樊翠紅

（長(zhǎng)江大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

基于JiTT的農(nóng)村教師回校培訓(xùn)模式研究
——以“國(guó)培計(jì)劃”中長(zhǎng)江大學(xué)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)為例

樊翠紅

（長(zhǎng)江大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

隨著湖北省農(nóng)村骨干教師子項(xiàng)目的實(shí)施，長(zhǎng)江大學(xué)所承擔(dān)的江漢平原地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)培訓(xùn)實(shí)踐中，基于及時(shí)培訓(xùn)（Just-in-Time Training）的理念下，構(gòu)建面向教師需求的培訓(xùn)模式，設(shè)計(jì)針對(duì)性的課程模塊，對(duì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

JiTT；教師；培訓(xùn)

1 前言

JITT教學(xué)模式在www.JiTT.org網(wǎng)站上是這樣定義的，Just-in-Time Teaching is a teaching and learning strategy based on the interaction between web-based study assignments and an active learner classroom.Just-in-Time Training，國(guó)內(nèi)把它翻譯成“及時(shí)培訓(xùn)”或“適時(shí)培訓(xùn)”.也就是根據(jù)需要進(jìn)行培訓(xùn)，注重培訓(xùn)的針對(duì)性和及時(shí)性.本研究將JiTT理念引入到“國(guó)培計(jì)劃”中——江漢平原地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)中，構(gòu)建適合農(nóng)村體育教師特點(diǎn)培訓(xùn)模式，并賦予了它新的內(nèi)涵.

2 基于JiTT的農(nóng)村體育教師培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

這里所構(gòu)建的適合中小學(xué)體育教師的JiTT培訓(xùn)模式，是指培訓(xùn)主辦方通過對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)教師的需要進(jìn)行評(píng)估和分析，借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)兩者相互作用的新型教學(xué)策略，有針對(duì)性制定培訓(xùn)方案和課程設(shè)計(jì)，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的及時(shí)性和可持續(xù)發(fā)展.

為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高課堂效率，在JiTT理念下，我們也相應(yīng)提出五個(gè)教學(xué)目標(biāo)（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，（3）重視教學(xué)反饋，達(dá)到培訓(xùn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，（4）注重學(xué)員實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，（5）形成小組文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神.

3 基于JiTT的農(nóng)村體育教師培訓(xùn)方案

3.1 以教師的需求為突破口

從心理學(xué)角度來(lái)說，需求是一種可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力.在培訓(xùn)之前，首先召開專題會(huì)議進(jìn)行研究部署，同時(shí)召集院內(nèi)專家對(duì)實(shí)施國(guó)培計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容及方式、組織管理等進(jìn)行了充分研討，根據(jù)體育專業(yè)的特點(diǎn)制定了初步的培訓(xùn)方案.在培訓(xùn)工作開始前，我們又組織授課教師深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)研教師的需求.主要對(duì)教育教學(xué)中面臨的哪些困惑、教師對(duì)培訓(xùn)有哪些要求、教師對(duì)培訓(xùn)課程所持的態(tài)度、教師的計(jì)算機(jī)水平、教師教學(xué)中教學(xué)方法和手段的使用、骨干教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)等這些問題調(diào)查并總結(jié)，同時(shí)可以了解培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).并以此為突破口，修訂培訓(xùn)內(nèi)容，確保整個(gè)培訓(xùn)工作的順利實(shí)施.

3.2 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)員課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)兩者相融合的教學(xué)策略

在JiTT教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)員交流溝通的橋梁.教師把授課內(nèi)容或者是預(yù)習(xí)資料放到網(wǎng)站上（專題網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站、QQ空間），在此教師提出一些課前思考問題，并讓學(xué)員就問題作出反饋.同時(shí)，教師也要及時(shí)了解學(xué)員的反饋，并依據(jù)反饋信息熟悉學(xué)員的個(gè)人認(rèn)知特征，在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué).課后教師還要提出一些探究性的問題來(lái)啟發(fā)學(xué)員的思維，使課堂上的知識(shí)和技能得到深入理解和運(yùn)用.在整個(gè)過程中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，它是信息技術(shù)與課程整合的體現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和更新.

