周凌翱

摘要：在面臨民辦高職院校注冊招生體制下學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)興趣低的情況下，筆者提倡班級自主管理，堅持以人為本，深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生，通過探索出來的一系列具體的教育措施，形成一個可操作的教育模式，幫助、引導(dǎo)和教育學(xué)生實現(xiàn)班級管理獨立、民主、科學(xué)、平等和自主，培養(yǎng)學(xué)生的自筆者管理、自筆者學(xué)習(xí)和自筆者生活的能力。

關(guān)鍵詞：注冊招生；自主管理；班級；培養(yǎng)

隨著高職院校招生模式的改革，“注冊招生”成為了江蘇省2011年招生模式的試點。作為一種新的錄取模式，注冊入學(xué)并不是對考生學(xué)業(yè)成績沒有要求，但招收的學(xué)生的層次差異往往比較大，同時對民辦院校來說有可能會有一大批文化基礎(chǔ)較弱的生源。

作為一名民辦高職院校的班主任，在面臨學(xué)生生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)習(xí)興趣低的情況下，筆者提倡班級自主管理。所謂班級自主管理，就是堅持以人為本，深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生，通過探索出來的一系列具體的教育措施，形成一個可操作的教育模式，幫助、引導(dǎo)和教育學(xué)生實現(xiàn)班級管理獨立、民主、科學(xué)、平等和自主，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我生活的能力。筆者進行班級自主管理大致經(jīng)歷了三個階段，且取得了良好的效果。

一、班主任主導(dǎo)階段

這一階段主要是班主任起主導(dǎo)作用，學(xué)生參與管理。學(xué)生剛進入大學(xué)校園，同學(xué)之間交往少、缺乏了解，缺少“家”的感覺。針對這種情況，筆者在前期做了大量的工作，用最短的時間了解學(xué)生。這里的了解是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、特長以及不良習(xí)慣，甚至是脾氣、性格等各方面的了解。以此為據(jù)，實行小組管理制，充分考慮各個小組之間的平衡，全班共分九個小組，每個小組在組長的帶動下，相互熟悉、相互競爭、相互學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，筆者又做了以下工作：一是師生共同制訂班級的有關(guān)規(guī)章制度；二是認(rèn)真培養(yǎng)班干部，給他們多講一些方法，讓他們發(fā)揮好表率引領(lǐng)和上下銜接的作用，帶領(lǐng)全體同學(xué)共建班級；三是做好學(xué)生的思想教育工作，為每一名學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生自己的事自己管，管好自己。

二、師生共同管理班級階段

在這一階段，筆者采取說服式管理方式和參與式領(lǐng)導(dǎo)方式對班級進行管理，一方面指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，指定一些具體的工作內(nèi)容，另一方面力抓班級自我管理的領(lǐng)導(dǎo)核心建立與培養(yǎng)，支持班干部大膽開展工作，引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生參與管理。

本階段班級的領(lǐng)導(dǎo)核心——班委會、團支部基本形成，學(xué)生已有了初步的“班級社會”經(jīng)驗，自我教育意識及能力有了一定的增長。同時，在一個大學(xué)的班級中只講學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，課余豐富多彩的生活是筆者們不可或缺的一部分，只有全面素質(zhì)的提升才是當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們積極配合院學(xué)生會的工作，籃球賽的開展，運動會上拼搏的身影，珍珠泉的春游，都積聚了自我生活經(jīng)歷和團隊凝聚力的提升。例如“春游”，筆者將任務(wù)安排的權(quán)利交給班長和團支書，他們組織同學(xué)們，進行分組進行野炊，同學(xué)們玩得安全，玩得開心。這一切班團活動，不僅能使班級擰成一股繩，形成巨大班級向心力，同時也擴展了同學(xué)們的視野，調(diào)劑了枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，增強了同學(xué)們的全面素質(zhì)，也為同學(xué)們留下了最珍貴的回憶。

三、學(xué)生自主管理班級階段

大一下學(xué)期以來，班級正確統(tǒng)一的班級輿論、良好的班風(fēng)逐漸形成。這一階級筆者采用民主管理方式，充分放權(quán)，使學(xué)生成為班級的真正主人。筆者將自己定位為指導(dǎo)檢查者，及時掌握班級動態(tài)，檢查班委會工作的開展情況，用班會課、課余時間鼓勵同學(xué)積極上進、力爭上游。班級中的賈輝同學(xué)，不僅能全身心投入到學(xué)習(xí)中，而且能很好的扮演班級領(lǐng)頭羊的角色，極大地調(diào)動了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，班級成績在全年級中名列前茅。班級中的一些后進生同學(xué)，如李建等人，雖然他們在學(xué)習(xí)差距大，但對班級事務(wù)很關(guān)心，主動為班級做好事，為其他同學(xué)樹立了榜樣，增強了班級的凝聚力。

總之，在班級管理中，只有學(xué)生的自主性發(fā)揮得充分，班級管理的效益才能極大地提高。筆者堅信，教育真正要走上科學(xué)的發(fā)展途徑，就必須堅持以學(xué)生為本、走人本教育之路，這與素質(zhì)教育目的是高度一致的。

參考文獻

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