山東省青州市廟子初級(jí)中學(xué) 閆時(shí)昌

當(dāng)今世界，從一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)到一個(gè)大的集體、國(guó)家，創(chuàng)新型人才是他們的首選，創(chuàng)新型人才的急需性，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，反映了教育教學(xué)的創(chuàng)新力度欠缺，如何培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才是擺在每一位教育工作者面前的首要問(wèn)題。筆者雖然從事中小學(xué)英語(yǔ)教育工作，是教育教學(xué)的低端，但在工作中也積累了一些體會(huì)和想法，現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際工作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、用合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神去培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)中教師要不斷的向?qū)W生滲透團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，每節(jié)課都要設(shè)立鼓勵(lì)學(xué)生參與合作、參與社會(huì)，了解社會(huì)的發(fā)展變化的情感目標(biāo)。要讓他們明白只有大膽積極的去和別人合作，才能更好的完善自己，才能戰(zhàn)勝和克服自己不能戰(zhàn)勝的困難，將來(lái)才能更好的立足社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言實(shí)踐較多，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)中，都有讓學(xué)生參與合作、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的機(jī)會(huì)。比如鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)句型、語(yǔ)法和課本中的課文、對(duì)話(huà)進(jìn)行課本劇表演，在此過(guò)程中給他們拍照、錄像，優(yōu)勝者發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)站，供同學(xué)們學(xué)習(xí)觀賞，在這種情況下，學(xué)生的榮譽(yù)感會(huì)很強(qiáng)烈，他們會(huì)在課余時(shí)間在小組中分配角色，相互聯(lián)系，這樣就很自然的培養(yǎng)了學(xué)生的合作品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語(yǔ)課開(kāi)始運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片等調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，激發(fā)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，往往給一節(jié)英語(yǔ)課增色不少。教學(xué)情境和問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功，也就意味著本節(jié)課的成功。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲。方法是多種多樣的，要想取得實(shí)際的效果，在實(shí)際的課堂中還要注意下列問(wèn)題：

2.1 目的明確，切實(shí)為教學(xué)服務(wù)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，就是緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)展開(kāi)的，因而，完全是為教學(xué)服務(wù)的，情景只有在能為教學(xué)服務(wù)時(shí)才是好“情境”，否則就是假“情境”，所以該不該創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)什么情境，什么時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境完全要看教材的內(nèi)容，課堂教學(xué)的需要，學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，這就是教師在備課時(shí)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。事實(shí)上，并不是每節(jié)課都要從情境引入，有的教材可能直接引入新課會(huì)更好一些

2.2 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境

在新課程中，要特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上所展示的情境要充滿(mǎn)生活的氣息，整個(gè)課堂猶如一個(gè)生活的舞臺(tái)。

2.3 注意創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、具有探索性的問(wèn)題情境

教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)有探索性的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索愿望。

例如：教學(xué)形容詞和副詞的比較等級(jí)，先給學(xué)生展示幾組單詞：long—longer，nice—nicer，big—bigger，easy—easier，然后問(wèn)學(xué)生比較級(jí)的變化是不是有一定的規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)。接著讓學(xué)生舉例找到更多的形容詞來(lái)變化，有的學(xué)生可能會(huì)找到多音節(jié)形容詞，如beautiful，popular，exciting 等，自然引導(dǎo)學(xué)生明白多音節(jié)的變法。

三、在英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

例如：在初一教學(xué)“be going to do sth”結(jié)構(gòu)時(shí)，同時(shí)和“be doing”做橫向比較，接著

把所學(xué)的時(shí)態(tài)列一個(gè)表格，鼓勵(lì)學(xué)生完成。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)初中低年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已經(jīng)不滿(mǎn)足于被動(dòng)地模仿、服從，而是力求成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。我利用他們的這一特點(diǎn)開(kāi)始逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與記憶的發(fā)散性思維訓(xùn)練。平時(shí)的詞匯教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做brainstorm，即頭腦風(fēng)暴，就是啟發(fā)學(xué)生以一個(gè)詞為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)發(fā)散思維和多個(gè)詞巧妙地聯(lián)系起來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為一名教育工作者只要更新思想觀念，在教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的處理中大膽改革，積極創(chuàng)新，我們的學(xué)生必將是新時(shí)期的一代創(chuàng)新新人。以上是我個(gè)人的一些淺顯的看法，愿與大家共同分享。

[1]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.