廖玉美，周爭(zhēng)蔚

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

“目標(biāo)教學(xué)法”在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

廖玉美，周爭(zhēng)蔚

（湖南城市學(xué)院體育學(xué)院，湖南 益陽(yáng) 413000）

通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，在傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程教學(xué)中實(shí)驗(yàn)組采用“目標(biāo)教學(xué)法”，對(duì)照組采用傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法。通過(guò)1學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在課堂中的導(dǎo)向作用，重視學(xué)生的教學(xué)參與過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合教學(xué)指導(dǎo)能力的發(fā)展，同時(shí)也注重課程學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，收到了較好的教學(xué)效果。

目標(biāo)教學(xué)法；傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程；課程教學(xué)；課程改革

目標(biāo)教學(xué)模式是在教育目標(biāo)分類學(xué)和掌握學(xué)習(xí)等理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞教育、教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)階段目標(biāo)，進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)具體的教學(xué)階段來(lái)選擇適合實(shí)施的教學(xué)方法，同時(shí)充分利用教學(xué)中的反饋—矯正來(lái)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，有利于學(xué)生更好更快地掌握技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中，目標(biāo)教學(xué)模式已取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，目前體育教育領(lǐng)域?qū)τ谀繕?biāo)教學(xué)模式的相關(guān)研究較少，尤其是在高校傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程中應(yīng)用的幾乎沒(méi)有。目前在一般綜合性大學(xué)體育專業(yè)中，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的普及率也不高，再加上傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的特殊性與年輕大學(xué)生特質(zhì)的差異性，造成學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的興趣不高、學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程分析

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程是高等學(xué)校體育院系中民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的必修課程之一。近年來(lái)，隨著民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的發(fā)展，很多的體育院系中非民族傳統(tǒng)體育專業(yè)尤其是社會(huì)體育專業(yè)也認(rèn)識(shí)到了發(fā)揚(yáng)民族文化、開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的重要性。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生是我國(guó)傳統(tǒng)養(yǎng)生文化的重要組成部分，它是古代的養(yǎng)生學(xué)說(shuō)與強(qiáng)身健體的鍛煉方法相結(jié)合的民族文化遺產(chǎn)。主要通過(guò)人體自身的姿態(tài)調(diào)整、呼吸鍛煉、意念控制，使身心融為一體，達(dá)到增強(qiáng)人體各部分機(jī)能，誘導(dǎo)和啟發(fā)人體內(nèi)在潛力，起到防病、治病、益智、延年的作用。該課程的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生掌握傳統(tǒng)體育養(yǎng)生的方法，既用以自養(yǎng)，又要能夠教授別人。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生主要含導(dǎo)引養(yǎng)生術(shù)和太極拳，習(xí)練的內(nèi)外環(huán)境相對(duì)寧?kù)o，不要求習(xí)練者有較高的身體條件，適應(yīng)范圍廣泛。

2 “目標(biāo)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

社會(huì)體育專業(yè)2個(gè)男生術(shù)科班，每班各20人，其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另一個(gè)班為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用“目標(biāo)教學(xué)法”，對(duì)照組采用“傳統(tǒng)教學(xué)法”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)前兩個(gè)班級(jí)的身體素質(zhì)通過(guò)100m、實(shí)心球和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)測(cè)試均無(wú)顯著性差異。生源來(lái)源、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、課程開(kāi)設(shè)及對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的了解方面通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查也均無(wú)顯著性差異。試驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)1學(xué)期。

2.2 實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.2.1 步驟1：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)工程，它體現(xiàn)了教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中的方向和要求，是評(píng)價(jià)教與學(xué)成效的依據(jù)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：（1）教學(xué)大綱，把總目標(biāo)分解為若干小目標(biāo)，便于學(xué)生和教師掌握，使大綱落到實(shí)處；（2）課程所使用的教材。把教材的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到目標(biāo)中去。

2.2.2 步驟2：實(shí)施課堂教學(xué) 目標(biāo)教學(xué)模式的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，這里可將教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾步：明確目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)、反饋和提高。

（1）明確目標(biāo)：這是目標(biāo)教學(xué)獨(dú)特而顯著的標(biāo)志之一，教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，這個(gè)目標(biāo)既是教者的目標(biāo)，也是學(xué)者的目標(biāo)。教師要依據(jù)這個(gè)目標(biāo)備課，圍繞這個(gè)目標(biāo)上課，針對(duì)這個(gè)目標(biāo)測(cè)試，對(duì)照這個(gè)目標(biāo)矯正；學(xué)生要依據(jù)目標(biāo)上課，圍繞目標(biāo)聽(tīng)課和學(xué)練，針對(duì)目標(biāo)自測(cè)，根據(jù)目標(biāo)補(bǔ)救。因此，課前要充分展示目標(biāo)，使師生明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)和完成。

