黃惠　洪志鈞

【摘要】應用型本科院校與中小企業(yè)合作是建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略中的關鍵因素之一。應用型本科院校對接中小企業(yè)要求高校順應市場規(guī)律,改革人才培養(yǎng)方式,走出一條“反哺式”的新型產學研合作模式,通過校企共建技術創(chuàng)新平臺、實施校企人才流通機制、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式、校企共同申報項目等措施,實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏合作。

【關鍵詞】應用型本科院校 產學研結合 中小企業(yè) 對接 可行性

國家創(chuàng)新戰(zhàn)略與中小企業(yè)發(fā)展

“創(chuàng)新是一個民族的未來與根本”。傳統(tǒng)觀點認為,“我國的科技資源相對集中在高校和科研院所,企業(yè)的科技資源比較缺乏,自主創(chuàng)新能力還比較弱,技術水平比較低”。事實上,隨著國家經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)實力的增強,我國企業(yè)目前的創(chuàng)新能力和水平有了較大的提高。從目前產學研合作比較成功的企業(yè)實踐中可以發(fā)現(xiàn),一些具有創(chuàng)新能力的大型企業(yè)集團,其合作對象往往是“研究型大學”,換言之,應用型本科學校在過去的產學研模式中并沒有很好地找準自身的定位。

從國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的思路來看,未來中國創(chuàng)新發(fā)展的動力一方面來自于傳統(tǒng)的國家推動項目,另一方面來自于中小企業(yè)發(fā)展,以及相應的產學研事業(yè)推進所進行的大規(guī)模革新。據(jù)相關統(tǒng)計,2010年中小企業(yè)創(chuàng)造了全國60%的國內生產總值,貢獻了50%以上的稅收,提供了80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。中小企業(yè)目前已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一支重大有生力量,是一支效益高、經(jīng)濟運行質量好的新型企業(yè)群體,在我國經(jīng)濟發(fā)展中正發(fā)揮著越來越大的作用。在科技創(chuàng)新領域,近年來65%的發(fā)明專利、75%以上的新產品開發(fā)都是由中小企業(yè)完成的。外國的經(jīng)驗告訴我們中小企業(yè)在推動科技創(chuàng)新方面有著相當?shù)膬?yōu)勢,在美國,中小企業(yè)的迅速崛起與科技創(chuàng)新有著十分密切的關系,中小企業(yè)對科技創(chuàng)新總量的貢獻率為70%左右,中小企業(yè)人均科技創(chuàng)新率為大企業(yè)的兩倍左右。①科學的管理機制和科技創(chuàng)新措施是使中小企業(yè)得以迅速發(fā)展的核心因素,并且中小企業(yè)對所有制的包容性形成了一種優(yōu)勢互補、揚長避短、共同發(fā)展的良性“生態(tài)經(jīng)濟”循環(huán)。

校企對接的挑戰(zhàn)與契機

創(chuàng)新不僅事關市場主體,也是教育部門需要進行深入探討的問題。首先,隨著國家產業(yè)結構調整,經(jīng)濟發(fā)展方式正在由依賴資源消耗向依靠科技進步、勞動者素質提高和管理創(chuàng)新轉變,這就迫切需要高校提供強大的人才支撐、知識貢獻和智力支持,尤其是在產業(yè)結構調新、調高、調優(yōu)的同時,需要大量的應用型人才;其次,創(chuàng)新本身要具有可持續(xù)性,而如果一項新型產品面世之后,不能持續(xù)的發(fā)揮效益,贏得市場的贊譽,那么這樣一類創(chuàng)新活動就不能滿足社會的需要,教育界應深刻反思;第三,除了通過產學研帶動創(chuàng)新以外,通過人才培養(yǎng),提供高素質的人才才是整個社會進行創(chuàng)新的根本保證。

