□來愛梅

關于任務驅動、項目教學法下的《基礎會計》教學改革
——以汕頭職業(yè)技術學院為例

□來愛梅

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才?！痘A會計》是經濟管理系會計電算化專業(yè)的核心課程，也是經濟管理類其他專業(yè)的基礎課程。汕頭職業(yè)技術學院致力于構建基于工作過程和項目化行動導向的課程體系。闡述了汕頭職業(yè)技術學院《基礎會計》課程基于任務驅動、項目教學法下的課程改革內容。

基礎會計課程；任務驅動；項目教學；教學改革

2006年11月16日教育部頒發(fā)了 《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號），明確提出高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。在課程建設與改革方面，16號文指出要針對技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標準，強調課程體系建設及課程內容、教學方法與手段改革，融“教、學、做”為一體，在人才培養(yǎng)模式過程中可以采用工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。在這樣的大背景下，汕頭職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)課程的設計理念也努力跟隨高職教育的發(fā)展步伐，致力于構建基于工作過程和項目化行動導向的課程體系。本文闡述的就是汕頭職業(yè)技術學院 《基礎會計》課程基于任務驅動、項目教學法下的課程改革內容。

一、《基礎會計》課程設計理念

（一）會計電算化專業(yè)課程設計理念

汕頭職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)一直致力于職業(yè)能力的培養(yǎng)，強調以學生為主體，以實踐為導向，突出會計職業(yè)技能和實踐操作能力的訓練，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)能力。按照崗位能力要求，把三年的教學計劃分成三個階段進行教學，第一和第二學年側重核心能力—會計核算及納稅處理能力（含財務軟件操作能力）的培養(yǎng)、第三學年側重于財務數(shù)據(jù)管理和審計監(jiān)督能力的培養(yǎng)（見表1）。

（二）基礎會計課程設計理念和思路

《基礎會計》課程的設計理念緊緊遵循會計電算化專業(yè)課程設計理念。通過企業(yè)實地調研和召開專業(yè)建設指導委員會會議，《基礎會計》課程在會計電算化專業(yè)三年的教學計劃中，我們把它定位為會計實務操作的入門課程，要求同學們學完該課程后能勝任“會計員”（包括出納、記賬員）的崗位要求，具備會計基礎核算能力。按照會計員應具備的職業(yè)能力要求，我們要求學生能在熟練掌握會計核算程序（憑證-賬簿-報表）的基礎上，強調對于會計核算整體性的把握。

表1 崗位能力培養(yǎng)安排表

在這樣的定位下，在課程設計上我們按照會計“填制或取得原始憑證—填制記賬憑證—登記賬簿—編制財務會計報告”的工作過程，采用項目教學法安排基礎會計的理論知識和職業(yè)技能實訓。

1.建立專兼結合的“雙師型”課程開發(fā)團隊。汕頭職業(yè)技術學院的基礎會計的課程團隊，包含了汕頭職業(yè)技術學院的專任教師和實訓基地的兼職教師，能滿足實踐性教學的要求。

2.建立良好的校內實訓基地和校外實訓基地。課程努力建立獨立的會計模擬實驗室，而且積極建設較多的關系良好的校外實訓基地。

3.積極編寫基于工作過程的教材與實訓指導書。

4.對教學內容進行良好的課程設計和開發(fā)，注重高職教育的實用和可操作性。

5.考核方式的多樣化。

二、任務驅動、項目教學法下的《基礎會計》課程教學內容

（一）教學內容的選取

教學內容的組織與安排圍繞會計職業(yè)工作過程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，圍繞會計職業(yè)的工作過程，采取項目化教學。具體來說就是把傳統(tǒng)基礎會計的教學內容，分成5個大項目，包括會計基礎知識、會計基本理論、會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制，而工作任務則是緊緊圍繞三個核心項目展開。

（二）理論教學和實踐教學的分配

理論教學部分具體內容包括：會計的定義、會計職能、會計任務、會計對象、會計要素和會計等式等會計基礎理論；設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬薄、成本計算、財產清查和編制會計報表等會計核算方法。實訓教學部分主要針對企業(yè)會計員崗位應具備的職業(yè)能力，以一個模擬企業(yè)為資料完成填制和審核原始憑證實訓、填制和審核記賬憑證實訓、登記會計賬簿實訓、編制財務會計報告實訓?；跁嫻ぷ鬟^程，具體教學內容分配如下：

1.會計基本知識—教學內容為會計的定義、會計職能、會計任務、會計對象。技能實訓內容是到企業(yè)進行認識實習，了解會計基本職業(yè)素質，對會計工作組織有一個整體了解。

