王彩虹，任守劍，張 波

(沈陽航空航天大學保衛(wèi)處，沈陽 110136)

1 問卷調(diào)查

以沈陽航空航天大學2008、2009級兩屆新生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷3200份，回收有效問卷3064份。其中2008級1464份，占47.8%，2009級1600份，占52.2%。調(diào)查內(nèi)容包括新生入校前所受安全教育狀況、安全防范意識、消防知識和技能掌握情況以及最感興趣的安全問題等5個方面，研究方法采取文獻資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法［1］。

1.1 安全教育落實情況

在問卷調(diào)查中，有51.2%的新生選擇所就讀的中(小)學沒開設(shè)安全教育課程(表1)。參加問卷調(diào)查的學生分別來自全國30個省市，調(diào)查數(shù)據(jù)基本能反映我國基礎(chǔ)教育階段安全教育課程開設(shè)現(xiàn)狀。在汶川地震中，有5335名學生因沒能從教學樓中及時逃生而遇難或失蹤，而安縣桑棗中學的2400余名師生卻在1分36秒內(nèi)全部轉(zhuǎn)移到了安全地帶，無一傷亡。奇跡的發(fā)生得益校長葉志平日?！爸辉谝馔尥迋兊陌踩?，更得益于該校每學期至少一次的安全逃生演練，強烈的反差再次佐證了問卷調(diào)查結(jié)果的真實性。

2004年，教育部、公安部已經(jīng)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加強學校消防安全工作的通知》(教發(fā)［2004］10號)，通知中明確要求“把消防教育納入學校教育教學內(nèi)容”。但基礎(chǔ)教育階段由于“應試教育”，導致大多數(shù)學校只注重學生的智育教育，卻忽視學生的安全素質(zhì)培養(yǎng)，即使組織了也往往流于形式。針對各校的落實情況，教育行政主管部門又缺乏必要的監(jiān)督檢查機制。因此安全教育的落實及監(jiān)督管理是擺在教育行政主管部門和教育工作者面前亟待解決的首要問題。

表1 安全教育狀況

1.2 學生安全意識情況

在兩個年級的問卷調(diào)查中，有21.4%學生認為“在大學開設(shè)安全教育課沒必要”(見表1)，有7.3%學生認為“室內(nèi)無人時，養(yǎng)成隨手鎖門習慣”沒必要或無所謂，有13.5%學生反對“嚴禁在寢室內(nèi)使用熱得快等大功率電器”，有8.5%學生認為“制止室友亂扔煙蒂”沒必要。2008級新生中有43.3%認為“復雜的校園周邊環(huán)境對自己的安全無所謂或不會產(chǎn)生威脅”(見表2)，這些數(shù)據(jù)充分暴露了學生在主觀認識上安全意識淡薄。

進入大學前，學生每天往返于家——學校之間，缺乏必要的社會經(jīng)驗，特定的年齡結(jié)構(gòu)、校園及周邊的復雜環(huán)境，決定了其必然成為最易受侵害的對象。學生宿舍內(nèi)經(jīng)常發(fā)生筆記本電腦、手機、現(xiàn)金等貴重物品丟失，為此學校擬在宿舍走廊內(nèi)安裝監(jiān)控實施。通過問卷調(diào)查方式征求2009級新生意見，結(jié)果有24.4%的學生表示反對。2008年11月14日，上海商學院發(fā)生的火災慘劇震驚全國，跳樓女生如果具有安全意識，就不會使用“熱得快”引發(fā)火災，如果懂得消防安全常識更不會選擇跳樓。正是學校對學生的安全教育未落到實處，學生又對學校開展的安全教育不屑一顧，才導致高等學校安全事故頻頻發(fā)生，且呈現(xiàn)逐年上升趨勢。

表2 安全意識現(xiàn)狀

1.3 消防法知識掌握情況

有93.4%的學生在“制止正在蓄意破壞消防設(shè)施、消防器材的行為”項目調(diào)查中選擇“有必要”，反映了絕大部分學生綜合素質(zhì)較高;有28.5%的學生不清楚《消防法》第二十八條“嚴禁任何人將人員密集場所的安全疏散通道阻塞”(表3)，暴露了學生的消防法律意識淡薄，如何增強學生的法律意識是安全教育管理者所要研究的課題。

表3 消防法知識掌握情況

1.4 消防技能掌握情況

有35.3%的學生不知道“在火災中如何自救”，僅有31.8%的學生在中(小)學階段參加過應急疏散演練，充分暴露了我國基礎(chǔ)教育階段消防安全教育存在著只講形式不重實效的弊端。一旦真的發(fā)生火災，學生傷亡情況可想而知，這將是今后高等學校開展安全教育的重要切入點(表4)。

