馬亞杰，常江，韓秀麗

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課“精小化”實(shí)踐

馬亞杰，常江，韓秀麗

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ);課程改革;實(shí)踐

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的高等教育新導(dǎo)向下，壓縮工程類專業(yè)課程學(xué)時(shí)是平衡素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的必然。以河北聯(lián)合大學(xué)資源勘查工程專業(yè)“水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程為實(shí)例，圍繞如何以學(xué)時(shí)精小化課程實(shí)現(xiàn)小課時(shí)、大容量以及更加注重實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革目標(biāo)問題，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式三個(gè)課程教學(xué)主體環(huán)節(jié)中的改革實(shí)踐。

我國(guó)高等教育進(jìn)入全面改革與發(fā)展期，專業(yè)課程教學(xué)改革是不同院校、不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)改革中最基礎(chǔ)的層面，是高教改革的深化與落實(shí)。針對(duì)課程教學(xué)改革的探索與思考必要而有意義。河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院資源勘查工程專業(yè)是我國(guó)地方院校中招生較早且穩(wěn)健發(fā)展的工科專業(yè)，立足河北省唐山市，持續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)地質(zhì)工科專業(yè)人才。本專業(yè)傳統(tǒng)上以培養(yǎng)固體勘查工程師為優(yōu)勢(shì)，緊隨資源勘查快速發(fā)展、廣泛拓展的行業(yè)形勢(shì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)域不僅拓展至資源勘查、評(píng)價(jià)及管理各方面，還擴(kuò)展至礦山地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)領(lǐng)域。同時(shí)，更加注重素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育。體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上，擴(kuò)充了通識(shí)教育和基礎(chǔ)教育課程，壓縮了專業(yè)課程學(xué)時(shí)并增加了專業(yè)課程門數(shù)，要求每門專業(yè)課程壓縮學(xué)時(shí)，實(shí)施“精小化”。水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)為專業(yè)基礎(chǔ)課，由于地下水與礦業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境及地質(zhì)災(zāi)害密切的聯(lián)系性，改革中該課程的地位得到重大提升，對(duì)課程內(nèi)容分量的要求也有所增加。如何適應(yīng)小課時(shí)、大容量要求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)趣味高效教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是專業(yè)課程教學(xué)改革每一個(gè)主體環(huán)節(jié)中緊緊圍繞的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)于第5學(xué)期，學(xué)時(shí)由32減至24，學(xué)分由2減為1.5。教學(xué)內(nèi)容改革要保持內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系穩(wěn)定性，凝練與擴(kuò)充并重，突出重點(diǎn)內(nèi)容。首先，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上要體現(xiàn)水文地質(zhì)知識(shí)與理論的體系性。以王大純?cè)菏俊埲藱?quán)(1995年)編制《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教材為綱，內(nèi)容融合凝練如表1所示。首先緒論部分融合了地下水資源、地下水與環(huán)境，包容了現(xiàn)代水文地質(zhì)學(xué)應(yīng)用和發(fā)展的新內(nèi)容;一至五章，以解析的科學(xué)思維講述地下水基礎(chǔ)理論;六至十章從系統(tǒng)的科學(xué)角度講述地下水整體、宏觀的特點(diǎn)。以第三、四章為重點(diǎn)章節(jié)，各章節(jié)依照內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)用不同方法進(jìn)行簡(jiǎn)化、融合或擴(kuò)展。如采用概念串的精煉內(nèi)容，刪除繁瑣鋪陳;再如采用了主題引導(dǎo)，內(nèi)容環(huán)繞的方式實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的貫通。水文地質(zhì)學(xué)課程的實(shí)用意義較強(qiáng)，主張“學(xué)貴為用”的教學(xué)思想，在有限的課時(shí)內(nèi)，于第三、第四重點(diǎn)章節(jié)中分別增加了達(dá)西定律應(yīng)用的水量計(jì)算及水化學(xué)測(cè)試－分析－應(yīng)用兩部分實(shí)用內(nèi)容。

表1 小課時(shí)(24學(xué)時(shí))教學(xué)內(nèi)容及改革概要

續(xù)表1

二、教學(xué)方法改革

本課程教學(xué)改革的任務(wù)要求能夠?qū)崿F(xiàn)小課時(shí)、大容量、重點(diǎn)突出，強(qiáng)化應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，借助多媒體教學(xué)手段，精心制作內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)凝煉、邏輯過程合理的多媒體課件，課件形式上文字精煉、以圖表為主，形象直觀、主題突出。水文地質(zhì)學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，許多概念描述現(xiàn)實(shí)地質(zhì)存在，許多理論緊貼實(shí)際生活，因此在課堂講授中大量采用“概念聯(lián)想實(shí)際”、“理論聯(lián)系實(shí)際”以及“啟發(fā)式”、“引導(dǎo)式”方式，與學(xué)生互動(dòng)討論，活躍課堂、深入理解問題。以第二章地下水賦存中的潛水部分為例，將對(duì)潛水的描述，凝練為地下水面－隔水底板－潛水－地下水埋深－含水層厚度－等水位線圖概念串。前5個(gè)概念以一張圖清晰展示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)際，思考這些概念對(duì)應(yīng)什么實(shí)際問題，比如地下水埋深，會(huì)對(duì)應(yīng)取水井最小深度，井中水位會(huì)上下變化。等水位線圖也以一張幻燈展示，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣一個(gè)水位場(chǎng)的情況下，設(shè)置水源井選擇什么位置，這個(gè)水源位置各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在“引導(dǎo)式”教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)“工程問題引導(dǎo)式”補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的“解決問題式”而非“解題式”工程思考能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系的思維習(xí)慣，提高應(yīng)用能力。如在第四章中，以“礦井涌水量預(yù)計(jì)”問題為引導(dǎo)，闡述達(dá)西定律的應(yīng)用，并使學(xué)生掌握含水層劃分求參、井流計(jì)算的方法，認(rèn)識(shí)涌水量預(yù)計(jì)的工作流程與內(nèi)容，教學(xué)引導(dǎo)流程如圖1。解決問題的“工程問題引導(dǎo)”較之于簡(jiǎn)化了的“解題式”引導(dǎo)，能更綜合、多方面融合知識(shí)與理論，極大地激勵(lì)了學(xué)生們主動(dòng)思考問題的主觀愿望，培養(yǎng)了學(xué)生們的地質(zhì)思維和空間想象能力，使課本上抽象的理論變?yōu)榛钌闹R(shí)，使孤立的知識(shí)變成了一個(gè)有機(jī)的整體?；钴S了課堂氣氛，學(xué)習(xí)也由任務(wù)變成了樂趣，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。

