莊芮　劉洋等

摘要：基于對國內(nèi)七所重點(diǎn)大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果，從培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀入手，分析歸納了目前中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要問題，如研究方向不夠細(xì)化、學(xué)制缺乏彈性、課程理論聯(lián)系實(shí)際不足等，并從教學(xué)、實(shí)踐、培養(yǎng)方式等方面提出了具體的對策建議。

關(guān)鍵詞：世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2012）25-0297-02

引言

世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)屬于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支，最早由中國人民大學(xué)設(shè)立，1978年開始招收碩士研究生。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入以及中國加入世界貿(mào)易組織（WTO），中國的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高。為更好的了解世界經(jīng)濟(jì)形勢，國內(nèi)很多院校都開設(shè)了世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)，近年來為國家培養(yǎng)和輸送了大量在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有所專長的人才。但對國內(nèi)七所重點(diǎn)大學(xué)世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研結(jié)果顯示，世界經(jīng)濟(jì)碩士培養(yǎng)中還存在專學(xué)不分、實(shí)踐不足、課程設(shè)置趨同等方面的問題。因此，如何更加合理地對世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，使之更加符合教育規(guī)律，就成為一個(gè)具有重要意義的課題。

一、中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.研究方向。基于對中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等國內(nèi)七所重點(diǎn)大學(xué)的研究生培養(yǎng)方案的調(diào)研，我們看到，世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生的研究方向主要是按照世界經(jīng)濟(jì)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)大致分為：世界經(jīng)濟(jì)理論、國際貿(mào)易、國際金融與投資、國際政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系、世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與國別經(jīng)濟(jì)研究等；個(gè)別高校如南京大學(xué)基本按照地理區(qū)域?qū)⒀芯糠较蚍譃槊绹c歐盟經(jīng)濟(jì)研究、東亞經(jīng)濟(jì)研究、區(qū)域一體化研究。整體來看，研究方向的相似度較高，以宏觀經(jīng)濟(jì)研究為主。另外，中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，授課模式以集體授課為主，學(xué)制一般為二至三年。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。七所高校世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)雖然表述不一，但十分清晰明確，概括起來就是要培育了解世界經(jīng)濟(jì)和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的、能夠洞察國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律、具有較強(qiáng)的分析和研究中外現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)問題能力的專業(yè)人才。這些專業(yè)人才具體又包括兩類：一是對中國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、國家經(jīng)濟(jì)政策和世界發(fā)展?fàn)顩r十分熟悉，能夠運(yùn)用各種經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決各種現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用型人才；二是熟練把握國際貿(mào)易理論、國際金融理論等各種世界經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)術(shù)型人才。

3.培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式是根據(jù)人才成長的規(guī)律和社會需要，為受教育者構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的總體運(yùn)行方式，反映的是培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化設(shè)計(jì)以及諸因素的最佳組合。目前大多數(shù)高校普遍采取“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的方式，學(xué)位課程分為必修課和選修課，達(dá)到所要求的學(xué)分并經(jīng)中期分流考核合格后，即可在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)位論文的撰寫階段。

二、當(dāng)前中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.研究方向不夠細(xì)化。從目前的世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況來看，沒有所謂“最優(yōu)模式”，各個(gè)國家在不同的發(fā)展時(shí)期和發(fā)展階段，由于所面臨的全球經(jīng)濟(jì)形勢不同，采取的發(fā)展戰(zhàn)略和方針也不同，因此我們在研究世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題時(shí)，應(yīng)該既研究具有普遍規(guī)律的宏觀問題，又探討特定時(shí)期和特定國家的具體問題，中國現(xiàn)有世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向大多比較寬泛且偏于宏觀，明顯不夠細(xì)化，因而針對性不強(qiáng)。

2.培養(yǎng)模式較為單一。雖然世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)較為明確，分為“理論型人才”和“應(yīng)用型人才”兩類，但是在實(shí)際培養(yǎng)中，普遍存在著“重理論、輕應(yīng)用”這樣一種傾向，因此這種單一的“學(xué)位課程+學(xué)位論文”的培養(yǎng)模式對多方面提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量形成了一定的制約。當(dāng)然，很多高校已經(jīng)意識到這個(gè)問題，在培養(yǎng)過程中也比較注重校外實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，包括聘請校外導(dǎo)師、開展學(xué)術(shù)研討會等形式，但是大部分由于各種資源的制約，在實(shí)際運(yùn)用中并不理想，與預(yù)期目標(biāo)尚存在一定差距。

3.課程設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際不足。課程設(shè)置是根據(jù)研究方向來制定的，由于中國高校世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的研究方向相對宏觀，所以從課程設(shè)置來看，都是比較傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)體系。但是近年來世界經(jīng)濟(jì)形勢瞬息萬變，世界經(jīng)濟(jì)格局進(jìn)入調(diào)整期，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮又使得所有的經(jīng)濟(jì)體都面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系在實(shí)踐面前顯得有些“滯后”，一些新的社會、政治、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象需要通過更具有時(shí)效性的課程設(shè)置和更靈活的教學(xué)方式來進(jìn)行研究。

