樊士旺

一、何謂“自制教具”

自制教具，顧名思義，就是教師、學生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學之中，但隨之而來也產(chǎn)生了一種錯誤的傾向，認為只有運用信息手段的課堂才算精彩的課堂，運用自制教具教學已經(jīng)過時。其實自制教具與現(xiàn)代教學手段并不矛盾，某些時候使用自制教具比現(xiàn)代教學手段會更為靈活、直觀，效率會更高。而且成本低廉，可以富有地方特色。對于一些條件受限的地區(qū)更是具有不容忽視的現(xiàn)實價值。

二、農(nóng)村小學自制教具存在的問題

1，教師思想認識不足。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師認為自己的職責就是課堂教學，教具制作是教育科研機構(gòu)和生產(chǎn)廠家的事，對自制教具思想懈怠，不以為然；有15.9%的教師把自制教具制作看得很高深，認為自己水平不夠，思想上有畏難情緒；還有33，6%的教師對教具的作用認識不到位，說教代替實驗，理論代替操作。以上種種錯誤認識導致教師主觀上就不能活用農(nóng)村課程資源，結(jié)合教學內(nèi)容實際自制符合小學數(shù)學課程教學需求的教具，形成本土特色的數(shù)學教具。

2 教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。我在一所農(nóng)村小學任教，現(xiàn)在的教師年齡趨向于老年化，他們對先進教學設(shè)備的運用顯得力不從心。他們還是習慣于國撥教具和自制教具的使用，對現(xiàn)代化多媒體的教學設(shè)備在思想上就有抵觸情緒。對于年輕教師，由于培訓跟不上，直接導致現(xiàn)代化教學設(shè)備不能發(fā)揮它應(yīng)有的功效，在很多農(nóng)村學校現(xiàn)代化的教學設(shè)備也就是一個擺設(shè)。而上面下發(fā)的教具常常存在短缺現(xiàn)象，這就迫切需要教師自己動手制作教具來輔助教學。

三、農(nóng)村小學教師自制教具應(yīng)當遵循的原則

1 材料要簡易。制作教具的材料要簡易，要經(jīng)濟實惠，是平常易見的。這樣既可以節(jié)約成本，又便于推廣。我所在的小學作為偏遠的農(nóng)村小學，廣闊的大自然就是一個天然的材料庫。如：石子、木棍、樹葉、泥巴、植物種子，等等。取自學生周圍的實物作為制作材料既經(jīng)濟方便，又可同樣完成教學任務(wù)，是—個值得重視的材料來源。

2 制作要省時。由于地處農(nóng)村，教師除了要單人承擔一門主課教學外，還要擔任多門其他學科的教學，教師教學任務(wù)非常繁重，教師的課余時間有限，留給教師制作教具的時間就更加有限，因此最好能制作費時少、能反復利用的簡單教具。

3 要結(jié)合教學實際。教師在教學過程中，可以針對學生實際，動手制作或者就地取材一些簡單貼切、富有靈性和教學機智的教具，樸實無華、信手拈來，卻又能對教學起到畫龍點睛的作用。

四、自制教具在教學中使用的意義

1 豐富教學資源，優(yōu)化教學效果。自制教具不僅補充了教學儀器和教具不能滿足新課程改革的教學需要的現(xiàn)狀，制作和使用得好還能夠增強教學效果，活躍課堂氣氛，化抽象為直觀，使學生更好地理解所學內(nèi)容，突破教學難點，從而優(yōu)化課堂教學效果。（1）豐富課程資源，填補學校教學儀器裝備的空缺或不足。實際上課程資源無處不在，只要用心探索，悉心研究，就能制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有儀器的不足。就更能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。（2）增強演示效果，改善實驗教學。英國科學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果?！薄皩嶒灥慕逃齼r值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經(jīng)常出毛病，但它卻會比用仔細調(diào)節(jié)好的儀器能學到更多的東西?！彪m然教育事業(yè)的發(fā)展、教育投入的增長，使得各校的教學儀器日臻完善，但適時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。

2 提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強教學技能和科研能力。利用生活中易得材料進行實驗，制作和使用教具的過程，是教師創(chuàng)造性地勞動的過程，在教具使用和完善的過程中，教師也得到成長，各種業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。有利于提高教師的制作能力和創(chuàng)新能力。教師自制教具的能力，是從不會到會；教具的設(shè)計，從不成熟到成熟；制作的教具，從粗糙到精美。教師經(jīng)過多次制作教具，制作能力逐漸得到提高。同時也從開始的模仿制作到獨立設(shè)計制作，再到發(fā)明創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力也得到提高。我們知道，絕大多數(shù)自制教具不是簡單的儀器仿制，而是要經(jīng)過一定的構(gòu)思和設(shè)計，這就是創(chuàng)造性的勞動，需要具有創(chuàng)新精神。這種創(chuàng)新精神，同時也在言傳身教、潛移默化中感染和影響著學生。

對于學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，課堂就會變得開放、活躍、熱烈。由于自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動所用的材料多來自學生的身邊，取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學生在探究中的神秘感，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而且實驗一旦有所收獲、有所創(chuàng)新、有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會幫助學生繼續(xù)探索，從而喜歡學習，熱愛學習。

（作者單位江蘇省連云港市魏口小學）