馬新宇 賀小花

（欽州學(xué)院體育學(xué)院 廣西欽州 535000）

“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)情況調(diào)查①
——以欽州學(xué)院體育項(xiàng)目為例

馬新宇 賀小花

（欽州學(xué)院體育學(xué)院 廣西欽州 535000）

運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)體育項(xiàng)目30名學(xué)員，進(jìn)行了培訓(xùn)情況的相關(guān)調(diào)查和研究。結(jié)果表明：參加培訓(xùn)的教師的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)歷較高，職稱水平較低；學(xué)員希望獲得新課改知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等知識(shí)，培訓(xùn)過程應(yīng)采用靈活多變的研修方式。

國(guó)培計(jì)劃 課程設(shè)置 研修方式

為了深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》精神和十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，2010國(guó)家教育部、財(cái)政部開始實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”?！爸形鞑哭r(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”是“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目之一，旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力水平，推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育改革。文章通過對(duì) “國(guó)培計(jì)劃” 欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)體育項(xiàng)目30名學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，擬了解農(nóng)村中小學(xué)體育骨干教師的基本情況，確定體育項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)，改革與完善培訓(xùn)內(nèi)容，努力提高骨干教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，最終確保國(guó)培計(jì)劃的科學(xué)開展，為后期的“國(guó)培計(jì)劃”的開展以及相關(guān)培訓(xùn)組織單位提供一定參考價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)體育項(xiàng)目30名學(xué)員。

1.2 研究方法

1.2.1 訪談法

從2011年9月至2011年11月，對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行無結(jié)構(gòu)式訪談。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)參加“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)體育項(xiàng)目30名學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷30份，回收30份，其中有效問卷30份。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel 2003統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)處理。

表1 欽州學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干體育教師年齡基本情況( n =30)

表2“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師體育項(xiàng)目的學(xué)歷情況( n =30)

表3 “國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師的職稱情況(n=30)

表4 培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)成果與收獲的總體滿意度的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)(n=30)

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)員基本情況調(diào)查與分析

2.1.1 年齡基本情況

表1數(shù)據(jù)顯示，參加“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)體育項(xiàng)目的教師平均年齡為35.4歲。主要以男教師為主，這與體育學(xué)科的特殊性有關(guān)。教師的年齡主要分布在31～40 歲之間，有17人次，占到了總?cè)藬?shù)的56.7%。這一年齡段的教師承擔(dān)著主要教學(xué)任務(wù)，是整個(gè)教師隊(duì)伍中的骨干，培訓(xùn)后能起到一定的骨干帶頭作用。

2.1.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表2數(shù)據(jù)顯示，參加培訓(xùn)的“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師體育項(xiàng)目教師的學(xué)歷基本都在在專科以上，其中具有本科學(xué)歷的站到了總?cè)藬?shù)的66.7%。本項(xiàng)目參訓(xùn)人員是中學(xué)教師，仍有33.3%的教師未達(dá)到參訓(xùn)基本要求。通過對(duì)參訓(xùn)人員進(jìn)行訪談?wù){(diào)查得知，造成部分體育骨干教師學(xué)歷偏低的主要原因是農(nóng)村體育教師外出學(xué)習(xí)提高學(xué)歷的機(jī)會(huì)很少，部分教師在任職期間極少參加任何進(jìn)修與學(xué)習(xí)。

2.1.3 職稱結(jié)構(gòu)（表3）

可以看出，“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師體育項(xiàng)目的職稱集中在中級(jí)，表明中級(jí)職稱占主要地位，這是一種不合理的職稱結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。在對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的調(diào)查中，沒有一名特級(jí)教師，這一現(xiàn)象也表明我國(guó)中西部地區(qū)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)急待于提高。通過訪談得知：應(yīng)試教育觀念的偏差；中西部農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺；中西部農(nóng)村中小學(xué)體育教師科研能力較弱；學(xué)歷較低等都可以導(dǎo)致職稱的差異。

2.2 參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的反饋調(diào)查與分析

2.2.1 參訓(xùn)學(xué)員對(duì)國(guó)培班培訓(xùn)成果與收獲的總體滿意度的調(diào)查與分析

“國(guó)培計(jì)劃”旨在提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力水平，推動(dòng)農(nóng)村素質(zhì)教育改革，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果是培訓(xùn)單位的目的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明（見表4），選擇非常滿意和滿意的學(xué)員，分別為22 人和8 人，各占調(diào)查總?cè)藬?shù)的73.3%和26.7%，這表明此次 “國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師體育項(xiàng)目是成功的。

