許德連

（韶關(guān)市技師學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512026）

“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程教學(xué)探索

許德連

（韶關(guān)市技師學(xué)院 廣東 韶關(guān) 512026）

“高職班”是一種“大學(xué)＋技?！钡慕逃绞?。本文針對“高職班”的教育特點(diǎn)、《互換性與技術(shù)測量》的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以及本人的教學(xué)實(shí)踐，對“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程教學(xué)中遇到的一系列問題進(jìn)行了探討，重點(diǎn)介紹了提高教學(xué)效果、增強(qiáng)應(yīng)用能力的方法。

高職班；互換性與技術(shù)測量；教學(xué)特點(diǎn)

韶關(guān)市技師學(xué)院是一所由技工學(xué)校、高級技工學(xué)校到技師學(xué)院逐步晉升的技工院校。20世紀(jì)末期，我院的機(jī)械類專業(yè)就開始與普通高等院校聯(lián)辦了大專和本科兩個(gè)層次的高等職業(yè)教育班（簡稱為“高職班”）。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，闡述在機(jī)械類專業(yè)“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程教學(xué)過程中的探索。

“高職班”的教育特點(diǎn)

“高職班”是技工院校與普通高等院校聯(lián)合辦學(xué)，根據(jù)市場需求共同開發(fā)的“雙學(xué)歷”本科（或大專）班，是一種“大學(xué)＋技?！钡慕逃绞?。畢業(yè)生實(shí)行“三證”畢業(yè)，即技工院校的預(yù)備技師證、高級工職業(yè)資格證（及相關(guān)專業(yè)的上崗證）及普通高等院校的函授本科（或大專）畢業(yè)證?！案呗毎唷钡慕逃攸c(diǎn)主要體現(xiàn)在：教育制度“寬進(jìn)嚴(yán)出”、教學(xué)安排“理論與實(shí)踐并重”、教學(xué)過程“突出技工教育以操作技能訓(xùn)練為主的特色，保持高等教育培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)理論的本色”。

《互換性與技術(shù)測量》課程特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)

《互換性與技術(shù)測量》課程的發(fā)展是隨著機(jī)械工業(yè)互換性生產(chǎn)的發(fā)展而逐步進(jìn)行的，它研究公差、檢測、標(biāo)準(zhǔn)來保證實(shí)現(xiàn)互換性生產(chǎn)，是機(jī)械類專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

（一）課程特點(diǎn)

該課程所包含的內(nèi)容龐雜、名詞術(shù)語多、抽象概念多、符號(hào)代號(hào)多、涉及知識(shí)面廣。在專業(yè)教學(xué)中起到承上啟下的作用，是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁，是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造課程的紐帶，更是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。

（二）教學(xué)目標(biāo)

該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。該能力主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）工程圖樣的公差理解能力；（2）工程圖樣的公差標(biāo)注能力；（3）零件的幾何精度設(shè)計(jì)能力；（4）零件幾何精度的檢測能力；（5）功能量規(guī)的設(shè)計(jì)計(jì)算能力。

課程教學(xué)中遇到的問題及應(yīng)對措施

“高職班”的教育方式在我校雖然有十余年的發(fā)展歷程，但是教育的各個(gè)方面仍在不斷地完善和發(fā)展。在《互換性與技術(shù)測量》課程的教學(xué)中，教材由普通高等院校指定，而教學(xué)由技工院校組織和安排，教學(xué)中遇到的主要問題及應(yīng)對措施如下。

（一）調(diào)整課程順序，注重課程銜接

該課程在我校中級工班的設(shè)置是在新生入學(xué)后的第二學(xué)期，甚至提前到第一學(xué)期，教學(xué)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)工程圖樣的公差理解能力，為理論與實(shí)踐一體化教學(xué)做準(zhǔn)備。而“高職班”該課程的教學(xué)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)機(jī)械幾何精度設(shè)計(jì)及檢測能力，該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在學(xué)生學(xué)完《工程制圖》、《機(jī)械原理》課程的基礎(chǔ)之上，目的是為學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《機(jī)械制造》課程奠定基礎(chǔ)。所以，該課程針對高職四年本科班應(yīng)設(shè)在第四學(xué)期，三年大專班應(yīng)設(shè)在第三學(xué)期，在《工程制圖》（第一、二學(xué)期）和《機(jī)械原理》（第二或第三學(xué)期）課程之后，與《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程（第四學(xué)期）同步或之前開設(shè)，以保證能與相關(guān)課程銜接。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)，要完成該課程的全部教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但該課程與其他課程重復(fù)性內(nèi)容較多。在工程制圖課程中，有專門的章節(jié)介紹零件幾何參數(shù)的公差標(biāo)注，學(xué)完該部分內(nèi)容之后，學(xué)生基本能理解“標(biāo)注”的概念，但很難正確運(yùn)用標(biāo)注；專業(yè)一體化教學(xué)中對技術(shù)測量的理論與實(shí)踐要求較高，在專業(yè)技能項(xiàng)目訓(xùn)練和零件的加工過程中，必須熟練掌握零件幾何參數(shù)誤差的控制和檢測；機(jī)制制造工藝學(xué)中需要通過對尺寸鏈的講解和計(jì)算來設(shè)計(jì)工藝過程、解決裝配問題。

