楊小青

(江蘇省泗陽縣臨河初級中學)

初中美術(shù)課堂中小組合作學習效率的提升路徑思考

楊小青

(江蘇省泗陽縣臨河初級中學)

現(xiàn)階段在初中美術(shù)課堂的教學中，提高小組合作學習方法的路徑已經(jīng)逐漸成為教師教學的主要目標。因此，針對提高初中美術(shù)課堂小組合作學習效率的方法進行思考。

初中美術(shù)課堂；小組合作學習；效率提升路徑

美術(shù)教學方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學習的方式，但是在初中美術(shù)課堂的應用中，如何提高美術(shù)課堂中小組合作學習的效率是現(xiàn)階段教師進行教學的主要任務之一。

一、教師正確認識小組合作學習的學習方式

在初中美術(shù)教學中，根據(jù)課程改革的基本要求，在美術(shù)課堂中實施小組合作學習方法，是提高學生交流能力的有效途徑。但是現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學中，因為教師對小組合作學習的認識不全面，導致學生在小組合作學習中，失去了小組合作的意義。教師長期運用傳統(tǒng)的教育模式，對新型的教育方法還不適應，因此在實行小組合作學習時，只是做表面工作，并沒有完全認識到小組合作的重要性。例如，教師在進行名畫賞析的過程中，往往采取傳統(tǒng)教學方法，給學生講解畫中的基本要素，但是這種方法并不適合現(xiàn)在的學生，因此，在美術(shù)課堂中，教師采用小組合作學習的方式，讓學生對名畫進行討論，學生通過小組合作的學習，可以及時與同學交流，將美術(shù)課堂中遇到的問題進行交流、解答，既增進了學生之間的感情，同時也加強了學生互相幫助的意識。

二、針對學生的不同特點進行分組

進行小組合作學習的重點是對學生的分組，在分組的同時，也具有一定的講究。教師不能隨意分，否則會影響小組中學生美術(shù)知識與技能的提高，教師應根據(jù)每位學生的特點，對學生進行合理的分組。在初中的美術(shù)課堂中，因為初中生正處在樹立價值觀的年紀，因此，教師要在分組的同時，了解每位學生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及學生自身的不同特點與性格，根據(jù)其不同的性格進行分組，保證小組中每位學生在美術(shù)學習的同時，能夠通過自己的個性特點與其他學生進行互補，取長補短，提高學生自身美術(shù)技巧的同時，培養(yǎng)小組學生團結(jié)合作的精神，以達到提高小組合作學習效率的目標。

由此可見，可以通過采用科學的方式進行分組以及加強教師運用小組合作學習方式的意識等方面，全面提高初中美術(shù)課堂中小組合作學習的效率。

孫紅霞.小組合作模式在初中美術(shù)課堂中的實踐［J］.美術(shù)教育研究，2014（22）：98.

·編輯 張珍珍