許雪娟

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530409）

實(shí)踐感恩教育 構(gòu)建和諧校園

許雪娟

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530409）

感恩教育；和諧校園；措施

我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓(xùn)。知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，每個炎黃子孫都應(yīng)該繼承。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生由于生活條件都較優(yōu)越,要什么有什么，得到的東西似乎是理所當(dāng)然，難以培養(yǎng)分享的觀念和感恩的心。他們心中越來越缺乏感恩情懷，習(xí)慣事事都以自我為中心，潛意識里存在著“人人都該為我服務(wù)”的觀念。近些年來在國內(nèi)發(fā)生的“馬家爵事件”、“李剛門”、“藥家鑫事件”及現(xiàn)在社會上存在的“啃老族”現(xiàn)象向教育工作者敲響了警鐘：感恩教育是幫助學(xué)生樹立社會主義榮辱觀、構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。

1 調(diào)查的對象和方法

1.1 研究對象及內(nèi)容

隨機(jī)選取我校2010級護(hù)理、藥劑、檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生620人，年齡均在16～18歲。其中，獨(dú)生子女72人，占調(diào)查人數(shù)的11.6%。問卷為自編的《中職學(xué)校學(xué)生感恩意識及感恩教育狀況調(diào)查問卷》，內(nèi)容涉及兩個方面：（1）對中職學(xué)生感恩意識的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；（2）對中職學(xué)生接受的感恩教育現(xiàn)狀的調(diào)查。問卷共由40道題目組成，主要是選擇題。

1.2 調(diào)查方法

利用自習(xí)課向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，采用不記名方式填寫問卷。共發(fā)放問卷620份，收回有效問卷610份，有效回收率為98.4%。

1.3 問卷說明

該問卷共由40道題組成，共分為三大部分。第一部分是學(xué)生的基本信息，包括性別、專業(yè)、生源地、是否是獨(dú)生子女等；第二部分是對學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀的調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對于父母、師長、學(xué)校、社會、國家的感恩狀況及感恩情懷；第三部分是學(xué)生對接受的感恩教育的認(rèn)知程度及家庭、學(xué)校的感恩教育，社會感恩氛圍，自我感恩修養(yǎng)狀況的調(diào)查。

2 結(jié)果（見表1）

表1 接受問卷調(diào)查的學(xué)生的基本情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：81.6%的學(xué)生明確回答感恩是中職學(xué)生應(yīng)該具有的素質(zhì)，但也有18.4%的學(xué)生回答“否”或“不確定”；76.5%的學(xué)生雖然心懷感恩但羞于表達(dá)，23.5%的學(xué)生能用語言或書信的方式表達(dá)；分別有22.2%和53.0%的學(xué)生認(rèn)為身邊的學(xué)生感恩情懷缺失嚴(yán)重或正在缺失，而只有24.8%的學(xué)生認(rèn)為身邊學(xué)生的感恩情懷尚未缺失。

3 存在的問題

調(diào)查結(jié)果表明：女生的感恩意識較男生強(qiáng)，但羞于表達(dá)；非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女更懂得關(guān)心、體諒他人，來自農(nóng)村的學(xué)生較能體會到生活的艱辛，感恩情懷比來自城鎮(zhèn)的學(xué)生濃。雖然大多數(shù)學(xué)生對感恩的品質(zhì)能正確的認(rèn)知，并渴望獲得更好的感恩倫理修養(yǎng)，但學(xué)生的感恩情懷、感恩品質(zhì)的缺失仍然比較嚴(yán)重，需要教育者正視其中的問題，尋求更好的教育策略、途徑和方法[1]。

4 對策

4.1 學(xué)校要營造感恩的氛圍

首先，在校園內(nèi)要創(chuàng)建感恩文化，激發(fā)感恩情感。學(xué)?？砷_展形式多樣的活動，創(chuàng)建感恩文化氛圍。比如從新生入學(xué)開始，以國家對農(nóng)村學(xué)生和城市低保家庭的學(xué)生經(jīng)申請可獲學(xué)費(fèi)全免及國家助學(xué)金的優(yōu)惠政策作為切入點(diǎn)，對學(xué)生開展感恩國家、回報(bào)社會的感恩教育；在校園中開展如“辭舊迎新話感恩”、“感恩父母一封家書”等活動，舉辦以感恩為主題的“感恩月”、征文比賽等活動。讓學(xué)生接受感恩的熏陶，感受到感恩就在我們的和諧生活之中，從而深化學(xué)生的感恩意識。其次，強(qiáng)化感恩實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)道德內(nèi)化。在學(xué)生獲得感恩知識、體驗(yàn)感恩情感的基礎(chǔ)上，把感恩意識和感恩情感貫徹到學(xué)生的行動中去，內(nèi)化為學(xué)生自覺自愿的行為，使感恩成為一種習(xí)慣。

良好的教育氣氛和校園文化建設(shè)會給學(xué)生提供感恩的土壤。學(xué)校可以利用每周辦板報(bào)的機(jī)會，向?qū)W生提出舉辦感恩板報(bào)比賽的要求，宣傳欄要經(jīng)常做感恩這方面的宣傳，學(xué)生也可將自己的感恩故事掛在櫥窗里供其他學(xué)生分享。學(xué)校通過校園內(nèi)人文環(huán)境的建設(shè)營造感恩氛圍，讓每名學(xué)生無論走在學(xué)校的哪個角落，都被一種濃濃的感恩情懷感染著。