我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，以突出教學(xué)重點(diǎn)。具體調(diào)整情況是：（1）該課程中有關(guān)零件幾何參數(shù)的公差標(biāo)注內(nèi)容略講，通過展示幾張典型的工程圖樣來達(dá)到、甚至提高教學(xué)效果的目的。（2）有關(guān)技術(shù)測量和零件幾何精度檢測的內(nèi)容不講，由專業(yè)一體化教學(xué)去完成。（3）有關(guān)常用典型件結(jié)合的互換性內(nèi)容由教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)完成，教師針對各種常用典型件布置相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生自己思考。例如，在鍵結(jié)合的互換性中，我們布置的習(xí)題是：用平鍵聯(lián)結(jié)孔與軸以傳遞扭矩，繪出孔與軸的剖面圖，并標(biāo)注槽寬與槽深的公稱尺寸與極限偏差。通過這類習(xí)題的完成，學(xué)生可以具備基本的公差設(shè)計(jì)能力，還可以回顧工程制圖的知識(shí)。（4）有關(guān)尺寸鏈的內(nèi)容，重點(diǎn)講公差分配計(jì)算（即設(shè)計(jì)計(jì)算）。這些措施既可解決課時(shí)不夠的問題，又可提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）新舊標(biāo)準(zhǔn)對比，適應(yīng)工程實(shí)踐

技工院校選用的教材普遍都是人力資源和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫的，這一系列的教材針對性強(qiáng)、改版較快，而且都是采用最新國家標(biāo)準(zhǔn)（簡稱新標(biāo)）。目前，我校“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程使用的教材有兩個(gè)版本，分別由不同出版社出版，但兩本教材中所采用的都是舊的國家標(biāo)準(zhǔn)（簡稱舊標(biāo)）。從新標(biāo)的制定到貫徹實(shí)施需要少則幾年、多則幾十年的過程，在該過程中，經(jīng)常會(huì)遇到圖樣標(biāo)注采用新標(biāo)或舊標(biāo)的情況，這導(dǎo)致我們培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員在工程實(shí)踐中難以適應(yīng)。

在教學(xué)過程中，我們增加了新舊標(biāo)準(zhǔn)比照，以適應(yīng)工程實(shí)踐。具體做法是：（1）“基本術(shù)語及其定義”內(nèi)容按教材講；（2）“在圖樣上的公差標(biāo)注練習(xí)”一律要求采用新標(biāo)；（3）“國標(biāo)規(guī)定的符號(hào)和代號(hào)”將新標(biāo)與舊標(biāo)對比；（4）在典型圖樣上進(jìn)行新標(biāo)與舊標(biāo)標(biāo)注的對比。

（四）提高教學(xué)效果，增強(qiáng)應(yīng)用能力

在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)圖樣標(biāo)注五花八門、漏洞百出，“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象較多，知其然不知其所以然的問題較為常見，這說明該課程的教學(xué)效果有待提高。造成這種情況的原因是生源知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊、課程體系不完善、工程實(shí)踐應(yīng)用較少。為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力，具體做法是：

分層教學(xué)、分類教學(xué) 這里的“分層教學(xué)”僅指學(xué)校根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)把學(xué)生科學(xué)地分班，把有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生分別安排在不同的班級?！胺诸惤虒W(xué)”僅指教師根據(jù)授課班級學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。對沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)的理解和應(yīng)用；有本專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》，教學(xué)中應(yīng)該從互換性的角度出發(fā)，側(cè)重于機(jī)械零件的幾何精度設(shè)計(jì)的教學(xué)。

