李示波，李占金

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

爆破工程課程知識(shí)點(diǎn)互聯(lián)教學(xué)

李示波，李占金

(河北聯(lián)合大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院，河北唐山063009)

爆破工程;教學(xué)改革;情景教學(xué)

目前爆破工程教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密、教學(xué)理念與模式傳統(tǒng)化，造成缺少綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)該課程構(gòu)建多層次、多方位的知識(shí)點(diǎn)綜合教學(xué)，提出以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，改善學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式。這種新的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式有利于提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

采礦工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)期間需要掌握多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課，并且各門(mén)課程之間有著一定的聯(lián)系。爆破工程是面向采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是未來(lái)工作實(shí)踐中應(yīng)用最多的核心課程之一，課程內(nèi)容與其他的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課關(guān)系較為緊密［1］。課程教學(xué)過(guò)程包括理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)［2］。

一、課程教學(xué)特色及不足

爆破工程是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、技能性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，依托實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、以及模具室等，重構(gòu)了課程體系，積極探索該課程理論課與實(shí)踐課融合，體現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化的特色［3］。但仍存在以下不足之處。

首先，爆破工程是與許多專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的一門(mén)課程，與其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課如圖1所示。

圖1 爆破工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)課

傳統(tǒng)學(xué)科型“以課本為中心，理論為主實(shí)踐為輔”的課程教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)只是建立一定的感性認(rèn)識(shí)和基本設(shè)計(jì)感受，從而使得爆破工程的理論和實(shí)踐不能與其它的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課有機(jī)地融合，也就不能成為采礦工程專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系［4］。缺乏課程之間聯(lián)系，互動(dòng)性差，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)，感到內(nèi)容抽象枯燥、似懂非懂，甚至認(rèn)為課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，重視課堂教學(xué)，忽略課下教育，缺少以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，不能很好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不好［5］。

針對(duì)以上問(wèn)題，采取“立足基礎(chǔ)、案例教學(xué)、知識(shí)穿插、強(qiáng)化運(yùn)用”的教學(xué)理念和內(nèi)涵，改善教學(xué)效果。

二、知識(shí)點(diǎn)穿插教學(xué)，促使學(xué)生獨(dú)立思考

知識(shí)點(diǎn)穿插教學(xué)就是不拘泥于課程教材的順序，而是根據(jù)課程內(nèi)容與其它課程的聯(lián)系，將課程內(nèi)容組合成為系統(tǒng)的采礦知識(shí)的一種教學(xué)方法。爆破工程課程涉及多門(mén)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)又是十分重要的。如果按照常規(guī)教學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生沒(méi)有興趣，也為以后學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。而知識(shí)點(diǎn)穿插教學(xué)可以大大緩解這種矛盾。具體有以下幾點(diǎn)做法。

(一)與巖石力學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)教學(xué)

在巖土爆破內(nèi)容中，首先涉及巖石力學(xué)性質(zhì)和巖石分級(jí)的知識(shí)，這部分內(nèi)容與巖石力學(xué)課程中的內(nèi)容有重疊部分。在講課中，將巖石力學(xué)性質(zhì)和巖石分級(jí)這部分內(nèi)容聯(lián)系巖石力學(xué)課程里的相關(guān)內(nèi)容講解;并且給同學(xué)們課后留思考題，自己總結(jié)這部分內(nèi)容在兩門(mén)課程中的相同點(diǎn)和各自的側(cè)重點(diǎn)，以加深他們對(duì)巖石性質(zhì)和爆破破碎關(guān)系的理解。

(二)與礦山安全課程相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)教學(xué)

礦山爆破是礦山重要的工作之一，也是危險(xiǎn)性較大的特殊作業(yè)。為此，將爆破安全部分的內(nèi)容，與礦山安全評(píng)價(jià)體系聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)爆破中各種危險(xiǎn)有害因素，以一個(gè)礦山的安全評(píng)價(jià)單元?jiǎng)澐譃槔M(jìn)行講解，改善了爆破安全理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性。

(三)與地下開(kāi)采和露天開(kāi)采關(guān)聯(lián)教學(xué)