那么,實現(xiàn)應用型本科院校與中小企業(yè)發(fā)展對接的契機在哪里?可以看到,中小企業(yè)之所以會成為科技創(chuàng)新的重要力量,且科技創(chuàng)新意識在某種程度上比大型企業(yè)強,是多種原因促成的。其一是由于競爭。中小企業(yè)大多處于競爭性很強的行業(yè),激烈的市場競爭迫使它們必須不斷進行科技創(chuàng)新,以維持其生存和發(fā)展。其二是由于專業(yè)化。專業(yè)化分工使中小企業(yè)在投入遠低于大企業(yè)的情況下,可以專精于某一方面的科技創(chuàng)新。但與發(fā)達國家相比,由于中國產學研發(fā)展的路徑采取“大企業(yè)集團聯(lián)合科研機構”這樣一種模式,當前中國高等教育體系對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持力度還相當不夠。隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展,各類人才的需求日益旺盛,尤其是具有研發(fā)能力的中、高級技術人才,已成為企業(yè)發(fā)展的關鍵。同時,一部分中小企業(yè)積極實施產業(yè)升級轉型戰(zhàn)略,正在從加工、建筑、商貿等傳統(tǒng)產業(yè)領域向現(xiàn)代服務業(yè)、機電制造業(yè)等現(xiàn)代產業(yè)領域拓展。在此過程中,設備升級改造、技術引進消化、新產品研發(fā)等工程技術難題需要獲得技術和智力支持。

從目前產業(yè)發(fā)展的態(tài)勢來看,如今行業(yè)任何新技術與產品都是在實驗室里做前端研發(fā),并在此基礎上進行產業(yè)化開發(fā),因此,從事原理性研究和工程實施的機構應該有兩套組織架構與人員配備。只不過在國外,公司主要是通過公司內部的制度聯(lián)系起來的,研究和產品開發(fā)都是企業(yè),在合作項目中,高等教育機構為企業(yè)的R&D;部門服務。而在中國,研究和產品開發(fā)涇渭分明,分別由大學和企業(yè)承擔,這兩個組織是分割的,它們之間不存在市場機制選擇,同時,由于各自機構設立的目的不同,不可能用統(tǒng)一的制度規(guī)范去協(xié)同,最終的結果很可能是大學不懂市場規(guī)則,盲目開發(fā),企業(yè)的研究無的放矢,所以都只能是從政府項目之類的層面去做所謂“產學研結合”。同時,當前產學研存在一些制度結構性問題,如當下的科研成果評審制度根本不考慮市場性因素,對真正貼合市場實際的創(chuàng)新缺乏優(yōu)勝劣汰的作用,所以很多企業(yè)往往把“產學研”事業(yè)作為一種裝點門面的活動,而對于建立真正、強大的自主研發(fā)體系缺乏興趣。

但隨著中國市場環(huán)境的變化,過去校企互動主體相互支撐力度不夠、互動機制不暢、互動制度不健全等問題已經(jīng)開始暴露出其潛在的危險。順應市場規(guī)律,采用反哺式的科研體制才是與中小企業(yè)發(fā)展的對接之道。應用型本科院校在很大程度上是為了適應和推動地方社會和經(jīng)濟的發(fā)展而組建的,其目標是培養(yǎng)面向基層、面向生產第一線的應用型專門人才、為地方經(jīng)濟建設服務是其主要的目標和發(fā)展方向。因此,應用型本科院校在發(fā)展中展現(xiàn)自身特色,加強與區(qū)域中小企業(yè)在研發(fā)和人才培養(yǎng)方面的合作,凸顯自己的優(yōu)勢,則成為其未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

策略:“反哺式”校企對接

“反哺式”校企對接是一種新型的產學研合作模式,它強調的是一種高校與企業(yè)雙贏的合作。對企業(yè)來說,這種新型的合作方式為企業(yè)解決生產中的難題,提供智力支持,提升了企業(yè)的科研能力。從高校的角度來看,“反哺式”校企對接為高校提供了科研平臺、技術、經(jīng)費等方面的支持,從而促進高校學科建設和人才的培養(yǎng)。兩者形成一種反哺式的優(yōu)勢互補效應。具體來說,這種“反哺式”校企對接體現(xiàn)在以下四個方面:

