王光曙

（中國(guó)航天科工集團(tuán)公司培訓(xùn)中心，北京 100049）

護(hù)理中職學(xué)生心理健康問(wèn)題現(xiàn)狀及原因分析

王光曙

（中國(guó)航天科工集團(tuán)公司培訓(xùn)中心，北京 100049）

目的 了解護(hù)理中職學(xué)生心理問(wèn)題存在的狀況并探討其原因。方法 2008—2011年期間，對(duì)我校04、05、06、07級(jí)共691名護(hù)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果 歷屆被調(diào)查的學(xué)生均有部分存在不同程度的心理健康問(wèn)題，自2008—2011年，問(wèn)題學(xué)生比例由14%逐年上升至21%，被調(diào)查的學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題包括人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、不愛(ài)參加社會(huì)活動(dòng)、焦慮、抑郁等。結(jié)論 護(hù)理中職學(xué)生心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀，需要引起教育工作者足夠重視，分析其原因并采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)措施。

中職護(hù)生；心理健康；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析

為了解目前護(hù)理中職學(xué)生心理問(wèn)題存在的狀況、原因，及時(shí)而有效地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，筆者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

2008—2011年期間，對(duì)我校04、05、06、07級(jí)共691名護(hù)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查、記錄，對(duì)存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了對(duì)比分析，同時(shí)對(duì)一些心理健康問(wèn)題顯著的重點(diǎn)案例進(jìn)行了詳細(xì)記錄說(shuō)明。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理中職學(xué)生心理健康存在隱患

歷屆被調(diào)查學(xué)生中均有部分存在不同程度的心理健康問(wèn)題，自2008—2011年，問(wèn)題學(xué)生比例由14%逐年上升至21%（見(jiàn)表1）。

表1 2008—2011年在校護(hù)生存在心理健康問(wèn)題比例

2.2 護(hù)理中職學(xué)生心理健康問(wèn)題個(gè)案記錄

被調(diào)查學(xué)生中出現(xiàn)的主要問(wèn)題包括人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、不愛(ài)參加社會(huì)活動(dòng)、焦慮、抑郁等，下面重點(diǎn)介紹3個(gè)案例。

案例1：03級(jí)學(xué)生李某，寄宿生，喜怒無(wú)常，對(duì)自己的評(píng)價(jià)很高，對(duì)自己的將來(lái)寄予厚望。經(jīng)常與班主任、寢室同學(xué)產(chǎn)生矛盾，班級(jí)中絕大部分學(xué)生不愿與她交往，甚至對(duì)她非常反感，該生上課時(shí)經(jīng)常做出異常舉動(dòng)，任課教師也認(rèn)為她情緒反常。

案例2：06級(jí)學(xué)生王某，走讀生，活潑外向，愛(ài)打扮化妝，交男朋友。愿意在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，性格、思維與常人不同，總愿意在學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)時(shí)大喊大叫、張揚(yáng)自己，總認(rèn)為自己是歌星、明星，總說(shuō)將來(lái)要成為一名驚天動(dòng)地的人物。

案例3：07級(jí)女生田某，寄宿生，文靜內(nèi)向，學(xué)習(xí)很努力，有一定的文藝表演才能。遇見(jiàn)心煩的事時(shí)，總愛(ài)吸煙，并用煙頭燙自己的手腕?？荚嚦煽?jī)不好時(shí)會(huì)有跳樓的想法，感覺(jué)活著沒(méi)意思，宿舍的同學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，她總覺(jué)得她們?cè)谡f(shuō)自己的壞話(huà)，心里疑神疑鬼，甚至有時(shí)會(huì)對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出報(bào)復(fù)的舉動(dòng)。

3 護(hù)理中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要原因

3.1 焦慮、情緒急躁，自控能力差

護(hù)理中職生的年齡一般在16～18歲左右，這個(gè)年齡屬于青年初期，身心發(fā)展特別迅速、旺盛，也是她們心理變化最激烈的時(shí)期，情緒容易急躁、焦慮、自控能力差。在她們的學(xué)習(xí)、生活中，焦慮過(guò)度就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、精神萎靡不振、注意力渙散；有時(shí)表現(xiàn)出情緒興奮、激動(dòng)、悲觀、失望或易沖動(dòng)，時(shí)常會(huì)莫名其妙地出現(xiàn)情緒低落、沮喪、憂(yōu)郁等表現(xiàn)[1]。