2.2.2 參訓(xùn)學(xué)員對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查與分析

本次國(guó)培計(jì)劃體育項(xiàng)目課程設(shè)置目標(biāo)都十分明確，主要以提高教師教育教學(xué)的知識(shí)與技能、專業(yè)知識(shí)與技能、教育科研能力開設(shè)相關(guān)課程。同時(shí)由于“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院通識(shí)教育課程設(shè)置（如教師禮儀、師德教育等）過分強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性，使得現(xiàn)有課程的針對(duì)性不強(qiáng)。當(dāng)問到“本次培訓(xùn)所開設(shè)的公共課程對(duì)你解決當(dāng)前所遇問題的幫助如何”時(shí)，43.3%的教師選擇了“一般”，23.3%的教師選擇了“幾乎沒有幫助”，13.3%的教師選擇了“毫無幫助”，只有20%的教師選擇了“幫助很大”。但是在“本次培訓(xùn)所開設(shè)的專業(yè)課程對(duì)你解決當(dāng)前所遇問題的幫助如何”時(shí)，80%的教師選擇了“幫助很大”，20%的教師選擇了“一般”。由此可得知，“國(guó)培計(jì)劃”欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師體育項(xiàng)目的課程設(shè)置中專業(yè)課程的安排和設(shè)置時(shí)比較符合教師需求的，通識(shí)課程則需要進(jìn)一步改善。

表5 培訓(xùn)中你最希望參加的研修方式的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)(n=30)

2.2.3 對(duì)研修方式的看法

從表 4中可以得知，有33.3% 的人選擇案例評(píng)析、參與式培訓(xùn)，選擇專家講座、報(bào)告及與交流研討的學(xué)員分別占了30.0%與16.7%，選擇實(shí)地參觀考察的二人。這說明，體育教師更希望能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過鮮活的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，因此，在培訓(xùn)過程中，對(duì)體育項(xiàng)目應(yīng)采取直接的授課方式，這樣有利于課堂成效和學(xué)習(xí)效率的提高。

“國(guó)培計(jì)劃” 欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師體育項(xiàng)目根據(jù)學(xué)員不同的學(xué)歷背景和個(gè)體特征上的差異，以及教齡、職稱、職務(wù)上的差異，采取了課堂教學(xué)課、專題講座、交流研討課、觀摩實(shí)踐課等多種教學(xué)方式。這在一定程度上滿足了不同學(xué)歷、不同層次、不同類別學(xué)校的教師對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求，保證了教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

3 對(duì)策與建議

3.1 結(jié)論

(1)通過以上對(duì)“國(guó)培計(jì)劃” 欽州學(xué)院中西部農(nóng)村骨干教師體育項(xiàng)目的調(diào)查與分析，參加培訓(xùn)教師的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)歷水平較高，職稱水平較低。(2) 培訓(xùn)過程課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)增強(qiáng)針對(duì)性，增加實(shí)踐課、觀摩課比例。(3) 培訓(xùn)學(xué)員最希望獲得的培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)于最新教學(xué)理念以及新課改知識(shí)、教學(xué)方法與手段。(4) 根據(jù)學(xué)員不同的學(xué)歷背景和個(gè)體特征上選擇不同的研修方式。如專家講座課要注意理論理論結(jié)合實(shí)踐；教學(xué)方法與手段采用觀摩課形式等。

3.2 建議

3.2.1 對(duì)中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)課程設(shè)置的建議

培訓(xùn)的課程設(shè)置要理論與實(shí)踐以及專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合。研究者認(rèn)為，“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置為通識(shí)教育課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)理論課程、特色活動(dòng)課程等四個(gè)模塊。然后在根據(jù)模塊設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，如通識(shí)教育類課程主要包括教師禮儀規(guī)范、師德教育專題、現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用等；專業(yè)技術(shù)課程包括籃球教學(xué)技能與課例分析、乒乓球教學(xué)技能與課例分析等。

3.2.2 對(duì)中西部農(nóng)村骨干教師研修方式的建議

根據(jù)對(duì)中西部農(nóng)村骨干教師研修方式認(rèn)可的分析，研究者認(rèn)為培訓(xùn)方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)員不同的學(xué)歷背景和個(gè)體特征上的差異，以及教齡、職稱、職務(wù)上的差異，采取了課堂教學(xué)課、專題講座、交流研討課、觀摩實(shí)踐課等多種教學(xué)方式，多采用觀摩學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)實(shí)踐的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

[1]教育部辦公廳,財(cái)政部辦公廳.關(guān)于做好2011年“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2011(2)．

[2]國(guó)培計(jì)劃[R].中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室,2010-10-22.

G807.8

A

2095-2813(2012)06(a)-0092-02

馬新宇:男,漢,湖南株洲人,碩士研究生,體育人文社會(huì)學(xué)。