德鐵嬰

摘要：通過剖析當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的深層次原因，試圖通過加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)課程建設(shè)，完善課程設(shè)置，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)；加強(qiáng)課堂建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。著力探討創(chuàng)新思想的滲透式教育、創(chuàng)新課程體系的開發(fā)實(shí)施，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)打造學(xué)校的創(chuàng)新特色。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；課程體系；大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）25-0279-02

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育追求的重要目標(biāo)之一，是中國面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的重要抉擇，亦是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的時(shí)代要求。多年來做了一些工作，取得了一定成績，但不可否認(rèn)，目前，中國教育體制在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面仍有不少弊端，影響和束縛大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的主要原因

當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新能力普遍不足。

主觀方面：很多大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新只是針對(duì)極少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的、是高不可攀的事，因而縮頭縮腦，不敢嘗試；部分學(xué)生雖追求創(chuàng)新，但卻缺乏必備的創(chuàng)新技能；還有的學(xué)生具備創(chuàng)新的勇氣和技能，但是缺乏不懈的毅力。這些因素都影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與提高。

客觀方面：幾個(gè)因素導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生普遍創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)狀。（1）師資力量薄弱。各院校的師資力量匱乏，超負(fù)荷的教學(xué)工作量，使得教師已無閑暇去搞教學(xué)和科學(xué)技術(shù)的研究，更談不上教學(xué)的創(chuàng)新。即使個(gè)別院校從社會(huì)上聘請(qǐng)了不少知名教授、企業(yè)家等成功人士，但也僅僅是掛名而已，很少有人或根本沒有人給學(xué)生以指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，教育觀念的落后，具有產(chǎn)業(yè)背景和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量的缺乏，都是嚴(yán)重制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的因素。（2）教學(xué)方法落后，考核形式過于單一。中國高校教師的教學(xué)方法仍是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，老師以課堂講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和學(xué)習(xí)。這種方法培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)付目前的考試是比較容易，而獨(dú)立思考與解決問題的能力卻未見長進(jìn)，知識(shí)的掌握也不牢固。此外，“書面答卷”這種單一的考核方式使學(xué)生僅滿足于對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的死記硬背。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的鈍化、思維的阻塞、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的削弱，進(jìn)而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。（3）教科研設(shè)備投入不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)未受重視。目前中國大部分高校的教科研設(shè)備存在投入嚴(yán)重不足的狀況，擺在實(shí)驗(yàn)室的常是被社會(huì)淘汰了的陳舊設(shè)備。與當(dāng)前高端科技完全脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材既吸引不了大學(xué)生的興趣，也不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。十分有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)導(dǎo)致高層次的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備的匱乏，使大學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只是流于形式，走走過場。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的社會(huì)意義

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，于當(dāng)前而言具有重要社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此問題的價(jià)值考量要充分考慮三個(gè)方面的因素：一是中國長期面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢，二是建設(shè)人力資源強(qiáng)國、創(chuàng)新型國家的緊迫性，三是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的深層次的矛盾。這三大問題在中國是普遍的、長期的和根本性的。因此，對(duì)高校教育體制改革的深化，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就具有重要的戰(zhàn)略意義。而我們認(rèn)為，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是可以促進(jìn)上述問題深入解決的。

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，是解決中國大學(xué)生就業(yè)難題的根本途徑。當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)觀念正在悄然地改變，一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、保護(hù)創(chuàng)業(yè)、崇尚創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境正逐步形成。北京市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心的問卷調(diào)查顯示，72%的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，而越來越多的大學(xué)生認(rèn)同自主創(chuàng)業(yè)，并投身自主創(chuàng)業(yè)，中國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。創(chuàng)業(yè)能力顯然源自于創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，不僅可以從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，緩解國家的就業(yè)壓力，而且創(chuàng)業(yè)的活力將會(huì)形成帶動(dòng)就業(yè)的倍增規(guī)模效應(yīng)。所謂的創(chuàng)業(yè)能力是指一個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì)增加社會(huì)的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造出許許多多的就業(yè)增長點(diǎn)，為社會(huì)增加就業(yè)崗位。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，是加快建設(shè)人力資源強(qiáng)國建設(shè)的強(qiáng)有力措施。人力資源被喻為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的第一資源。迄今為止，人類社會(huì)發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，每一階段都有一種主要的資源是該階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技產(chǎn)業(yè)將逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，人力資源變身為第一資源。不同國家和地區(qū)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)啟示我們，在眾多社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的發(fā)展當(dāng)中，人力資源是具有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。中國現(xiàn)實(shí)的國情決定了人力資源開發(fā)對(duì)中國發(fā)展的關(guān)鍵性。中國13億多人口，把人力資源作為第一資源優(yōu)先開發(fā)，能促使中國的人口資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。這種現(xiàn)狀決定了人力資源開發(fā)成為實(shí)現(xiàn)中國發(fā)展的關(guān)鍵因素。人力資源優(yōu)先開發(fā)戰(zhàn)略應(yīng)該成為中國的明智選擇，充分發(fā)揮好這一獨(dú)特的資源優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)中國繁榮富強(qiáng)的必由之路。