學(xué)生參與課堂討論是JITT教學(xué)模式中又一教學(xué)策略，在教學(xué)過程中始終貫穿一種參與式的培訓(xùn)理念.我們安排了一定量的教學(xué)案例研討，老師們對(duì)案例研討非常感興趣，教學(xué)過程中都能很好的聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研討，這個(gè)環(huán)節(jié)老師們都反映收獲很大.更為重要的是營(yíng)造了學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性.針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師在日常教育教學(xué)工作中遇到的問題和困難，進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和講授，從教學(xué)實(shí)行情況來(lái)看，無(wú)論是術(shù)課教學(xué)還是理論課教學(xué)，老師們都認(rèn)真聽講，做好筆記，踴躍發(fā)言，積極參與互動(dòng)交流，真實(shí)地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，效果良好.

3.3 以課程模塊設(shè)計(jì)為主線

依據(jù)設(shè)定的培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置課程模塊，課程內(nèi)容要突出強(qiáng)調(diào)解決一線教師教學(xué)中的實(shí)際問題.學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與技能，研究教育教學(xué)，用科學(xué)的理念指導(dǎo)授課，使學(xué)、思、行貫穿于培訓(xùn)的整個(gè)過程.結(jié)合本院實(shí)際情況培訓(xùn)課程主要有三大模塊（如表1）（1）專業(yè)理論模塊（2）術(shù)課理論實(shí)踐模塊（3）熱點(diǎn)課題.從表中課時(shí)分配來(lái)看，理論與實(shí)踐所占的比例分別為48%和52%，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)理念.這些課程模塊的設(shè)計(jì)滿足了學(xué)員的需要，讓學(xué)員學(xué)有所獲，個(gè)個(gè)合格.

表1 長(zhǎng)江大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃”體育培訓(xùn)班課程模塊

3.4 課內(nèi)和課外相結(jié)合，提高教師的綜合素質(zhì)

在老師報(bào)到一周后，我們即安排了一場(chǎng)別開生面的拓展運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)，除了使老師們對(duì)這種近年來(lái)興起的新型培訓(xùn)項(xiàng)目有了一個(gè)直觀體驗(yàn)外，更重要的是使我們國(guó)培體育班的老師們迅速的熟悉起來(lái)，從而在很短的時(shí)間內(nèi)就使全體老師真正融入到這個(gè)班集體來(lái)，為后續(xù)的教學(xué)和訓(xùn)練打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)；培訓(xùn)中期我們安排全體參訓(xùn)老師赴宜昌觀摩了全省中小學(xué)體育教學(xué)比武，既開拓了老師們的視野，明確了近年來(lái)體育教學(xué)改革的方向，又使老師們?cè)诰o張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得了放松，從而能以更飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中；另外，我們還在培訓(xùn)班的老師中組建了班級(jí)籃球隊(duì)、排球隊(duì)和乒乓球隊(duì).在整個(gè)培訓(xùn)期間，我們組織了多場(chǎng)班內(nèi)的、培訓(xùn)班與學(xué)生的、培訓(xùn)班與任課教師的、培訓(xùn)班與其他院系的、培訓(xùn)班與城區(qū)中學(xué)的體育比賽，比賽中的組織安排和裁判工作都由我們國(guó)培班的老師們擔(dān)任，通過這一系列的活動(dòng)安排，提高了學(xué)員自身綜合專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)豐富培訓(xùn)生活的內(nèi)容.

4 小結(jié)

把JiTT的教學(xué)理念應(yīng)用于“國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”是一個(gè)大膽的嘗試.在開展培訓(xùn)工作的過程中，根據(jù)學(xué)員的專業(yè)需要，總結(jié)了一套行之有效的培訓(xùn)方案.提升了廣大農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)，收到了良好的效果，為本地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用.

〔1〕王德勛，教師校本培訓(xùn)的原則及模式探析[J].成人教育，2009，29(8)：71-72.

〔2〕何克抗，劉春首.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六——“適時(shí)教學(xué)(JITT)”模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(12).

〔4〕張生.混合式學(xué)習(xí)環(huán)晚下墓于學(xué)習(xí)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[D].東北師范大學(xué),2008.

G642

A

1673-260X（2012）08-0250-02

湖北省十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題（2011B201）