在講解采場(chǎng)爆破時(shí)，將學(xué)生實(shí)習(xí)礦山實(shí)際采場(chǎng)作為實(shí)例，結(jié)合地下采礦方法和露天臺(tái)階開(kāi)采進(jìn)行采場(chǎng)爆破工程設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中進(jìn)行講解。將礦床開(kāi)采與采場(chǎng)爆破有機(jī)整合，改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)的接受理論知識(shí)和單調(diào)乏味的接受采場(chǎng)爆破知識(shí)的狀況，提高學(xué)生的興趣。

(四)與后續(xù)課程相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)教學(xué)

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，往往在進(jìn)行礦井通風(fēng)部分的計(jì)算中，不能將爆破和通風(fēng)的知識(shí)連貫起來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一考慮，通風(fēng)計(jì)算的參數(shù)不知道如何選取。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)不能聯(lián)系和運(yùn)用前面所學(xué)爆破課程的知識(shí)。為此，在講解掘進(jìn)爆破時(shí)，結(jié)合一部分后續(xù)的局部通風(fēng)相關(guān)內(nèi)容;在采場(chǎng)爆破內(nèi)容中，穿插一些采場(chǎng)通風(fēng)及礦井風(fēng)量計(jì)算方面的相關(guān)內(nèi)容。使同學(xué)們能夠掌握爆破和通風(fēng)之間的聯(lián)系，避免形成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的局面。

三、更新教學(xué)觀念，嘗試新型課外學(xué)習(xí)方案

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)考核局限于一些基本概念或教材知識(shí)的了解。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生課外作業(yè)搞突擊，不注重思考，課程結(jié)束也弄不清究竟自己是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成具體任務(wù)。

對(duì)此采取了“創(chuàng)設(shè)情境，知識(shí)融合”的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)情境就是針對(duì)學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)完整解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)完成知識(shí)應(yīng)用的能力培養(yǎng)。

在課外作業(yè)中，采取的措施是建立以設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。例如，布置學(xué)生做一個(gè)掘進(jìn)工程的爆破設(shè)計(jì)，不提供給學(xué)生具體的工程斷面大小、形狀等參數(shù);而是給學(xué)生提供最初的工程地質(zhì)資料和運(yùn)輸方式等原始資料。這樣，可以由他們自己根據(jù)資料，結(jié)合井巷工程及礦山地質(zhì)課程的知識(shí)，設(shè)計(jì)工程斷面和形狀等參數(shù)，然后進(jìn)行爆破工程的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)方案。通過(guò)課外的爆破設(shè)計(jì)，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)連貫起來(lái)，形成一個(gè)綜合知識(shí)體系，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

四、提高教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

教師是知識(shí)點(diǎn)穿插教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平對(duì)其教學(xué)效果至關(guān)重要。因此，教師不能僅滿(mǎn)足于掌握好一門(mén)課程，還應(yīng)具備較高水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科研能力和教育理論修養(yǎng)。必須轉(zhuǎn)變過(guò)去那種十幾年不變的教學(xué)態(tài)度，不斷探索，吸取現(xiàn)代教學(xué)理論的精華，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，要多看、多寫(xiě)、多思考，善于捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來(lái)工作崗位的能力;同時(shí)注重自己的個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展和綜合提高，成為“全能型”、“開(kāi)拓型”、“創(chuàng)新型”的教師。

［1］ 徐穎．《爆破工程》課程改革［J］．安徽理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，7(4):86-88．

［2］ 蒲傳金．“爆破工程”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討［J］．實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2012，(1):107-108．

［3］ 高愛(ài)云，陳吉芳．“電路分析與實(shí)踐”課程考試方法的改革［J］．中國(guó)電力教育，2009，(144):93-94．

［4］ 傅菊根．《爆破工程》課程教學(xué)改革探索［J］．煤礦爆破，2000，(4):25-28．

［5］ 黃曉燕．基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)體系改革［J］．成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，12(3):10-15．

Application of Related Knowledge in Teaching Explosion Engineering Subject

LI Shi-bo，LI Zhan-jin
(College of Mining Engineering，Hebei United University，Tangshan Hebei 063009，China)

explosive engineering;reform in education;scene teaching

Lack of related knowledge，new teaching idea and methods in teaching explosion engineering subject was the reason why students could not use their related knowledge in practice．The guideline that design was dominant in teathing could be put forward by multi-layer and multi-concept teaching methods，and extracurricular study could be improved．The new content of courses and teaching methods improved the students’ability of solving problems independently．

G642．0

A

2095-2708(2012)04-0077-02

2012-05-03

文章編號(hào):2095-2708(2012)04-0160-03