2.會計基本理論—教學內容為會計要素、會計等式和復式記賬等會計基礎理論；會計基本核算方法整體介紹，包括設置會計科目和賬戶、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬薄、成本計算、財產清查和編制會計報表等；復式記賬在企業(yè)供產銷業(yè)務中的運用等。

3.會計憑證的填制（原始憑證和記賬憑證）—教學內容主要以一家模擬公司的典型業(yè)務為主線，圍繞著這些典型業(yè)務完成識別和填制原始憑證、填制和審核記賬憑證這兩項最基礎的技能。

4.會計賬簿的登記—教學內容為在前面原始憑證和記賬憑證的基礎上，完成會計賬簿（含日記賬、總賬和明細賬的登記及財產清查結果的處理）。

5.財務報表的編制—教學內容在前面總賬和明細賬的基礎上編制財務會計報表，包括資產負債表和利潤表。

（三）教學內容的組織與安排

1.指導思想?；A會計課程的教學指導思想是根據(jù)會計“填制或取得原始憑證—填制記賬憑證—登記賬簿—編制財務會計報告”的工作過程，將基礎會計的教學內容細分為5個項目，通過任務驅動、項目教學法把5個項目緊密連接，以完成最終能力目標—基礎會計核算能力的培養(yǎng)的教學目標，勝任會計員崗位職責。

2.具體安排。第一學年第一學期開設，共96學時，5學分，實訓學時占總學時比例超過50%，努力通過足夠的實訓學時完成對會計基本技能的掌握，并能基本上崗。

三.各項目對應能力及工作任務分解

（一）會計基本知識

1.知識目標：掌握會計概念、會計對象、會計職能、會計核算基本前提、會計信息質量要求、會計核算基礎、會計核算方法；了解會計職業(yè)、會計從業(yè)資格證書和會計職稱考試。

2.能力目標:能夠結合制造業(yè)企業(yè)的實際經濟業(yè)務理解會計概念；能夠對會計工作性質有一個很好的理解。

表2 課程教學內容及學時安排

（二）會計基本理論

1.知識目標:理解和掌握會計六要素內容，掌握資產與權益的恒等關系；掌握經濟業(yè)務引起的會計要素九種變動情況；掌握會計科目及分類；掌握賬戶及其結構；掌握借貸復式記賬法的特點、記賬規(guī)則、試算平衡；掌握會計分錄的編制；掌握資金籌集的核算；掌握采購過程核算；掌握生產過程核算；掌握銷售過程的核算；掌握利潤和利潤分配的核算。

2.能力目標:能夠結合制造業(yè)企業(yè)的實際經濟業(yè)務按會計要素進行分類；能正確理解九種經濟業(yè)務變化所引起的會計恒等式變化情況；能區(qū)分會計科目與賬戶的類型；能夠根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)經濟管理需要,正確認識并使用復式記賬；能正確掌握負債資金和投資資金的核算；能正確掌握材料采購業(yè)務的核算；能正確掌握生產過程成本的核算；能對企業(yè)銷售過程進行正確核算；能正確核算企業(yè)的利潤并能對利潤分配進行核算。

（三）會計憑證

1.知識目標：認識原始憑證，掌握原始憑證的填制和審核方法；掌握記賬憑證的種類及填制方法。

2.能力目標:能對各種不同類型的經濟業(yè)務判斷出相應的原始憑證；能填制原始憑證；能對填制好的原始憑證進行審核；能運用借貸記賬法的基本原理做會計處理、根據(jù)原始憑證填制記賬憑證。

3.分解的工作任務：原始憑證的識別及填制；原始憑證的審核；填制記賬憑證；記賬憑證的審核。

（四）會計賬簿

1.知識目標：了解賬簿的種類，掌握賬簿的設置、格式和登記方法；掌握對賬的內容和要求，掌握結賬的要求和方法；掌握錯賬更正方法；了解財產清查的作用、方法；掌握貨幣資金的清查及賬務處理；掌握銀行存款余額表的編制；掌握實物資產的清查及賬務處理。

2.能力目標：能根據(jù)收付憑證登記日記賬；能根據(jù)收、付、轉記賬憑證登記總賬；能根據(jù)原始憑證及收、付、轉記賬憑證登記明細賬；能根據(jù)已經登記的各類賬簿進行對賬和結賬；能發(fā)現(xiàn)賬簿中的錯誤記錄并改正；能對現(xiàn)金進行財產清查；能編制銀行存款余額調節(jié)表；能對實物資產進行清查,并進行賬務處理；能正確結賬。