1.5 學生最感興趣的安全問題

本項調(diào)查為多項選擇題，調(diào)查結(jié)果顯示，學生最感興趣的安全問題排序依次是:防盜、防騙、校園穩(wěn)定、食品安全、出行安全、防搶、防敲詐、消防安全、交通安全和防范自然災害。這組數(shù)據(jù)反映出:在現(xiàn)實生活中，由于火災和自然災害比其他安全事故發(fā)生幾率低，往往被人們所忽視，所以學生對此興趣較差，但這兩種安全事故一旦發(fā)生所帶來的人員傷亡及經(jīng)濟損失將遠遠超過其他事故。盡管交通事故頻頻發(fā)生，但是隨著交通法規(guī)的逐步規(guī)范和管制力度加大，學生對交通安全問題所表現(xiàn)的興趣平淡容易讓人理解。同時，這組數(shù)據(jù)為如何組織安全教育的教學內(nèi)容提供了第一手參考資料(表5)。

表5 學生最感興趣的安全問題

2 對策

2.1 安全教育納入培養(yǎng)計劃，“大安全”觀念貫穿于育人過程

弗洛伊德曾經(jīng)說過:“安全需要是人類重要的需要之一”［2］。大學時期是大學生人格發(fā)展與自我完善的關(guān)鍵時期，高校應以學生為本，從學生安全健康成長需要出發(fā)，提高對安全教育課程重要性的認識，將安全教育課程納入培養(yǎng)計劃，確保充足學時，按照一門正規(guī)課程進行規(guī)范管理與建設(shè)［3］。進教材、記學分、制訂教學大綱、研討教學方法、豐富教學手段、完善考核方式、加強師資隊伍建設(shè)、開展教學研究，提高教育教學效果，增強學生的安全意識，提高安全防范技能。同時，以“大安全”觀念為指導，注重《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《大學生心理健康教育》、《大學生健康教育》和《大學生安全教育》等課程的資源整合，促進教學內(nèi)容、過程整體上的優(yōu)化和進步，從思想道德規(guī)范、法律準繩、心理健康標準、安全行為規(guī)范和生理健康標準等方面，全面、系統(tǒng)地對大學生進行安全教育［4］，，完善學生的守法心理結(jié)構(gòu)，規(guī)范學生的道德行為、安全行為和健康行為。

2.2 創(chuàng)新“全程化”安全教育模式，緊緊抓住“三點兩線一面”關(guān)鍵點

目前，與大學生相關(guān)聯(lián)的安全問題相當多，包括人身安全、購物安全、心理安全、出行安全、交通安全、消防安全、社交安全、信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全和就業(yè)安全等［5］，盡管各高校對大學生開展了各式各樣的安全教育，但教育內(nèi)容的脫離實際，教育方法和手段的落后以及教育時間的滯后，達不到安全教育目的［6］。要提高安全教育的針對性、實效性，就應該緊緊抓住成為準大學生的入學前、在校期間四年以及畢業(yè)離校等3個關(guān)鍵時點，在準新生、第一學期、第三學期、第五學期、第七學期和畢業(yè)生安全離校的各個時期，針對學生的不同安全需求，開展“01357S”分階段式安全教育。以第一課堂《安全教育》系統(tǒng)傳授安全理論知識為主線，引導學生形成正確的安全價值觀，自覺約束行為，養(yǎng)成安全行為習慣。通過理論知識、典型案例分析等內(nèi)容，與學生開展交互式教學，在交流中使學生掌握安全知識。通過定期組織實踐演練，教會學生掌握安全自救防范技能。以指導安全之家學生社團開展系列主題的安全教育宣傳活動為副線，充分挖掘第二課堂在時間與空間上更為開闊以及能承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的優(yōu)勢，拓寬第二課堂教育渠道，從滿足學生安全需要的心理特點出發(fā)，讓學生自己策劃不同形式的安全教育活動，促使參與的學生在活動中實施自我安全教育，從而拓寬安全教育途徑，延伸安全教育時間，構(gòu)造覆蓋各專業(yè)全體學生的四年不斷線、全年不斷流的安全教育體系，將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)高校育人功能。

［1］黃迎兵.大學安全教育、學生安全意識與安全技能現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［J］.河南社會科學，2007，15(5):179－181.

［2］馬斯洛.自我實現(xiàn)的人［M］.上海:三聯(lián)出版社，1987.

［3］馮紅愛.淺析高校學生安全教育問題［J］.科技信息，2009(17):93，25.

［4］崔錦，張安讓.以學生為本——加強大學生安全教育工作［J］.科技資訊，2009(5):222.

［5］韋慶幸.新時期加強和改進大學生安全教育的實踐與探索［J］.中國公共安全，2009(1):160.

［6］張君，錢婭艷.高校安全現(xiàn)狀分析與對策［J］.北京體育大學學報，2007，30(S1):270 －271.

［7］鄧浩.高校安全教育與素質(zhì)教育之我見［J］.科技創(chuàng)新導報，2008(8):211.

［8］邢寶君.積極引導大學生進行自我教育［J］.中國高等教育，2006(5):59.