姜 蓓

信息技術(shù)學(xué)科集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的堅(jiān)實(shí)陣地。伴隨著新課程改革，信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，在發(fā)展過(guò)程中所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，提高信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)有效性，是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

一、中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)的隨堂聽課、常態(tài)課堂教學(xué)調(diào)研、教學(xué)研討活動(dòng)以及與一線教師的交流探討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂存在如下一些問(wèn)題：

1.數(shù)據(jù)分析(見表1)

表1 2010年第一學(xué)期常態(tài)教學(xué)專題調(diào)研的27所中小學(xué)52位信息技術(shù)學(xué)科教師課堂教學(xué)情況

綜合分析表1不難看出，雖然大多數(shù)教師都有較充分的課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)行為也基本符合標(biāo)準(zhǔn)，但并沒(méi)有達(dá)到較好的教學(xué)效果。這就需要我們深入思考，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，尋求一種適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，使教學(xué)變得更有效。

2.問(wèn)題分析

(1)教材理解不透，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。有些教師，特別是青年教師，不能從整體和全局把握教材，對(duì)教材的編寫意圖領(lǐng)會(huì)不深，對(duì)教學(xué)目的和要求理解不透，造成課堂教學(xué)效率不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

新課程堅(jiān)持以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)仍有部分教師將信息技術(shù)課變成單純的技能訓(xùn)練課，就軟件教軟件，教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生會(huì)做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做，怎樣做才更好，把逐步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為終極目標(biāo)。

(2)對(duì)學(xué)生定位不準(zhǔn)。備課的重要一環(huán)就是了解學(xué)生，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法和習(xí)慣，在所教班級(jí)較多的情況下，許多教師容易忽略這點(diǎn)。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)了學(xué)生的能力，課前預(yù)設(shè)不足，課堂中就出現(xiàn)了教師讓學(xué)生的“生成”弄得不知所措的情況。也有9%左右的教師備課的重心仍然是教材，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)備課重心由“備教材”向“備學(xué)生”轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計(jì)依然“目中無(wú)人”。

(3)教學(xué)策略、方法單一。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，大部分信息技術(shù)學(xué)科教師都是“技術(shù)”出身，還有一部分兼職教師，不參加教研活動(dòng)，他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法、策略、模式知之甚少。雖然大部分教師有新課程改革的意識(shí)，但苦于不知如何實(shí)踐，有的是自身對(duì)教學(xué)策略、方法了解不多，有的是知道很多教學(xué)策略、方法卻不知該如何靈活應(yīng)用，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生興趣索然。

(4)評(píng)價(jià)不到位。從觀察教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)話語(yǔ)和行為來(lái)看，部分教師的評(píng)價(jià)還是有“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”的痕跡，一句“你真棒”了事，不能做到真實(shí)、規(guī)范、科學(xué)地評(píng)價(jià)。特別是對(duì)學(xué)生成果的展示、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，無(wú)論學(xué)生的作品怎樣，都是一個(gè)“好”字了結(jié)，失去了評(píng)價(jià)的真正意義。

二、提高中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

1.挖掘教材，提高備課有效性

(1)創(chuàng)造性地使用教材。當(dāng)前，信息技術(shù)學(xué)科教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展速度。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平等，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

比如對(duì)一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，如軟盤、Windows 98等知識(shí)進(jìn)行刪除，增加新的信息，對(duì)一些任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，增加一些學(xué)生感興趣的、與當(dāng)前生活密切相關(guān)的活動(dòng)等?？傊處熞跍?zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合與取舍，根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的需要，創(chuàng)造性地使用教材。

(2)確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。制定明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的前提。因此，教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特征，制定具有整體性、層次性、差異性的目標(biāo)，既要明確3個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，又要關(guān)注并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，確定不同層次的目標(biāo)，有效克服“一刀切”的弊端，使每名學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

(3)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(討論稿)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式?！叭蝿?wù)型”教學(xué)要求教師通過(guò)在課堂上組織貼近實(shí)際生活的活動(dòng)任務(wù)，使學(xué)生在做中學(xué)，以活動(dòng)為載體學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)。在日常的調(diào)研中，筆者見到許多表面上熱熱鬧鬧的課堂，學(xué)生的知識(shí)和技能卻沒(méi)有得到應(yīng)有錘煉的現(xiàn)象，任務(wù)活動(dòng)趨于表演化，小組討論泛濫無(wú)序，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力降低。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，使之能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，真正讓學(xué)生在做中學(xué)，讓每名學(xué)生都有足夠的思考時(shí)間，減少無(wú)效活動(dòng)。

2.創(chuàng)“境”選“法”，提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)有趣的情境，有助于形成一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們迸發(fā)出思維的火花，質(zhì)疑探究，大膽嘗試，有效學(xué)習(xí)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇合理的情境素材；以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)，將其作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。

課堂教學(xué)中，還必須采用適宜的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、項(xiàng)目教學(xué)、游戲等教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提升課堂效率。比如可以將一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的益智游戲引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)；還可以根據(jù)學(xué)生的好勝心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，舉辦漢字輸入擂臺(tái)賽、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比賽等活動(dòng)，充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)效益。教師在選用教學(xué)方法時(shí)，要有優(yōu)化組合的意識(shí)，應(yīng)針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇、組合運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

3.小組協(xié)作，提高學(xué)習(xí)有效性

小組合作學(xué)習(xí)注重的是與人合作、與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)了教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。但是有些教師卻把它視作課堂教學(xué)中的點(diǎn)綴。怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確提出的任務(wù)有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安排合作學(xué)習(xí)；只有那些學(xué)生不能單獨(dú)解決、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的任務(wù)，才是有價(jià)值的任務(wù)。

其次，在具體操作中應(yīng)注意：(1)明晰角色。讓每名學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。(2)形成機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員都感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，在互動(dòng)交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的局面。(3)適時(shí)、適度引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)小組的一員，并結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)給予適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)奶崾?、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有意識(shí)地提高學(xué)生合作的實(shí)效。

4.適時(shí)評(píng)價(jià)，提高反饋有效性

有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生感受到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要提高評(píng)價(jià)的有效性，除了適時(shí)適度的教師評(píng)價(jià)、互通有無(wú)的生生評(píng)價(jià)，更應(yīng)結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。

過(guò)程評(píng)價(jià)可以側(cè)重于學(xué)生的接受程度、反映情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄，針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練的方式方法，讓評(píng)價(jià)得以落實(shí)。例如，教師可根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些中英文輸入、排版、計(jì)算機(jī)畫圖、網(wǎng)頁(yè)制作等比賽，并通過(guò)作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在每一節(jié)課、每一個(gè)模塊中都樹立一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)引入適度的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效的課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實(shí)踐中不可避免地會(huì)面臨很多問(wèn)題，教師應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地立足于平時(shí)的教學(xué)，去掉華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

[1]彭立.有效教學(xué)：信息化教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].吉林:東北師范大學(xué)出版社,2007.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)[Z].2000.

[3]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[N].中國(guó)教育報(bào),2007-05-08(6).