王光曙

（中國航天科工集團公司培訓中心，北京 100049）

護理中職學生心理健康問題現(xiàn)狀及原因分析

王光曙

（中國航天科工集團公司培訓中心，北京 100049）

目的 了解護理中職學生心理問題存在的狀況并探討其原因。方法 2008—2011年期間，對我校04、05、06、07級共691名護生心理健康問題進行調(diào)查分析。結(jié)果 歷屆被調(diào)查的學生均有部分存在不同程度的心理健康問題，自2008—2011年，問題學生比例由14%逐年上升至21%，被調(diào)查的學生中出現(xiàn)的主要問題包括人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、不愛參加社會活動、焦慮、抑郁等。結(jié)論 護理中職學生心理健康問題不容樂觀，需要引起教育工作者足夠重視，分析其原因并采取有針對性的心理輔導措施。

中職護生；心理健康；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析

為了解目前護理中職學生心理問題存在的狀況、原因，及時而有效地解決學生的心理問題，筆者進行了相關(guān)調(diào)查分析，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

2008—2011年期間，對我校04、05、06、07級共691名護生心理健康問題進行了調(diào)查、記錄，對存在心理健康問題的學生人數(shù)進行了對比分析，同時對一些心理健康問題顯著的重點案例進行了詳細記錄說明。

2 結(jié)果

2.1 護理中職學生心理健康存在隱患

歷屆被調(diào)查學生中均有部分存在不同程度的心理健康問題，自2008—2011年，問題學生比例由14%逐年上升至21%（見表1）。

表1 2008—2011年在校護生存在心理健康問題比例

2.2 護理中職學生心理健康問題個案記錄

被調(diào)查學生中出現(xiàn)的主要問題包括人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、不愛參加社會活動、焦慮、抑郁等，下面重點介紹3個案例。

案例1：03級學生李某，寄宿生，喜怒無常，對自己的評價很高，對自己的將來寄予厚望。經(jīng)常與班主任、寢室同學產(chǎn)生矛盾，班級中絕大部分學生不愿與她交往，甚至對她非常反感，該生上課時經(jīng)常做出異常舉動，任課教師也認為她情緒反常。

案例2：06級學生王某，走讀生，活潑外向，愛打扮化妝，交男朋友。愿意在同學面前表現(xiàn)自己，性格、思維與常人不同，總愿意在學校、班級活動時大喊大叫、張揚自己，總認為自己是歌星、明星，總說將來要成為一名驚天動地的人物。

案例3：07級女生田某，寄宿生，文靜內(nèi)向，學習很努力，有一定的文藝表演才能。遇見心煩的事時，總愛吸煙，并用煙頭燙自己的手腕?？荚嚦煽儾缓脮r會有跳樓的想法，感覺活著沒意思，宿舍的同學說話時，她總覺得她們在說自己的壞話，心里疑神疑鬼，甚至有時會對同學表現(xiàn)出報復的舉動。

3 護理中職學生心理健康問題的主要原因

3.1 焦慮、情緒急躁，自控能力差

護理中職生的年齡一般在16～18歲左右，這個年齡屬于青年初期，身心發(fā)展特別迅速、旺盛，也是她們心理變化最激烈的時期，情緒容易急躁、焦慮、自控能力差。在她們的學習、生活中，焦慮過度就會出現(xiàn)厭學、精神萎靡不振、注意力渙散；有時表現(xiàn)出情緒興奮、激動、悲觀、失望或易沖動，時常會莫名其妙地出現(xiàn)情緒低落、沮喪、憂郁等表現(xiàn)[1]。

3.2 學生思想認識不正確、缺乏正確的人生價值觀

現(xiàn)在的護理中職生大都是獨生子，平時在家嬌生慣養(yǎng)，沒有參加過社會實踐，一方面自我意識過強，覺得自己高人一等，隨意支配別人，不考慮別人的感受，甚至不尊重、不關(guān)心別人[2]。由于她們在學校里成不了群體的中心，于是會產(chǎn)生嚴重的心理失衡；另一方面自我評價過低，自卑自賤心理嚴重，對自己的能力和品質(zhì)作出不符合實際的偏低評價，認為自己什么都不行，即使對一些稍加努力就可以完成的任務，也會輕易放棄。她們以前沒有受過挫折，來到學校后以自己為中心，聽不進去批評，文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)與年齡嚴重失調(diào)，心理年齡與生理年齡相差很遠；平時不努力學習，厭惡生活，缺乏理性，是非不明，沒有學習和生活的目標，對社會存在的問題沒有個人見解，心中沒有遠大的抱負，更談不上有理想及正確的人生價值觀。

3.3 對學校學習生活不適應、厭煩、與同學關(guān)系不和諧

來到一個新的環(huán)境，感覺校園陌生、教師和學生不親切，有遠離家庭的思念、孤單、無助并感到茫然無措。對家人及中學朋友的思念，又想到護理中職學校不是她們的理想之地。沒有了上高中的驕傲，也沒有了上大學的希望，認為護理中職文憑低人一等。這樣，從心理上使她們對護理中職學校有一種本能的抵觸。同時，在校學習不適應、學習環(huán)境較差、就餐不可口等，使她們產(chǎn)生了對護理中職學習生活厭煩的情緒，進而會有“混日子”的思想。這種不良想法深埋于心，久而久之，便會造成她們失望、消沉、悲觀、與同學不團結(jié)、與學校矛盾加深、在校違紀等一系列的不良后果。

4 應對建議

4.1 提高教師心理素質(zhì)，融洽師生關(guān)系

教師應不斷提高自身的修養(yǎng)及道德文化水平，加強心理健康學習，充實自身的心理教育能力，總結(jié)積累心理教學經(jīng)驗，利用學校這個大課堂，應用心理學原理，掌握學生的生理、心理特點，深入了解學生的心理變化。同時，要融洽師生關(guān)系，教師應在平時的日常工作中，像學生的家長一樣關(guān)愛學生，與學生交朋友，用心靈的溫暖、豐富的知識去感化學生。

4.2 要了解學生的思想動態(tài)，把握學生的內(nèi)心世界

教師要通過經(jīng)常性的接觸，深入了解學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)、掌握學生的內(nèi)心世界，并在日常工作中運用教育手段，幫助問題生端正思想、調(diào)整心態(tài)，樹立高尚的人生觀，保持心理平衡，使學生心理處于健康而良好的狀態(tài)[3]。

4.3 要以校園、宿舍為活動載體，開展豐富多彩的活動

要讓中職學生在學校這個環(huán)境里得到關(guān)懷、幫助和愛。通過豐富多彩的校園生活，從積極向上的學術(shù)、文娛和體育活動中認識自我、發(fā)現(xiàn)自我的閃光點，從而克服自卑心理，盡快地融入學校這個大群體中。

5 結(jié)語

護理中職生的心理健康問題必須引起我們教育工作者的足夠重視，每名學生都有一種自我實現(xiàn)的潛能，只要他們能得到我們適時的關(guān)愛、幫助，并通過自己的努力，就一定能成為心理健康的人。

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]邱開金.高職學生心理健康問題研究[J].心理科學，2007（2）:444-446.

[3]吳增強.當代青少年心理輔導[M].北京：人民教育出版社，2003.

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1671-1246（2012）18-0149-02