3.2 學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不正確、缺乏正確的人生價(jià)值觀

現(xiàn)在的護(hù)理中職生大都是獨(dú)生子，平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，一方面自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，覺(jué)得自己高人一等，隨意支配別人，不考慮別人的感受，甚至不尊重、不關(guān)心別人[2]。由于她們?cè)趯W(xué)校里成不了群體的中心，于是會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理失衡；另一方面自我評(píng)價(jià)過(guò)低，自卑自賤心理嚴(yán)重，對(duì)自己的能力和品質(zhì)作出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)一些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也會(huì)輕易放棄。她們以前沒(méi)有受過(guò)挫折，來(lái)到學(xué)校后以自己為中心，聽(tīng)不進(jìn)去批評(píng)，文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)與年齡嚴(yán)重失調(diào)，心理年齡與生理年齡相差很遠(yuǎn)；平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，厭惡生活，缺乏理性，是非不明，沒(méi)有學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，對(duì)社會(huì)存在的問(wèn)題沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解，心中沒(méi)有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，更談不上有理想及正確的人生價(jià)值觀。

3.3 對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)、厭煩、與同學(xué)關(guān)系不和諧

來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，感覺(jué)校園陌生、教師和學(xué)生不親切，有遠(yuǎn)離家庭的思念、孤單、無(wú)助并感到茫然無(wú)措。對(duì)家人及中學(xué)朋友的思念，又想到護(hù)理中職學(xué)校不是她們的理想之地。沒(méi)有了上高中的驕傲，也沒(méi)有了上大學(xué)的希望，認(rèn)為護(hù)理中職文憑低人一等。這樣，從心理上使她們對(duì)護(hù)理中職學(xué)校有一種本能的抵觸。同時(shí)，在校學(xué)習(xí)不適應(yīng)、學(xué)習(xí)環(huán)境較差、就餐不可口等，使她們產(chǎn)生了對(duì)護(hù)理中職學(xué)習(xí)生活厭煩的情緒，進(jìn)而會(huì)有“混日子”的思想。這種不良想法深埋于心，久而久之，便會(huì)造成她們失望、消沉、悲觀、與同學(xué)不團(tuán)結(jié)、與學(xué)校矛盾加深、在校違紀(jì)等一系列的不良后果。

4 應(yīng)對(duì)建議

4.1 提高教師心理素質(zhì)，融洽師生關(guān)系

教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)及道德文化水平，加強(qiáng)心理健康學(xué)習(xí)，充實(shí)自身的心理教育能力，總結(jié)積累心理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)校這個(gè)大課堂，應(yīng)用心理學(xué)原理，掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的心理變化。同時(shí)，要融洽師生關(guān)系，教師應(yīng)在平時(shí)的日常工作中，像學(xué)生的家長(zhǎng)一樣關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生交朋友，用心靈的溫暖、豐富的知識(shí)去感化學(xué)生。

4.2 要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的內(nèi)心世界

教師要通過(guò)經(jīng)常性的接觸，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，并在日常工作中運(yùn)用教育手段，幫助問(wèn)題生端正思想、調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立高尚的人生觀，保持心理平衡，使學(xué)生心理處于健康而良好的狀態(tài)[3]。

4.3 要以校園、宿舍為活動(dòng)載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

要讓中職學(xué)生在學(xué)校這個(gè)環(huán)境里得到關(guān)懷、幫助和愛(ài)。通過(guò)豐富多彩的校園生活，從積極向上的學(xué)術(shù)、文娛和體育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的閃光點(diǎn)，從而克服自卑心理，盡快地融入學(xué)校這個(gè)大群體中。

5 結(jié)語(yǔ)

護(hù)理中職生的心理健康問(wèn)題必須引起我們教育工作者的足夠重視，每名學(xué)生都有一種自我實(shí)現(xiàn)的潛能，只要他們能得到我們適時(shí)的關(guān)愛(ài)、幫助，并通過(guò)自己的努力，就一定能成為心理健康的人。

[1]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]邱開(kāi)金.高職學(xué)生心理健康問(wèn)題研究[J].心理科學(xué)，2007（2）:444-446.

[3]吳增強(qiáng).當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2003.

G526.5

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1671-1246（2012）18-0149-02