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        主題課程實(shí)施中課時(shí)與師資的管理

        2012-11-27 08:50:42羅玉英吳華鵬王希娟張雪梅
        當(dāng)代教育科學(xué) 2012年6期
        關(guān)鍵詞:品社工作量師資

        ● 羅玉英 吳華鵬 王希娟 張雪梅

        主題課程實(shí)施中課時(shí)與師資的管理

        ● 羅玉英 吳華鵬 王希娟 張雪梅

        主題課程是“課程整合”的產(chǎn)物,它整合了科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)以及安全教育、環(huán)境教育中的部分內(nèi)容。這樣一來,在實(shí)施主題課程時(shí),現(xiàn)行的課程方案就要作出相應(yīng)調(diào)整。在此,我們重點(diǎn)關(guān)注由此帶來的課時(shí)與師資變化問題。

        一、課時(shí)統(tǒng)整,保障主題課程的實(shí)施時(shí)間

        課程整合前,我校遵循的課程方案如下(濰坊市在小學(xué)實(shí)施大小課時(shí)制,即大課40分鐘,小課30分鐘。這樣在不增加學(xué)生在校時(shí)間的前提下,課時(shí)數(shù)比省課程方案中規(guī)定的課時(shí)數(shù)多):

        表一 濰坊市小學(xué)學(xué)校課時(shí)安排表(2009年發(fā)布)

        剛開始實(shí)施主題課程時(shí),我們按照上述課程方案的規(guī)定,將主題課程的課時(shí)對應(yīng)落實(shí)在整合前的各門課程上。即把科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)、安全教育、環(huán)境教育的大部分課時(shí)(有些未整合的內(nèi)容仍然要占有部分課時(shí))給了主題課程。然而,實(shí)施一段時(shí)間以后,問題明顯地顯現(xiàn)出來:分散的課時(shí)安排讓師生們苦不堪言。在一次主題課程研討活動(dòng)中,六年級的主題課程教師魏老師說:“我們的活動(dòng)主題最短的也要2課時(shí)才能完成,而且大多還是戶外活動(dòng),有時(shí)候把孩子帶出去,講一下活動(dòng)要求,強(qiáng)調(diào)一下安全,剛開始活動(dòng),下課鈴就響了,一節(jié)課什么都干不成,孩子們也很掃興,我的教學(xué)進(jìn)度完成不了,如果繼續(xù)這樣下去,主題課程根本沒法上啊!”其他教師也頗有同感。我們還通過訪談對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,學(xué)生們雖然對主題課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣,但普遍反映課時(shí)太短,活動(dòng)往往還沒進(jìn)入正題就下課了,這種斷斷續(xù)續(xù)的課時(shí)很難保證活動(dòng)的質(zhì)量。由此看來,分散的課時(shí)安排成了主題課程實(shí)施的最大障礙。

        既然課程可以整合,為什么課時(shí)不可以統(tǒng)整利用呢?為解決上述主題課程實(shí)施中存在的課時(shí)分散問題,保障主題課程實(shí)施的連續(xù)性,學(xué)校對三至六年級課程方案進(jìn)行了調(diào)整,采取“課時(shí)聯(lián)排”的方式,將科學(xué)、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)、安全教育、環(huán)境教育的大部分課時(shí)集中聯(lián)排,分散在2至3個(gè)下午,有效解決了上述問題。

        以五年級為例,每周33節(jié)課,其中7節(jié)語文,5節(jié)數(shù)學(xué),4節(jié)英語,3節(jié)體育,2節(jié)聲音樂,2節(jié)美術(shù),2節(jié)品德與社會、2節(jié)科學(xué),2節(jié)綜合課程、4節(jié)地方與學(xué)校課程,我們將語、數(shù)、英、音、體、美等國家課程盡量安排在上午進(jìn)行授課,主題課程安排在下午授課,保證主題課程活動(dòng)的連續(xù)性。品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐、地方與學(xué)校課程每周一共10課時(shí),學(xué)校實(shí)行課時(shí)聯(lián)排的形式,主題課程7課時(shí),未整合的內(nèi)容單獨(dú)安排課時(shí)。(如表二)

        表二 五年級部分課時(shí)安排對比表

        具體安排見課程表(表三):