三、完善中國世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)建議

1.增設(shè)研究子方向。在培養(yǎng)方案中，高?？梢愿鶕?jù)自己的師資優(yōu)勢及地緣特點(diǎn)增設(shè)研究的子方向。雖然研究的是世界經(jīng)濟(jì)，但我們的最終立足點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)，為中國更好的融入世界、推進(jìn)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，各個(gè)高校可以根據(jù)教師的研究方向、研究專長及學(xué)校所處的地區(qū)情況將研究方向細(xì)化，形成各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)出的人才既可以避免趨同性，同時(shí)又可以更好地為經(jīng)濟(jì)研究和實(shí)務(wù)工作服務(wù)。

2.設(shè)置更為靈活和寬泛的課程體系。在研究方向細(xì)化的前提下，要設(shè)置更為靈活和寬泛的課程體系與之相匹配。在開設(shè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程之外，應(yīng)根據(jù)更為具體的研究方向及世界經(jīng)濟(jì)形勢的變化設(shè)置更多專題性質(zhì)的課程，增加教師授課的發(fā)揮余地，避免以講為主的“本科化”教學(xué)模式，加大討論環(huán)節(jié)的比重，培養(yǎng)碩士研究生的創(chuàng)新能力，活躍思維。

3.制定差別化的培養(yǎng)方案。在世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士研究生實(shí)際培養(yǎng)過程中要根據(jù)其目的和需求制定差別化的培養(yǎng)方案，做到“專學(xué)有別”。對于學(xué)術(shù)型碩士研究生要加大理論課程的學(xué)習(xí)及科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求，為今后進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而對于專業(yè)型碩士研究生則更多要側(cè)重對其實(shí)務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，為畢業(yè)后快速進(jìn)入工作角色做好準(zhǔn)備。因此，對不同的學(xué)生畢業(yè)條件要求上也可以有所區(qū)別，如學(xué)術(shù)型研究生可以通過發(fā)表經(jīng)濟(jì)類論文來界定，專業(yè)型研究生可以通過獨(dú)立或參與撰寫諸如調(diào)研報(bào)告、公司分析報(bào)告等文件來界定等。

4.注重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是科學(xué)研究和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對研究生培養(yǎng)的必然要求，是學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)。對于中國由來已久的“應(yīng)試型”教學(xué)模式而言，中國碩士研究生的創(chuàng)新能力亟待提升。解決這一頑疾，一方面可通過制定課外閱讀書籍使碩士研究生閱讀大量文獻(xiàn)，扎實(shí)理論基礎(chǔ)；另一方面也需要其多參與科研和實(shí)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，在將理論運(yùn)用于實(shí)踐的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，提升創(chuàng)新能力。

5.增加校外導(dǎo)師比例。中國學(xué)術(shù)界一直存在理論與實(shí)踐相分離的情況，學(xué)術(shù)成果多為“陽春白雪”，很難直接應(yīng)用于生產(chǎn)生活之中。因此，聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論水平的校外人員作為研究生的校外合作導(dǎo)師，通過校內(nèi)導(dǎo)師為主、校外導(dǎo)師為輔的模式使碩士研究生培養(yǎng)更與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更符合實(shí)際經(jīng)濟(jì)需要的科研和實(shí)務(wù)專業(yè)人才。同時(shí)，通過實(shí)行校外導(dǎo)師機(jī)制，也可以解決某些高校校外實(shí)習(xí)基地不足的缺陷，能更好地推動(dòng)學(xué)校的開放式發(fā)展，而且碩士研究生在校外實(shí)習(xí)基地鍛煉過程中，若表現(xiàn)突出，可以直接留崗，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

6.增加答辯次數(shù)或增設(shè)小學(xué)期。針對碩士研究生學(xué)制缺乏彈性的問題，可以參考博士答辯條件，即每年有兩次答辯機(jī)會，這樣對于學(xué)制存在的“三年過長、兩年過短”的問題就可以得到解決，學(xué)生可以在2.5年時(shí)（12月份）進(jìn)行答辯，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果增加答辯次數(shù)存在加大難度，也可以考慮增設(shè)“小學(xué)期”，即學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成后，可利用寒暑假時(shí)間增設(shè)一段校外實(shí)踐期，利用這段時(shí)間去完成校外實(shí)踐任務(wù)或進(jìn)行科研調(diào)研，這樣就可以把攻讀碩士的時(shí)間大大減少，有效地利用了在校時(shí)間。

7.嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)。學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)過程的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)的總結(jié)性成果，其質(zhì)量的高低直接反映了研究生培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。就目前情況來看，對于學(xué)制為兩年的碩士研究生，在修完學(xué)分后，如果再參與校外實(shí)踐活動(dòng)，其在學(xué)位論文撰寫上所費(fèi)時(shí)間和精力都極為有限，很難寫出質(zhì)量較高的學(xué)位論文。

8.實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制。實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制指導(dǎo)研究生的實(shí)質(zhì)是由不同學(xué)科專業(yè)、不同知識層次、不同專業(yè)特長的指導(dǎo)教師組成研究生培養(yǎng)指導(dǎo)小組，由該小組實(shí)施對某一專業(yè)研究生全面、綜合、具體的指導(dǎo)。由于每位導(dǎo)師的學(xué)術(shù)背景及專長不同，可以使碩士研究生接觸多方位的信息，從而達(dá)到取各家之長，補(bǔ)己之短的效果。同時(shí)，可以跨學(xué)科組建導(dǎo)師組，使學(xué)生在交叉學(xué)科點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

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