（2）教學(xué)實(shí)施：目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程是課堂的主體工程，要求師生的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。教學(xué)雙方必須對(duì)應(yīng)目標(biāo)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)目標(biāo)層次，采取靈活多樣的教學(xué)方法或啟發(fā)或點(diǎn)撥或講練或自學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。在這一過(guò)程中，反對(duì)教師一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)逐一填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方式。充分引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的指引下，依靠老師的指導(dǎo)，積極主動(dòng)地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（3）達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)：目標(biāo)實(shí)施后教師組織學(xué)生自練，然后檢測(cè)。教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)，教師和學(xué)生都獲得了反饋信息為下一步提供依據(jù)。

表1 2組學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較%

表2 2組學(xué)生學(xué)習(xí)主觀態(tài)度比較%

（4）反饋和提高：根據(jù)評(píng)價(jià)反饋信息，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)未達(dá)要求的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)與糾錯(cuò)，挽救前面教學(xué)過(guò)程中的不足，直至完全達(dá)標(biāo)。對(duì)技術(shù)相對(duì)掌握較好的同學(xué)，可以采用輔導(dǎo)同學(xué)和相互糾錯(cuò)指導(dǎo)的方式，不斷強(qiáng)化自己的技術(shù)水平和教學(xué)水平，達(dá)到分層提高、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.3 步驟3：形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià) 目標(biāo)教學(xué)改變以往期末考試“一錘定音”的局面，對(duì)課程的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)既可以考查同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也可以利用平時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行糾正和反饋。終結(jié)性評(píng)價(jià)就是考查對(duì)于學(xué)期初總的教學(xué)目標(biāo)的完成情況，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面評(píng)價(jià)。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)習(xí)效果比較

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示（表1），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比對(duì)照組好。作為社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生，掌握指導(dǎo)他人利用傳統(tǒng)體育養(yǎng)生功法養(yǎng)生健身的技術(shù)技能是該課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一，另一教學(xué)目標(biāo)就是靈活運(yùn)用傳統(tǒng)體育養(yǎng)生知識(shí)及方法，用于自身的健身和養(yǎng)生，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)打下基礎(chǔ)。因此，從數(shù)據(jù)上顯示，實(shí)驗(yàn)組達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組。

3.2 學(xué)習(xí)主觀態(tài)度比較

表2數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是從學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性還是從對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的興趣，實(shí)驗(yàn)組都要優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生70.0%感覺(jué)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的學(xué)習(xí)氛圍好，感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)輕松的過(guò)程。除了兩位同學(xué)，其他同學(xué)都認(rèn)為傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程對(duì)自己不論是就業(yè)還是用于自身健身養(yǎng)生，都有相當(dāng)大的益處。而對(duì)照組相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愉悅性等都要弱于實(shí)驗(yàn)組。

4 結(jié) 論

4.1 傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程中應(yīng)用目標(biāo)教法學(xué)更能體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)教改原則。

4.2 “目標(biāo)教學(xué)”法的應(yīng)用，堅(jiān)持培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力為主的指導(dǎo)思想，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的技術(shù)技能、講解示范、組織教學(xué)、語(yǔ)言組織、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力強(qiáng)于對(duì)照組。

4.3 “目標(biāo)教學(xué)”法的應(yīng)用，重視學(xué)生情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣較高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，不壓抑。

4.4 “目標(biāo)教學(xué)”注重目標(biāo)的總分結(jié)合。同時(shí)因材施教，實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，注重形成性評(píng)價(jià)，注意教學(xué)反饋，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

4.5 “目標(biāo)教學(xué)”的教學(xué)效果具有長(zhǎng)效性。傳統(tǒng)體育養(yǎng)生課程專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生既要具備指導(dǎo)他人養(yǎng)生健身的能力，同時(shí)自身也能利用傳統(tǒng)體育養(yǎng)生知識(shí)和方法進(jìn)行終身體育鍛煉，這就是該課程的終極目標(biāo)和長(zhǎng)效性體現(xiàn)。而實(shí)驗(yàn)組大大優(yōu)于對(duì)照組。

[1] 周生靈.目標(biāo)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)步驟研究[J ].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（1）.

[2] 李志高.目標(biāo)教學(xué)談[J ].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[3] 王秋海.淺析課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制定中的誤區(qū)[J ].教育科學(xué)，1999（4）.

[4] 石鴻儒.對(duì)排球技術(shù)教學(xué)中實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究[J ].少年體育訓(xùn)練，2008（2）.

G807.0

A

1674-151X（2012）07-065-02

投稿日期：2012-05-12

湖南省教育廳教改課題（湘教通〔2011〕315號(hào)文件）。

廖玉美（1982 ～），講師，碩士。研究方向：傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及武術(shù)教學(xué)。