構(gòu)建有利于提高教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)境 技工院校的教學(xué)環(huán)境對提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是非常有利的，實(shí)習(xí)工廠隨處可見的機(jī)械及零、部件本身就是很好的教學(xué)實(shí)例。如果教師在課堂上能布置一些問題，讓學(xué)生去討論、去思考，以便其理論聯(lián)系實(shí)踐，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效果是非常有利的。例如，在講幾何公差及公差帶的時(shí)候，為了更好地理解公差帶和正確合理地應(yīng)用公差項(xiàng)目，通常會(huì)提出：機(jī)床導(dǎo)軌為什么要提出直線度公差要求，機(jī)床主軸為什么要提出跳動(dòng)公差要求等常見問題讓學(xué)生思考。另外，傳統(tǒng)的課堂講授、板書有其不可取代的優(yōu)勢，在該課程的教學(xué)中尤為突出。在宣講國標(biāo)的同時(shí)，更要注重國標(biāo)的應(yīng)用。先舉例、后查表、再計(jì)算，這些教學(xué)步驟應(yīng)該以課堂板書為主，多媒體教學(xué)為輔。而多媒體的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學(xué)方面：（1）在教學(xué)中，需要大量的圖紙、圖例來輔助課堂教學(xué)，而通過多媒體展示圖紙、圖例，不但看得清晰，而且節(jié)省了畫圖、掛圖的時(shí)間，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。（2）多媒體課件可以把抽象的幾何公差帶的形狀、大小、方向和位置變得直觀生動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生空間想象能力的不足，而教師在展示幾何公差帶的時(shí)候有足夠的時(shí)間強(qiáng)調(diào)其實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

構(gòu)建有利于提高教學(xué)效果的課程體系 課程體系的構(gòu)建對提高教學(xué)效果、明確教學(xué)目的是非常重要的。筆者將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)大的項(xiàng)目，如圖1所示。（1）以一典型零件為代表的零件幾何參數(shù)的互換性，該項(xiàng)目分別從基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)和零件幾何參數(shù)誤差的檢測兩個(gè)方面來研究保證零件幾何參數(shù)的互換性。（2）以減速器為代表的常用典型件結(jié)合的互換性，該項(xiàng)目從常用典型件的公差標(biāo)準(zhǔn)與檢測和尺寸鏈兩個(gè)方面研究保證常用典型件結(jié)合的互換性。

引入有利于提高教學(xué)效果的工程實(shí)例 （1）在課程教學(xué)中，引入減速器零件精度設(shè)計(jì)的工程實(shí)例，讓學(xué)生作為參考；布置齒輪減速箱中典型零件的精度設(shè)計(jì)、某些檢驗(yàn)零件的光滑極限量規(guī)及功能量規(guī)設(shè)計(jì)。（2）在學(xué)生學(xué)完《工程制圖》、《機(jī)械原理》和《互換性與技術(shù)測量》課程之后，安排“減速器測繪”的大型綜合作業(yè)。（3）機(jī)械設(shè)計(jì)中，通用零件設(shè)計(jì)的課題一般是減速器設(shè)計(jì)，減速器中包含了很多典型零件，也是機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)的理想課題。通過這道綜合作業(yè)題的完成，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而且可以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)圖

經(jīng)過十多年的教學(xué)改革及實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識(shí)到“在高職班的專業(yè)課程教學(xué)中，既不能沿用技工院校的教學(xué)模式，也不能照搬高等教育的教學(xué)模式”。所以，我院“高職班”的《互換性與技術(shù)測量》課程教學(xué)雖然取得了較好的教學(xué)效果，但是我們一直在不斷地改革和創(chuàng)新。

[1]謝鐵邦.互換性與技術(shù)測量（第3版）[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2004.

[2]廖念釗.互換性與技術(shù)測量（第5版）[M].北京：中國計(jì)量出版社，2007.

[3]高級技工學(xué)校機(jī)械類教材編審委員會(huì).高級鉗工技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動(dòng)出版社，1999.

[4]中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn) 產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）形狀、方向、位置和跳動(dòng)公差標(biāo)注GB/T 1182—2008[S].

[5]王玉.學(xué)科教育之“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010，（12）.

許德連（1979—），女，江西奉新人，廣東省韶關(guān)市技師學(xué)院講師，主要從事機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等。

（本文責(zé)任編輯：張維佳）

（本欄責(zé)任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2012）06-0109-02