伍利民

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西桂林541010）

中職衛(wèi)校學(xué)生輟學(xué)新原因分析和對(duì)輟學(xué)率的新看法

伍利民

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西桂林541010）

目的探究中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的原因變化。方法對(duì)廣西6所中職衛(wèi)生學(xué)校2007—2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，匯總并分析問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果。結(jié)果中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生輟學(xué)原因發(fā)生了新的變化，對(duì)輟學(xué)率也應(yīng)有新的看法。結(jié)論解決中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有一份責(zé)任。

中職衛(wèi)校；輟學(xué)新原因；輟學(xué)率

1 調(diào)研對(duì)象、方法和結(jié)果

1.1 調(diào)研對(duì)象

廣西桂林市衛(wèi)生學(xué)校、廣西南寧市衛(wèi)生學(xué)校（黎塘校區(qū)）、廣西柳州市衛(wèi)生學(xué)校、廣西河池市衛(wèi)生學(xué)校、廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校、廣西區(qū)人民醫(yī)院附屬衛(wèi)生學(xué)校共6所衛(wèi)生學(xué)校的2007、2008、2009、2010級(jí)學(xué)生。

1.2 調(diào)研方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查2009年5月對(duì)2007、2008級(jí)在校學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，2011年5月對(duì)2009、2010級(jí)在校學(xué)生發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷，由學(xué)生填寫(xiě)后進(jìn)行匯總。

1.2.2 學(xué)生訪談對(duì)部分輟學(xué)學(xué)生、輟學(xué)學(xué)生在校好友和班主任進(jìn)行訪談。

1.3 調(diào)研結(jié)果（見(jiàn)表1、表2）

表1 2009年5月對(duì)6校學(xué)生輟學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)研匯總（%）

表2 2011年5月對(duì)6校學(xué)生輟學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)研匯總（%）

2 調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)2009年5月和2011年5月的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果匯總和訪談結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)發(fā)生較大變化。

2.1 家庭

2.1.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難已不是學(xué)生輟學(xué)的主要原因家庭經(jīng)濟(jì)困難是中職學(xué)生輟學(xué)的原因之一，特別是農(nóng)村家庭、下崗工人家庭，但從實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看這部分人已是極少數(shù)，而且呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：2007級(jí)為5.4%～9.8%，2010級(jí)已降為2.9%～5.3%。通過(guò)對(duì)輟學(xué)學(xué)生和其在校好友的訪談發(fā)現(xiàn)，實(shí)際輟學(xué)率應(yīng)低于此數(shù)。目前說(shuō)因家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致輟學(xué)的學(xué)生，大多只是借口而已。

2.1.2 離異家庭學(xué)生輟學(xué)率逐年升高目前中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生父母離異率逐年提高，而父母離異導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的比率也逐年升高。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：2007級(jí)僅占3.5%～5.3%，2010級(jí)達(dá)到5.5%～8.1%。

2.2 學(xué)校

2.2.1 學(xué)生管理、教學(xué)改革和辦學(xué)條件不足已不是學(xué)生輟學(xué)的主要原因雖然中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生管理部門(mén)從上到下花了不少力氣，但是學(xué)生中抽煙、喝酒、打架、偷盜等現(xiàn)象仍然存在；中職衛(wèi)生學(xué)校目前對(duì)課堂教學(xué)已進(jìn)行了不少改革，雖然照本宣科的教師少了，但曠課、遲到、上課睡覺(jué)、做小動(dòng)作的學(xué)生還大量存在；中職衛(wèi)生學(xué)校作為城市學(xué)校條件首先比縣、鄉(xiāng)學(xué)校要好很多，加之近3年的職教攻堅(jiān)，國(guó)家資金幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)地投入，中職衛(wèi)生學(xué)校各項(xiàng)辦學(xué)條件均明顯改善，“學(xué)生不想學(xué)，思想空虛”才是其輟學(xué)的真正原因，通過(guò)訪談證實(shí)不少學(xué)生說(shuō)學(xué)校條件不足只是借口。

水工混凝土適當(dāng)采用引氣劑、優(yōu)質(zhì)粉煤灰及優(yōu)化配合等措施，以改善拌和物性能，提高混凝土可泵性，減少水化熱，減少裂縫產(chǎn)生的可能性，確保了工程質(zhì)量。