        表三 五年級一班課程表

        除了固定課時(shí)外,我們還將周末和課后的閑暇時(shí)間作為課外彈性課時(shí),讓孩子帶著課題走出課堂、走出校門開展活動(dòng)。校內(nèi)固定課時(shí)與校外彈性課時(shí)相結(jié)合,既保證了主題課程實(shí)施的完整性,又有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的廣度和深度。

        同時(shí),為了獲得上級的支持和認(rèn)可,學(xué)校特向教育主管部門提出申請,得到了教育局的批準(zhǔn),解決了主題課程實(shí)施的后顧之憂。

        二、師資統(tǒng)籌,保障主題課程的指導(dǎo)教師

        課程整合以后,由誰來承擔(dān)主題課程的實(shí)施工作?我校的做法是實(shí)施師資統(tǒng)籌。這種“統(tǒng)籌”不是像學(xué)科課程那樣——課程實(shí)施只是部分特定教師的責(zé)任,而是將學(xué)校全體教師都納入主題課程指導(dǎo)教師范疇,注重發(fā)揮每一名教師的工作積極性、專業(yè)特長和興趣,并充分利用家長資源及社區(qū)人才資源,組建主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”。該團(tuán)業(yè)務(wù)工作(業(yè)務(wù)培訓(xùn)、指導(dǎo)、工作安排、質(zhì)量考核等)由學(xué)校課題組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

        表四 主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”名單

        主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”成員的產(chǎn)生采取自愿申報(bào)、學(xué)??己舜_認(rèn)的方式。經(jīng)考核確認(rèn)的主題課程指導(dǎo)教師,由學(xué)校發(fā)放聘書。表四是我校主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”部分成員清單。

        有了上述主題課程“教師指導(dǎo)團(tuán)”,怎樣確定某位“指導(dǎo)教師”的具體指導(dǎo)責(zé)任呢?我們采取的策略是師生“雙向選擇”。即先由學(xué)生(每班成立主題課程選師代表委員會)根據(jù)“教師指導(dǎo)團(tuán)”清單中所列的指導(dǎo)教師的專長,選擇適合自己主題活動(dòng)的指導(dǎo)教師,然后,被選擇教師再根據(jù)自己工作量的大小,決定是否承擔(dān)該項(xiàng)主題活動(dòng)指導(dǎo)工作。如果被選教師因故不能接受學(xué)生選擇,學(xué)生可再根據(jù)“教師指導(dǎo)團(tuán)”清單選擇其他具有相關(guān)專長的指導(dǎo)教師。這種“雙向選擇”須在每學(xué)期開始后的第一周內(nèi)完成。完成后的指導(dǎo)教師與指導(dǎo)班級要在學(xué)校主題課程課題組備案。下面是四年級確定的指導(dǎo)教師安排表:

        表五 四年級一班主題課程指導(dǎo)教師安排表

        學(xué)校規(guī)定,在工作量考核方面,主題課程指導(dǎo)教師與其他學(xué)科教師一視同仁。按照《奎文區(qū)金寶雙語小學(xué)教師管理細(xì)則》,如果教師只擔(dān)任一個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作,每周滿工作量應(yīng)達(dá)到18-20課時(shí)。如果兼課,每周滿工作量只需達(dá)到14-15課時(shí)。這種規(guī)定也客觀上激勵(lì)了教師主動(dòng)承擔(dān)主題課程的指導(dǎo)意愿。例如:呂老師任教一個(gè)班英語課,每周4課時(shí),與兼課標(biāo)準(zhǔn)工作量相比,還差10課時(shí)。他根據(jù)自己的特長,承擔(dān)了主題課程“科學(xué)探究”模塊的指導(dǎo)工作,該模塊每周有11課時(shí)的工作量。這樣,主題課程與英語課工作量相加,就滿足了工作量需求。

        除此之外,主題課程教師與其他學(xué)科教師一樣,都要參與每月的教學(xué)常規(guī)檢查、教研組活動(dòng);期末學(xué)生、家長滿意度問卷;各種教學(xué)、教研組評優(yōu)等活動(dòng),對于專兼職教師不認(rèn)真對待主題課程課堂教學(xué),不積極進(jìn)行實(shí)踐,不上交相關(guān)實(shí)踐材料和成果者,學(xué)校對其當(dāng)月教學(xué)常規(guī)管理考核一票否決,取消期末評優(yōu)資格。

        羅玉英 吳華鵬 王希娟 張雪梅/奎文區(qū)金寶雙語小學(xué)

        (責(zé)任編輯:劉君玲)

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