衡量一個(gè)國家是否是人力資源強(qiáng)國，至少應(yīng)考察三方面指標(biāo)即，數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)。人力資源強(qiáng)國要求人力資源的在數(shù)量上要充分，在質(zhì)量上要合格，在結(jié)構(gòu)上要優(yōu)化。而目前中國的人力資源現(xiàn)狀卻是：第一，表面上數(shù)量多，實(shí)際上數(shù)量少，人力資源供給不足。第二，質(zhì)量不高且結(jié)構(gòu)失衡。目前低層操作型人才缺少，而中層次人才過剩。知識(shí)多，技能少，理解能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力弱，人力資源發(fā)展極不均衡。第三，作為人力資源培養(yǎng)主渠道的教育方面也存在不少亟待解決的問題。因此，中國現(xiàn)在只是一個(gè)人力資源大國，還不是人力資源強(qiáng)國。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，可以一定程度上緩和科教興國戰(zhàn)略的深層次矛盾。中國高層次優(yōu)質(zhì)人才的匱乏構(gòu)成了科教興國戰(zhàn)略深層次矛盾，且影響到各個(gè)領(lǐng)域。建設(shè)人力資源強(qiáng)國必由之路在于人力資源開發(fā)，開發(fā)的途徑要靠教育，而實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，加快教育事業(yè)發(fā)展，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的根本途徑?？平膛d國的根本目標(biāo)是為國家生產(chǎn)出實(shí)質(zhì)性的生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)人力和生產(chǎn)資料、工作有效結(jié)合，把人口轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源，把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，我們要樹立終身教育的大教育觀，把大學(xué)生創(chuàng)新能力作為終身教育的重要組成部分，從戰(zhàn)略地位、政策制定、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多方面建設(shè)具有中國特色的人力資源戰(zhàn)略發(fā)展體系與機(jī)制，好為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的條件。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)路徑設(shè)計(jì)方案

論文理論探討高等教育面臨的深層次問題與改革的突破，以著力進(jìn)行實(shí)踐。探討創(chuàng)新教育各要素的整合運(yùn)作，以從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)與實(shí)施、課堂教學(xué)、師資配備、校園文化建設(shè)等多角度，來培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，推動(dòng)教育改革。

1．創(chuàng)新教育總體布局要求之一是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。在加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，教師是關(guān)鍵。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生要從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。這就一方面要求教師不僅對(duì)本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望，而且善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，在講課中能講出新內(nèi)容，出題時(shí)能有新角度，解題時(shí)能用新方法，議論時(shí)能發(fā)表新看法、新觀點(diǎn)，科研中能有新創(chuàng)舉、新突破，在學(xué)生群體中樹立具有創(chuàng)新精神的師表形象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造能力形成和發(fā)展。另一方面要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)予以指導(dǎo)。因此，高等學(xué)校全面培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。

2．創(chuàng)新教育總體布局要求之二是轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)方式方法上，選擇適合大學(xué)生的教材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)與能力。教師應(yīng)該比較全面的了解本專業(yè)課程特點(diǎn)，適當(dāng)處理教材，不能照本宣科，把教材的機(jī)械內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。建立靈活充實(shí)的課程系，要教師在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展趨勢、最新研究成果及時(shí)地更新和補(bǔ)充新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科、本領(lǐng)域前沿學(xué)術(shù)問題和最新動(dòng)態(tài)，盡可能多地掌握具有應(yīng)用價(jià)值和再生潛力的知識(shí)和信息，在問題中尋找興趣點(diǎn)，積極思考、努力探索，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。在改革課程體系和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)的實(shí)用技能型轉(zhuǎn)化。積極建構(gòu)多維互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑現(xiàn)有的知識(shí)，挑戰(zhàn)權(quán)威性理論，在創(chuàng)新方面有所發(fā)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新教育總體布局要求之三是完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革。加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，既要建成設(shè)備先進(jìn)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、多媒體中心、計(jì)算機(jī)中心、數(shù)字圖書館、創(chuàng)新實(shí)踐基地等場所，還要設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，予以經(jīng)費(fèi)支持。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

4.創(chuàng)新教育總體布局要求之四是營造有利于創(chuàng)新人才成長的校園文化環(huán)境。創(chuàng)新人才的成長是一系統(tǒng)工程，校園文化建設(shè)作用十分重要。各高校要努力營造一個(gè)民主、自由、寬松、尊重個(gè)人創(chuàng)造精神的教學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍以培養(yǎng)學(xué)生“不唯上，不唯書”的務(wù)實(shí)精神。充分利用第二課堂，定期舉辦不同專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，開展形式多樣的知識(shí)競賽、科技報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，從而形成濃厚的創(chuàng)新教育氛圍。

上述幾個(gè)因素的整合發(fā)力，推動(dòng)當(dāng)前教育改革進(jìn)一步向創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成的方向發(fā)展。從理論上和實(shí)踐上，建立起創(chuàng)新實(shí)踐的支持平臺(tái)，發(fā)揮大學(xué)創(chuàng)新的孵化器作用。