楊 榮

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

醫(yī)高專英語口語教學(xué)方法探究

楊 榮

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

英語作為國際通用語言，在國際交流中被廣泛應(yīng)用。因此，在交際中具備實用的英語口語能力十分必要。本文從提高學(xué)生英語口語的方法入手，探究如何突破學(xué)生“啞巴英語”的困境。

醫(yī)高專；口語教學(xué)；教學(xué)方法

國家教委明確指出：“高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才?！庇⒄Z作為高職高專教育的必修課，必須服從于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。醫(yī)高專學(xué)生的英語口語水平將會影響其從業(yè)以后的交際能力和業(yè)務(wù)溝通能力。然而，由于受英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式和學(xué)生自身因素等影響，醫(yī)高專英語口語教學(xué)沒有取得良好的效果。因此，如何改進(jìn)英語口語教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是每位英語教師應(yīng)關(guān)注的問題。

1 醫(yī)高專英語口語教學(xué)存在的問題

1.1 教師

口語能力是一種利用語言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。英語教師的口語能力直接影響學(xué)生的口語水平，其教學(xué)理念和教學(xué)方法也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。許多英語教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和話語能力，但由于缺乏有效的教學(xué)手段、先進(jìn)的教學(xué)理念，所培養(yǎng)的學(xué)生雖具有扎實的基本功，但口頭表達(dá)能力欠缺。學(xué)生往往可以寫出精彩的英語作文，卻很難連貫地、準(zhǔn)確地用口語表情達(dá)意。

1.2 學(xué)生

醫(yī)高專生源復(fù)雜:一部分是參加高考的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但還不能完全適應(yīng)當(dāng)前高職高專英語教學(xué)的要求。另一部分是通過參加對口單招，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”?！叭Ｉ庇⒄Z基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語的主動性較差，甚至懼怕英語。由于生源復(fù)雜，學(xué)生的語音、詞匯、語法、文化知識等基本功參差不齊，大多數(shù)學(xué)生只能反復(fù)用一些常用的簡單詞匯和句型進(jìn)行日常會話或簡單的課堂交流，不能有效地利用已學(xué)知識準(zhǔn)確地表情達(dá)意。此外，不良的發(fā)音習(xí)慣，未形成英語思維模式，缺少對文化背景的了解，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢開口講英語，懼怕在同學(xué)、教師面前犯錯誤，當(dāng)眾出丑。為避免出錯，他們會更注重語言形式，束手束腳，不敢開口，產(chǎn)生心理障礙，甚至對自己的英語口語失去信心。

2 醫(yī)高專英語教師應(yīng)具備的教學(xué)理念

針對醫(yī)高專英語口語教學(xué)中存在的問題，要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在英語口語課上，教師始終起主導(dǎo)作用，精心設(shè)計授課內(nèi)容，精講多練，設(shè)計出對學(xué)生的思維具有挑戰(zhàn)性的口語活動，并幫助學(xué)生掌握用于口語活動的詞匯和句型。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，更重要的是學(xué)會如何運(yùn)用這門語言。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，課前深入了解學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好，設(shè)計的口語課要符合學(xué)生實際情況。此外，在口語課上，教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計生動、有趣的對話，以小組討論或講故事的方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生說英語的熱情。通過這種方式，學(xué)生漸漸從膽怯到敢于開口，從羞澀到落落大方，從磕磕巴巴到語言流暢，充滿自信。

3 醫(yī)高專英語口語教學(xué)幾種有效的教學(xué)方法

3.1 發(fā)散思維式教學(xué)法

發(fā)散思維式教學(xué)法是指通過一個事物來聯(lián)想與之相關(guān)聯(lián)的單詞，這些單詞可以是名詞、代詞、形容詞、副詞、動詞，然后再用這些詞匯完成造句，進(jìn)行對話或講述故事。在口語教學(xué)中，學(xué)生詞匯量普遍貧乏。其實大部分學(xué)生擁有豐富的詞匯量，只是在口語練習(xí)時不能很好地調(diào)動自己的詞匯記憶庫，導(dǎo)致大部分詞匯被封存起來。采用發(fā)散思維式教學(xué)法，學(xué)生作為主體，在教師的引導(dǎo)下展開思考和聯(lián)想，主動掌握豐富的詞匯，激發(fā)出表達(dá)英語的自信心，提高口語表達(dá)能力。例如：

學(xué)生積極參與到詞匯拓展練習(xí)中，加深了對詞匯的理解和記憶。教師再根據(jù)這些詞匯提出供學(xué)生練習(xí)的話題，就可起到事半功倍的效果。如學(xué)生已掌握了與眼睛有關(guān)的基本詞匯，教師提出“用自己的語言來描述我班某位同學(xué)的眼睛”。這時，學(xué)生會踴躍地參與到口語活動中來，展示自己的口語表達(dá)能力。節(jié)選如下：

Wang Ling has a pairs of black big eyes.I like her beautiful eyes very much，because every time I see her eyes，I feel I have seen sunshine.