4.2 班主任要注重開展以感恩為內(nèi)容的班會活動

班主任應(yīng)通過班會、閱讀課等途徑向?qū)W生傳輸為什么要感恩、如何感恩，使學(xué)生知道知恩圖報(bào)是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，把“一片孝心回報(bào)家庭、一份愛心回報(bào)他人、一腔熱心回報(bào)社會”作為感恩教育的基本內(nèi)容，在道德知識、道德情感和道德行為等方面提出具體要求。

感恩教育不能僅靠書本的灌輸，它應(yīng)該突出學(xué)生的主體性、思想教育的實(shí)效性和活動開展的實(shí)踐性。班主任可以利用每年“母親節(jié)”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”做些文章，開展一些感恩活動，使學(xué)生學(xué)會感恩父母、感恩教師、感恩祖國。班主任可利用一些感恩的文章對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、全面發(fā)展；或在班級舉辦“感恩之歌大家唱”活動，用這些動人的歌曲去感染學(xué)生、凝聚學(xué)生，美妙的歌曲會像一條繩子把學(xué)生的心串起來，使他們緊密地團(tuán)結(jié)在一起，從而形成一種友好、團(tuán)結(jié)、向上的班級氣氛。還應(yīng)建議學(xué)生放假時(shí)回家多幫父母做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，了解父母生活的各個方面，包括父母的勞作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等。并倡議學(xué)生有心事主動和父母溝通思想，主動向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，不讓父母操心，讓感恩的外延擴(kuò)展到愛。

4.3 爭取使家庭成為感恩教育的“催化劑”

筆者認(rèn)為，當(dāng)今社會學(xué)生感恩之心缺失，雖然學(xué)校教育不到位是主要原因，但家庭教育的過失也不容忽視。大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們都是父母的“掌上明珠”。父母的溺愛讓他們形成了冷漠、自私、以自我為中心、只知索取不思回報(bào)的性格特征。在學(xué)習(xí)生活中，很多父母也只是緊盯著學(xué)生手中的成績單，卻忽略了對學(xué)生最基本的道德和感恩的教育，忘記了教育學(xué)生做一個知恩、感恩的人，有些父母甚至從未對學(xué)生進(jìn)行過感恩教育或認(rèn)為感恩教育應(yīng)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)。這樣成長起來的學(xué)生很少有感恩的情感體驗(yàn)，他們的自我意識、權(quán)利意識強(qiáng)烈，但自立意識、責(zé)任觀念卻很淡薄，依賴思想、享樂思想嚴(yán)重，遇上稍微不順心的事就滿腹牢騷、怨天尤人。

父母首先要從自己做起，營造感恩的家庭氛圍，讓學(xué)生從小耳聞目睹父母對親人、朋友、社會的感恩行動，培養(yǎng)學(xué)生與人為善、與人為樂、樂于助人的品德。父母應(yīng)經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生從語言、行動中流露出來的感恩之情要及時(shí)給予鼓勵及贊賞，經(jīng)常用社會上一些感人的事跡，如每年中央電視臺評選出的“十大孝心人物”及發(fā)生在學(xué)生身邊的感人事跡來教育學(xué)生，讓他們知恩、識恩，從感恩父母做起，到感恩教師，繼而學(xué)會感恩社會。

4.4 學(xué)生之間應(yīng)注重培養(yǎng)知恩、感恩的情懷

一個和諧的班級就像和睦的大家庭，和諧的氣氛是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、良好溝通能力的土壤。一個優(yōu)秀的班級，學(xué)生之間要有識恩、知恩的情懷。而感恩教育就是培養(yǎng)這種精神的土壤。感恩教育是一個長期的過程。學(xué)生應(yīng)把感恩付諸實(shí)際行動，如在班里應(yīng)成立“學(xué)習(xí)互助組”，在寢室內(nèi)成立“生活互助組”，校運(yùn)會時(shí)動員班里所有的學(xué)生都成為“班級小義工”等，從而促進(jìn)班級凝聚力。學(xué)生應(yīng)從小事做起，學(xué)會相互關(guān)心，相互幫助，進(jìn)而心生感恩，在感悟體驗(yàn)中激發(fā)感恩之情，在日積月累中形成感恩習(xí)慣。懷感恩之心，行報(bào)恩之舉，才是積極的人生態(tài)度，才是正確的價(jià)值觀念。

感恩是一個人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學(xué)，感恩更是一種生活態(tài)度，一種美德。感恩教育是一種以情動人的情感教育，是一種以德報(bào)德的教育，是以人性喚起人性的教育[2]。在校園內(nèi)開展感恩教育，目的是讓學(xué)生經(jīng)常設(shè)身處地地想別人之想，學(xué)會體驗(yàn)其他人的內(nèi)心世界和內(nèi)心情感，只有這樣才能使他們懂得體諒他人、原諒他人、幫助他人，增加學(xué)生間的情感，增強(qiáng)班級的凝聚力，才能構(gòu)建和諧班級、和諧校園。

[1]蔡銀枝,劉振中.學(xué)生感恩意識及感恩教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6（2）：62～66.

[2]劉湘潭.中職生感恩教育之我見[J].職業(yè)教育研究，2010（1）：49～50.

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