2.2.2 開(kāi)設(shè)大量文化基礎(chǔ)課成為學(xué)生輟學(xué)的主要原因中等衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目中考成績(jī)加起來(lái)都不足百分，提起文化基礎(chǔ)課就“頭疼”，學(xué)生進(jìn)入衛(wèi)生學(xué)校后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課。目前，中職衛(wèi)生學(xué)校在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)文化課較多，學(xué)生接觸到的專業(yè)技能相對(duì)較少，這與他們?cè)瓉?lái)設(shè)想的不大一樣，數(shù)月下來(lái)，什么技術(shù)也沒(méi)學(xué)到，興趣全無(wú)，干脆放棄學(xué)習(xí)。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)大量文化基礎(chǔ)課是學(xué)生厭學(xué)的主要原因之一。

要解決這一問(wèn)題，需由教育部從國(guó)家戰(zhàn)略的角度出發(fā)，對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)給中職衛(wèi)生學(xué)校開(kāi)設(shè)課程以更大的空間和自由，特別是一些文化基礎(chǔ)課程，以便使其更好的因材施教、因地制宜。

2.3 學(xué)生

2.3.1 厭學(xué)仍是學(xué)生輟學(xué)的最主要原因?qū)W生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，主要活動(dòng)也是學(xué)習(xí)。中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生理論知識(shí)的獲得、操作技能的掌握也是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而目前中職衛(wèi)生學(xué)?！皢?wèn)題”學(xué)生較多，他們懶于聽(tīng)課、懶于學(xué)習(xí)，雖然品德不壞，但一聽(tīng)學(xué)習(xí)就不行了，迫于社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力來(lái)到學(xué)校，于是只好在學(xué)校應(yīng)付教師，課堂上提不起精神，甚至對(duì)學(xué)習(xí)存在恐懼心理，最后在百無(wú)聊賴和厭惡恐慌之中輟學(xué)了。對(duì)2007—2010級(jí)學(xué)生輟學(xué)原因的統(tǒng)計(jì)顯示：厭學(xué)仍是學(xué)生輟學(xué)的最主要原因，其所占的比重最大。通過(guò)訪談得知，大部分輟學(xué)學(xué)生承認(rèn)輟學(xué)的真正原因是厭學(xué)。

2.3.2 心理因素導(dǎo)致的輟學(xué)率逐年升高心理因素包括適應(yīng)不良、戀愛(ài)等。適應(yīng)不良包括不能適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)校、新的同學(xué)等，這些“90后”學(xué)生不會(huì)共同生活，受不了一點(diǎn)委屈，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折。教師的一次批評(píng)、同學(xué)間的一次矛盾、朋友的一次誤解都有可能使他們的心靈受到傷害而致輟學(xué)。2007級(jí)和2010級(jí)統(tǒng)計(jì)顯示：2007級(jí)占12.7%～15.4%，2010級(jí)升至15.8～22.5%，適應(yīng)不良輟學(xué)所占比例僅次于厭學(xué)。

這些“90后”學(xué)生心理、生理還不成熟，社會(huì)上一些男青年對(duì)女學(xué)生稍加哄騙就易出事，或與男朋友出走或因懷孕而輟學(xué)等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，2007級(jí)占3.4%～5.5%，2010級(jí)升至5.6%～8.0%。

中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生入學(xué)年齡偏小，遇到問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，總會(huì)想念親人。學(xué)?？筛淖児芾聿呗?，參考普通中學(xué)管理方法，安排教師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，發(fā)放教師與學(xué)生聯(lián)系卡，聯(lián)系人經(jīng)常到學(xué)生宿舍走一走、看一看，與學(xué)生談心，幫助學(xué)生解決思想、生活、學(xué)習(xí)上的各種困難和問(wèn)題，特別是做好新生的思想穩(wěn)定工作，讓學(xué)生真正感到學(xué)校不僅是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的好地方，也是自己溫馨的家；教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑的師長(zhǎng)，也是自己人格培養(yǎng)的引導(dǎo)者和最可信賴的摯友[1]。