校企共建技術創(chuàng)新平臺。建立以企業(yè)為主體、學校為依托、市場為導向的校企合作研究院。學校派出教授級專家和企業(yè)專家一起,組成跨學科的研發(fā)團隊,圍繞某一研發(fā)項目進行技術研究、技術轉化和產品孵化,最后使企業(yè)能夠將該產品成功的產業(yè)化。南京N高校和企業(yè)圍繞軌道行業(yè)新產品的開拓,成立由企業(yè)和高校教授組成機電研究院。教授所在的學科領域涵蓋機械、材料、自動化等學科,他們的目標是爭取“用3~4年時間孵化一個上億的具有高附加值的產品”。學校通過與企業(yè)共建研究院,教師在企業(yè)項目的開發(fā)過程中科研能力得到了增強,尤其是跨學科的團隊,不僅促進了學科的發(fā)展,而且還加強了學科的融合。在教學方面,經(jīng)過項目鍛煉的教師將科研成果直接運用到教學中去,用一個個鮮活的案例和理論知識結合起來講解,使教學更生動,教學內容也更容易被學生所理解,進而促進了應用型人才培養(yǎng)。

實施校企人才流通機制。采取“引進來,送出去”的人才培養(yǎng)合作戰(zhàn)略。從企業(yè)柔性引進一些具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員或專家學者為高校的特聘教授,不定期地來校講學,他們能將新的科技成果,以及時間管理培訓、團隊精神與溝通意識等潛移默化地傳授給教師和學生,使學生能夠更好的適應社會的需求。同時,與企業(yè)合作,定期派年輕的教師進入企業(yè)實習,增強教師的實踐能力。另外,與企業(yè)共建實習基地,為中小企業(yè)提供人力資源的同時,也鍛煉了學生的實踐應用能力。

創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式。應用型本科院校以自身的學科、人才優(yōu)勢與企業(yè)就某些緊缺專業(yè)領域建立深度合作關系,共同參與人才的培養(yǎng)過程。校企聯(lián)合進行“頂層設計”,學校聘請業(yè)界專家進入專業(yè)建設指導委員會,依據(jù)行業(yè)發(fā)展共同規(guī)劃專業(yè)建設;遴選專業(yè)課程開展校企共建,校企共同研究教學設計;合作編寫教材,整合理論知識與實踐經(jīng)驗,融合學科體系與職業(yè)資質標準;實行校企“雙導師”制,采用案例教學、項目教學、現(xiàn)場教學等新型教學模式,采用筆試、答辯、課程論文、綜合評價等多種考核方法,激發(fā)學生學習興趣,鍛煉學生應用能力。

校企共同申報項目。圍繞節(jié)能環(huán)保,新一代信息技術,生物,高端裝備制造,新能源,新材料,新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產業(yè)領域,以市場需求為導向,高校與企業(yè)聯(lián)合申請科研課題,不僅能提高科研項目成功的把握,使科研成果能快速形成生產力,服務于地方的社會文化發(fā)展,而且在整個研發(fā)過程中,高?？蒲腥藛T可以接觸到企業(yè)先進的科研設備,擴大了視野,提高了研究能力,從而使高校的科研工作更貼近于生產第一線,實現(xiàn)校企的真正融合。

(作者分別為南京工程學院副研究員,南京工程學院教授;本文系江蘇省教育廳2010年度高校哲學社會科學研究資金資助項目“應用型本科院校學科建設研究—以江蘇省為例”的階段性成果,項目編號:2010SJB880016)

注釋

①劉東,杜占元:《中小企業(yè)與技術創(chuàng)新》,北京:社會科學文獻出版社,1998年。