3.分解的工作任務：建賬（過錄余額）；登記日記賬和明細賬；登記總分類賬簿；對賬；財產請查；結賬。

（五）財務會計報告

1.知識目標：了解各種財務報告的種類、作用；掌握資產負債表的編制方法；掌握利潤表的編制方法。

2.能力目標：能編制試算平衡表；掌握資產負債表的編制；掌握利潤表的編制。

3.分解的工作任務：試算平衡；編制資產負債表；編制利潤表。

四、任務驅動、項目教學法下的《基礎會計》教材建設

教材是課程教學內容和教學方法的主要依據(jù)，新的教學模式需要為之配套的教材予以支持，多年改革的成果需要通過教材來進行固化。汕頭職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)的基礎會計教材伴隨著教學改革的不斷深入，進行不斷的探索，最終形成了相對穩(wěn)定的適合任務驅動、項目教學法下的《基礎會計》教材。這套教材主要有一本教材和一本實訓指導書組成?！痘A會計》教材有西北工業(yè)大學出版社出版，來愛梅、李鎮(zhèn)桐老師主編?！痘A會計學習指導與實訓》有北京理工大學出版社出版，來愛梅主編。教研室其他老師也全部參與了教材的編寫工作。整套教材以會計職業(yè)能力為核心、理論以夠用為度，不追求專業(yè)理論知識的深度，而是嚴格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識。主要特點有：

（一）突出高職教育的實用性、可操作性、注重應用能力的培養(yǎng)目標。教材圍繞高職教育培養(yǎng)應用型人才的培養(yǎng)目標，細分教學知識目標和能力目標，遵循“教、學、做”一體化的原則，把基本知識和基本技能有機地結合起來，以滿足應用型人才培養(yǎng)的需要。

（二）按會計的工作過程構建內容體系，結構合理。在教材的內容處理上，該教材以工作過程為主線，以一家模擬的企業(yè)經濟業(yè)務為基礎綜合練習企業(yè)供、產、銷業(yè)務及利潤核算，并按工作過程（會計憑證、會計賬簿、會計報表）依次展開，一個完整的會計期間的經濟業(yè)務貫穿教材的始終，并且在工作任務中需要引進時引入必要地知識，這種“以例釋理”的編寫風格，通過實踐已充分證明是恰當?shù)?，有效的?/p>

（三）學習指導書針對學生考證和理論與實踐的對應需求而編寫，包含了《填制會計原始憑證》、《填制記賬憑證》、《登記會計賬簿》、《編制財務會計報告》等單項實訓教材，并配有仿真實訓用品。能夠讓學生既掌握實際操作能力，也能參加外面各種證書的考試，與教材相輔相成。

五、任務驅動、項目教學法下的《基礎會計》考核方法改革

（一）建立以崗位能力評價為核心的成績評價體系。任務驅動、項目教學法下的基礎會計課程在考核方法上我們也力求改革。目前學生成績的評定方法是這樣的，總評成績=理論考試成績*40%+平時成績*10%+綜合實訓考核*50%?；窘⒘艘詬徫荒芰υu價為核心的成績評價體系，綜合實訓操作考核涵蓋了會計循環(huán)中各工作步驟的內容和操作方法，既能考核學生對會計工作崗位所需的基本方法、技能和知識的綜合運用能力，又能對學生是否具備細致、準確，有條不紊的專業(yè)素質和心理素質進行測試，既符合高職會計教育培養(yǎng)目標的要求,又能夠減輕學生考試壓力,使考核評價伴隨學習的全過程。

綜合實訓操作考核內容可分為：會計憑證操作、會計賬簿操作、會計報表操作、書寫要求五部分，各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。

（二）將課堂考核與考證結合起來。由于基礎會計在第一學期開設,課程結束后,我們組織全部學生參加廣東省會計從業(yè)資格考試,大部分學生的“雙課”成績都非常好,一次性通過考試,為第二年取得會計從業(yè)資格證書打好下了良好基礎。由于教學內容與考證很好的結合,學生們學習的積極性也很高。這種考核方法非常適合“雙證書”制度，對于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)起到了積極作用，會計電算化專業(yè)歷屆學生取得廣東省會計從業(yè)資格證書的比例在90%以上。

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務管理第一線需要的高技能人才的使命。汕頭職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)在致力于探索任務驅動、項目導向的教學改革同時，努力做好雙師型教師的培養(yǎng)，實訓基地的建設等工作?；谌蝿镇寗印㈨椖拷虒W法下的《基礎會計》課程改革，在突出職業(yè)能力培養(yǎng)上有了一些突破，但我們仍然會繼續(xù)不斷的完善，同時積極做好其他課程的改革工作。

[1]張艷萍.基于工作過程的《實用會計基礎》課程改革與實踐[J].中國校外教育（基教版），2009（12）.

[2]來愛梅，李鎮(zhèn)桐.基礎會計[M].西安：西北工業(yè)大學出版社，2011.

來愛梅（1969-），女，浙江蕭山人，汕頭職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向為財務會計理論與實務。

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1001-7518（2012）26-0021-03

責任編輯 謝榮國