2.3.3 學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輟學(xué)率有上升趨勢(shì)通過(guò)對(duì)班主任的訪談發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生輟學(xué)率有明顯上升的趨勢(shì)，原因是目前中職衛(wèi)生學(xué)校為了降低輟學(xué)率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求和日常生活管理均有所放松，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生覺(jué)得中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境不好或?qū)W不到知識(shí)而自動(dòng)退學(xué)。這個(gè)問(wèn)題必須引起我們足夠的重視，我們不能因?yàn)橹新殞W(xué)校目前存在不少“問(wèn)題”學(xué)生而忽視成績(jī)好的學(xué)生，這樣也是教育的不公平。

中職衛(wèi)生學(xué)校應(yīng)該正視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，可大膽試驗(yàn)分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教育，如將學(xué)生分成“快班”和“慢班”，快班在教學(xué)上加深專業(yè)理論、拓寬知識(shí)面；慢班加強(qiáng)動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[2]。給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好的因材施教，否則也是對(duì)愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生的不公平。

2.4 社會(huì)

2.4.1 新的“讀書(shū)無(wú)用論”成為學(xué)生輟學(xué)不可忽視的原因受社會(huì)的負(fù)面影響，如“有權(quán)就有錢(qián)”、“有關(guān)系就好辦事”、“假文憑跟真文憑一樣實(shí)惠”等觀念的誤導(dǎo)，家長(zhǎng)和學(xué)生只關(guān)注眼前的經(jīng)濟(jì)利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，如家長(zhǎng)把自己受教育程度不高照樣發(fā)家致富的經(jīng)歷說(shuō)給子女聽(tīng)，認(rèn)為只要學(xué)會(huì)基本寫(xiě)算就行[3]；還把大學(xué)畢業(yè)也沒(méi)有找到工作的個(gè)別例子作為反面教材，勸子女不如早日輟學(xué)打工，以免落得同樣下場(chǎng)。2007級(jí)和2010級(jí)統(tǒng)計(jì)顯示：因認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而輟學(xué)的學(xué)生所占比例僅次于厭學(xué)和適應(yīng)不良。

新的“讀書(shū)無(wú)用論”必須引起我們的高度重視?？赏ㄟ^(guò)完善用工準(zhǔn)入制度，如執(zhí)業(yè)資格或崗位技能準(zhǔn)入證制度，以保證企事業(yè)單位人員的素質(zhì)，如此，中職衛(wèi)生學(xué)校的生源才不會(huì)枯竭，學(xué)生才能招得來(lái)、留得住。

2.4.2 學(xué)生就業(yè)“不上不下”是輟學(xué)的又一原因許多中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生不愿到基層就業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力，希望畢業(yè)后找到在城市的、有社會(huì)地位的、體面輕松的、收入高的、待遇好的就業(yè)崗位，同時(shí)又擔(dān)心自己學(xué)歷低，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)不愿去，城市留不了”，既然不能達(dá)到以上要求，干脆不讀了。2007、2010級(jí)統(tǒng)計(jì)資料顯示：因就業(yè)而輟學(xué)的學(xué)生仍占一定的比例，通過(guò)訪談證明不少學(xué)生就業(yè)“不上不下”是輟學(xué)的原因之一。

3 對(duì)輟學(xué)率的新看法

3.1 正確看待輟學(xué)率

學(xué)生輟學(xué)率與教學(xué)質(zhì)量并不成正比，應(yīng)該允許合理、適度的流失，這樣有利于中職衛(wèi)生學(xué)校的發(fā)展，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。目前，中職衛(wèi)生學(xué)校要求學(xué)生退學(xué)、開(kāi)除的比例大大小于學(xué)生主動(dòng)退學(xué)的比例。主動(dòng)退學(xué)本身就是人格成熟和敢于挑戰(zhàn)未知的一種勇氣（當(dāng)然也不排除個(gè)別學(xué)生因年齡偏小，意氣用事而退學(xué)），應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，沒(méi)有必要“從一而終”，否則很容易扼殺學(xué)生的個(gè)性。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的寬容度也將越來(lái)越高，建議把中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生合理、適度的輟學(xué)率控制在15%左右。

3.2 輟學(xué)率計(jì)算方法之我見(jiàn)