學(xué)生擁有了關(guān)于某話題的豐富詞匯，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了用口語表達(dá)的欲望。發(fā)散思維式教學(xué)法消除了許多學(xué)生羞澀、不敢開口的心理障礙，使他們從敢說到多說再到能說，逐漸提高了口語能力。

3.2 層次式交際教學(xué)法

層次式交際教學(xué)法是一種既能讓絕大多數(shù)學(xué)生充分發(fā)揮自身長處和優(yōu)點，又能激發(fā)學(xué)生個體主動參與智能發(fā)展的英語口語教學(xué)方法。在長期課堂教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)因自身年齡特點、知識結(jié)構(gòu)和性格特征的不同，學(xué)生對教師在英語口語教學(xué)中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和提出的要求存在一定的認(rèn)識差異，這一點毫不奇怪[1]。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和實施過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點制定完善的教學(xué)方案，因人施教，讓不同層次的學(xué)生都能參與到口語練習(xí)活動中，體驗說英語的快樂。

在口語課上，學(xué)生是交流的主體，教師利用層次式交際教學(xué)法，針對相同的話題，設(shè)計不同難度的問題，引導(dǎo)并鼓勵不同層次的學(xué)生選擇自己能夠駕馭的問題展開討論，各抒己見，讓學(xué)生在每節(jié)課中都得到鍛煉，有所收獲。例如：在講授第二單元“Wealth，Success and Love”時，教師可設(shè)置不同難度的問題供學(xué)生選擇。

Question 1:Wealth，Success and Love，which one do you choose?why?

Question 2:Wealth，Success and Love，which one is the most important thing in one’s life?

Question 3:How do you think about the relationship between Wealth，Success and Love?

這3個問題難度遞增，不同層次的學(xué)生都可暢所欲言。如能力較好的某位學(xué)生選擇了第3個問題來表述自己的想法，她先概括了財富、成功和愛三者的關(guān)系，然后舉例進(jìn)行解釋。節(jié)選如下：

In my opinion，where there is love，where there is wealth and success.When we have love，we will have happy lives which make us keep health；when we have love，we will have more energy and drive to realize our dreams.

Yesterday，I knew an admirable girl——Jiang Ming on a TV program.She was an athlete when she was a little girl;unfortunately，she broke her backbone in a practice when she was only 9 years old.From then on，Jiang couldn’t speak and move;she lost heat and wanted to die.However，her parents’love gave her encouragement to live.Now，Jiang has grown up，she has a beautiful face with sunshine，she could sing a beautiful song;even give her warm heart to some people needing help.

教師還可將學(xué)生分組，層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生同組，選擇與層次相當(dāng)?shù)脑掝}來討論。通過層次式交際教學(xué)法，調(diào)動了所有學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能從口語練習(xí)中獲得成就感，逐漸提高口語能力。

3.3 視、聽、說三位一體教學(xué)法

在口語課上，教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如幻燈、投影、語音實驗室等），把視、聽、說3方面緊密結(jié)合，可有效提高口語課教學(xué)效果。英語口語教學(xué)的目的是使學(xué)生不斷提高語言實踐能力，能聽懂英語并迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，進(jìn)行交流[2]。首先，“視”可以強(qiáng)化教學(xué)效果。通過看圖片、視頻等，學(xué)生接觸到形象、貼近生活的場景，更容易激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動。其次，“視”與“聽”應(yīng)是渾然一體的，學(xué)生在看的同時結(jié)合聽覺的刺激，將抽象的語言活動變成了形象具體的表演，可最大限度地調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。如在一次教學(xué)活動中，學(xué)生要討論的話題是“Illness”。教師先用一組圖片形象地展示出不同的疾病，如vomit（嘔吐）、sprain（扭傷）、insomnia（失眠）、cut（劃傷）、cough（咳嗽）等，讓學(xué)生了解常見疾病的英語表達(dá)方式。然后，播放一段病人就醫(yī)的視頻，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)病人和醫(yī)生之間常用的對話方式。通過圖片和視頻刺激學(xué)生的感官，學(xué)生不但儲備了用于話題討論的基本知識，而且迫不及待地想去親身模擬這樣的場景。節(jié)選如下：

Doctor:Good morning，what is troubling you?

Patient:Good morning doctor.I have a terrible insomnia.It is usually hard for me to fall asleep when I go to bed at night.

Doctor:Oh，let me know when it started.

Patient:It is one month before I took part in the final examination.What I am supposed to do?

Doctor:Ok，take it easy.You may have heavy stress because of worrying your marks.So you should release your stress，give more confidence to yourself.Then you will become better.

Patient:Thank you very much.

我國語言大師林語堂先生曾說:“學(xué)習(xí)英語唯一的正軌，不出仿效與熟誦?！币虼?，將“視”、“聽”融入到口語課堂教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過模仿練習(xí)掌握會話技巧，從而迅速地把語言知識內(nèi)化為語言能力、口語表達(dá)能力。

樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，利用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，醫(yī)高專的英語口語課堂將不再沉默，這將是學(xué)生翹首以盼，充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。

[1]干飛飛.高職英語口語教學(xué)中師生關(guān)系的定位研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2010，23（1）：115～118.

[2]楊少雙，馬潁.高職院校英語口語教學(xué)的思考[J].遼寧高職學(xué)報，2003，5（1）：97～98.

G424．1

A

1671-1246（2012）09-0013-02