圖1 涌水量預(yù)計(jì)問題引導(dǎo)教學(xué)流程圖

現(xiàn)行應(yīng)試教育模式影響下，國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情與能力上受到限制，與國(guó)外相比專業(yè)課課外延展不足、有難度，但課堂外延展是課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充，能極大擴(kuò)展學(xué)生學(xué)識(shí)容量，更有利實(shí)現(xiàn)小學(xué)時(shí)大課堂。在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了多種形式配合指令、建議與激勵(lì)，加強(qiáng)課堂外拓展。(1)組織學(xué)生課下觀看有益的影像資料，如山西襄汾縣“9.8”特別重大尾礦庫(kù)潰壩事故動(dòng)畫模擬演示、開灤趙各莊礦九東F3斷層滯后突水多媒體演示、開灤東歡坨礦水害案例多媒體演示等;(2)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，以調(diào)查報(bào)告、研究論文為作業(yè)方式，指令學(xué)生分組進(jìn)行課下資料查詢、問題研究與總結(jié)，老師跟進(jìn)階段，進(jìn)行過程控制，避免沒有工作只有結(jié)果的抄襲;(3)當(dāng)前資源勘查行業(yè)外向化快速發(fā)展，對(duì)學(xué)生外向能力有了更高和更緊迫的要求，水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)為導(dǎo)論性課程，內(nèi)容豐富，理論上不復(fù)雜難懂，很適合配合進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練，因此整理并選擇出內(nèi)容適當(dāng)?shù)乃牡刭|(zhì)英文資料，建議并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行翻譯，提高學(xué)生外向能力。(4)應(yīng)用學(xué)術(shù)報(bào)告、工程師講堂等方式進(jìn)行課堂外拓展。

三、考核方式改革

在課程教學(xué)中，考核方式具備檢驗(yàn)和激勵(lì)雙重功能。一方面要實(shí)現(xiàn)全面、客觀、公平的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面要充分利用它的激勵(lì)功能，特別是在課外拓展學(xué)習(xí)中的激勵(lì)性。在該課程的考核方式改革中，細(xì)化了考核因子，采取成績(jī)一(C1)、成績(jī)二(C2)和成績(jī)?nèi)?C3)三種成績(jī)計(jì)算方法，如圖2所示。圖中上一級(jí)指標(biāo)等于下一級(jí)指標(biāo)乘以百分比權(quán)重的加和，如C1=P*30%+K*70%。為使考核更具激勵(lì)性，最終成績(jī)?nèi)∪N成績(jī)中的最大值。考核方式更加靈活、全面、可操作性好。

圖2 考核模式中指標(biāo)及百分比權(quán)重示意圖

五、結(jié) 語(yǔ)

地下水與人類生活息息相關(guān)，水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課不僅是專業(yè)教學(xué)，也是素質(zhì)教學(xué)，知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性融會(huì)貫穿于每章每節(jié)。教學(xué)內(nèi)容不斷融入代表學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展的新元素，教學(xué)及考核方法靈活機(jī)變，需要教師以責(zé)任心、熱愛心、積極心漸進(jìn)摸索，“流水不腐，戶樞不蠹”，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀青年人才。

［1］ 周江羽，劉常青，張曉軍等.資源勘查工程特色專業(yè)復(fù)合型和開放型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2010(3):24-26.

［2］ 張人權(quán).關(guān)于水文地質(zhì)學(xué)的一些思考［J］.地質(zhì)科技情報(bào)，2002 (1):10-12.

［3］ 林小云.《石油與天然氣地質(zhì)學(xué)》課程教改研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自科版)理工卷，2007(2):318-320.

［4］ 王大純，張人權(quán)，史毅虹等.水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京:地質(zhì)出版社，1995.

［5］ 倪金龍，唐小玲，李增學(xué)等.“問題引導(dǎo)式”教學(xué)模式的實(shí)踐與體會(huì)［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2009(1):143-144.

［6］ 胡海燕.資源勘查工程專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式［J］.科技文匯，2010.02(下旬刊):25-27.

Key words:General Hydrogeology;course reform practice

Abstract:Under the guiding of higher education orientation of“Wide scope，thick foundation，high-quality，“it was necessary to reduce the professional courses hours to get the balance between quality education，basic education and professional education.By the example of the reforming practice of the General Hydrogeology course for resource exploitation profession in the Hebei United University，the reforming practice on teaching contents，teaching methods and test methods were researched aiming to fulfill the small course hour，large contents and more enforcing the training on innovation ability.

“Fine and small”Reforming Practice of the Course of General Hydrogeology

MA Ya-jie，CHANG Jiang，HAN Xu-li
(College of Mining Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebie 063009，China)

G642.4

A

2095-2708(2012)04-0102-03

2012-05-03