目前，中職學(xué)校的主管部門(mén)把學(xué)生輟學(xué)率當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)校工作的主要指標(biāo)之一，甚至具有“一票否決”的作用。筆者認(rèn)為學(xué)生流失只要未流入社會(huì)就不能算真正的流失，因此建議對(duì)輟學(xué)率的計(jì)算方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

3.2.1 參軍中職衛(wèi)生學(xué)校中在校學(xué)生參軍的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這是學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，學(xué)校應(yīng)予以鼓勵(lì)，不應(yīng)算作輟學(xué)。

3.2.2 讀高中中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生放棄職業(yè)教育，選擇讀高中是學(xué)生的自由，學(xué)校應(yīng)予以支持，不應(yīng)算作輟學(xué)。

3.2.3 重新選擇有的學(xué)生入學(xué)一段時(shí)間后，感覺(jué)學(xué)?；?qū)I(yè)不合適，要求轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)，由于目前中職衛(wèi)生學(xué)校一般不愿意為學(xué)生辦理這些手續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)原來(lái)的學(xué)校重新進(jìn)入另一所學(xué)校，這也不應(yīng)算作是輟學(xué)。

3.2.4 休學(xué)變成退學(xué)有的學(xué)生因身體不適需回家休息一段時(shí)間，本應(yīng)算作休學(xué)，但由于目前中職衛(wèi)生學(xué)校入學(xué)手續(xù)太簡(jiǎn)單、太容易，部分學(xué)生干脆退學(xué)，第二年再重新入學(xué)就讀；有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)同班某位學(xué)生甚至班主任不適應(yīng)，便找借口退學(xué)，第二年再重新入學(xué)就讀，實(shí)際上是為了回避某位學(xué)生或班主任，以減少矛盾，這也不應(yīng)算作輟學(xué)。

3.2.5 其他有的學(xué)生雖然退學(xué)，甚至已進(jìn)入社會(huì)打工，但是由于學(xué)校特別是班主任一直沒(méi)有放棄對(duì)學(xué)生的挽留，一直和學(xué)生保持聯(lián)系。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)一段時(shí)間后，終于明白讀書(shū)的重要性，第二年又回到學(xué)校重新入學(xué)就讀，這樣的輟學(xué)也是值得商榷的。

3.3 通過(guò)立法來(lái)降低輟學(xué)率

中等職業(yè)教育是一種開(kāi)放式教育，學(xué)生是否愿意上學(xué)，是否愿意完成3年的學(xué)習(xí)，完全憑個(gè)人的意愿，國(guó)家并無(wú)法律約束。近年中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生主動(dòng)退學(xué)的增多，說(shuō)明中職衛(wèi)生學(xué)校更沒(méi)有約束力。筆者建議通過(guò)立法，把中職教育作為義務(wù)教育的補(bǔ)充或延伸，規(guī)定公民必須完成高中或中等職業(yè)教育階段的學(xué)習(xí)，以法律的形式讓學(xué)生接受中等職業(yè)教育，從而降低輟學(xué)率。

4 結(jié)語(yǔ)

中職衛(wèi)生學(xué)校輟學(xué)問(wèn)題作為一個(gè)客觀存在的社會(huì)問(wèn)題，不僅應(yīng)受到教育主管部門(mén)、衛(wèi)生主管部門(mén)和中職衛(wèi)生學(xué)校的高度重視，而且應(yīng)受到全社會(huì)的高度關(guān)注。這些輟學(xué)群體如不及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，將影響到社會(huì)整體勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，進(jìn)一步阻礙現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，甚至為社會(huì)帶來(lái)不安定因素。由此看來(lái)，解決中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有一份責(zé)任。

[1]張旭凌，王文勤.中學(xué)生厭學(xué)心理淺析[J].教學(xué)與管理，2001，12（17）: 32-33.

[2]盧惠源.中職學(xué)校學(xué)生流失原因及對(duì)策[J].人力資源管理，2010（6）: 203-204.

[3]劉丹.中職生高流失率的原因及應(yīng)對(duì)之策[J].職業(yè)教育研究，2006（3）：45-46.蕢

book=1,ebook=1

G420

A

1671-1246（2012）18-0029-03

2008年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)教改立項(xiàng)項(xiàng)目“中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生輟學(xué)成因分析及控輟實(shí)踐”（2008-三類-154號(hào)）