn)環(huán)境變了，來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，“哭鬧”是必不可免的。就象孩子不能去醫(yī)院一樣。一旦發(fā)現(xiàn)穿白大褂的就會(huì)哭。保持班中和諧的氣氛，孩子在情緒上也會(huì)受感染的。如果老師摟抱一下孩子，或者老師規(guī)定：誰(shuí)不哭。就讓他多騎一次“大馬”，小班幼兒很喜歡爭(zhēng)得這種獎(jiǎng)勵(lì)。哄孩子的方法有許多種，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)移孩子的情緒和注意力，我們要根據(jù)孩子的不同性格，采取不同的教育和引導(dǎo)方式。

第三，老師要做好自己的情緒自控。成人愉快的情緒對(duì)孩子的情緒是良好的示范和感染。更重要的是，孩子如果哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，首先老師控制不好自己的情緒，嫌吵鬧，就會(huì)把所有的氣都撒在孩子身上，這樣，他們就會(huì)更恐懼，哭得也就更厲害了。所以教師應(yīng)自覺地控制自己的情緒，切斷惡性循環(huán)，主動(dòng)耐心、微笑地幫助孩子。孩子也會(huì)慢慢地和老師親近起來(lái)。

第四，嚴(yán)格執(zhí)行一日生活常規(guī)是斷絕孩子哭鬧的良師益友。剛?cè)雸@的幼兒，什么都需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，尤其是生活的常規(guī)更需要自己獨(dú)立地完成。老師在教其他幼兒常規(guī)時(shí)，對(duì)哭鬧的孩子也有一點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，他就會(huì)自己慢慢停止，就好象“沒有觀眾，演員還怎么演戲？”孩子一天兩天哭，時(shí)間長(zhǎng)了，養(yǎng)成了常規(guī)，他就知道，再哭是沒有用的，即便他還想哭，也會(huì)跟著其他孩子參加活動(dòng)的。

第五，用心理安慰品應(yīng)對(duì)分離焦慮。3歲左右的幼兒正處于一個(gè)特殊的年齡階段，讓他們離開朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)陌生的環(huán)境中生活。他們往往會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。分離焦慮是幼兒初入同時(shí)的綜合癥，而心理安慰物品能給孩子帶來(lái)熟悉的感覺。所以，人同初期可以讓孩子帶著一些喜歡的物品，例如小枕頭、小毛巾、媽媽的圍巾等，這樣可以緩解幼兒的焦慮情緒。記得我剛來(lái)幼兒同時(shí)，小二班有個(gè)小男孩，每天午睡時(shí)，他都會(huì)抱著一個(gè)小水杯，剛開始，我百思不得其解，現(xiàn)在終于明白了，雖然是個(gè)小水杯，但對(duì)他來(lái)說(shuō)，那是他的一切，有了它，他才會(huì)感到安全、踏實(shí)。教師和孩子熟悉后，要觀察孩子在幼兒園期間的興趣點(diǎn)，適時(shí)讓孩子忘記心理安慰物品。去適應(yīng)小朋友，適應(yīng)新的環(huán)境。

第六，家園聯(lián)系是必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒人同初期，教師可以從家長(zhǎng)那里了解孩子的興趣、愛好，在孩子情緒不好時(shí)分散其注意力，從而緩解其惡性情緒。家訪，以家長(zhǎng)朋友的身份去家里做客，這樣孩子就會(huì)更容易地接受你?；蛘咭部梢杂檬謾C(jī)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，而教師和媽媽通電話這一舉動(dòng)，則讓孩子覺得老師是媽媽的朋友，值得信賴，無(wú)意中拉近了師幼距離。這樣可以讓孩子感受：老師象鄰家阿姨，自然隨和；又象自家姨姨、姑姑，毫無(wú)生分；更象媽媽的好朋友，值得依賴，無(wú)需緊張、害怕、退縮，哭鬧也就慢慢消除了。同時(shí)，家長(zhǎng)在接幼兒回家的路上，也要跟孩子多聊聊幼兒園有意思的事，同時(shí)露出十分向往的意思，但不能太過(guò)分，過(guò)猶不及。

另外，精彩、快樂的教育教學(xué)活動(dòng)也是孩子的心理寄托！活動(dòng)組織好了，孩子感受到了快樂。自然就會(huì)消除恐懼感。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中去，這樣，孩子隨時(shí)就會(huì)感受到快樂，體驗(yàn)到成就感。“娃娃家”游戲的組織也可以緩解孩子情緒，讓他感受到愉快。這不僅因?yàn)槊兹椎膭?dòng)物和娃娃、各種玩具家具適合他們的興趣特點(diǎn)，而且因?yàn)橥尥藜铱梢栽谝欢ǔ潭壬蠞M足幼兒對(duì)家庭的依戀。所以老師要隨著孩子們需求和興趣的變化，隨時(shí)增加餐具、家具等物品。

不管怎么樣，我們都希望每一個(gè)“祖國(guó)的小花朵”都能夠在幼兒園里競(jìng)相開放，茁壯、健康、快樂地成長(zhǎng)！

（作者單位

青藏兵站部格爾木幼兒園）

（本欄責(zé)任編輯 石紅英）