孫國印

【摘要】“一一六”高效課堂模式是以學生為中心構建的，它表現(xiàn)為學生自主主導課堂，學生在教育活動過程中，表現(xiàn)出強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考、大膽表達的行為的一種課堂教學模式。

【關鍵詞】一一六；課堂；模式；簡介

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

這種課堂教學模式是以學生為中心構建的，它表現(xiàn)為學生自主主導課堂，學生在教育活動過程中，表現(xiàn)出強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考、大膽表達的行為的一種課堂教學模式。該模式突出了學生的自主、合作、探究和展示交流的能力培養(yǎng)的特點。教師只是組織、參與、追問、提升、總結(jié)和點評；該模式引導學生之間相互提問、檢查、啟發(fā)、鼓勵、監(jiān)督，總體上實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學策略。 “一一六” 高效課堂模式中的兩個“一”是指一節(jié)預習指導課配一節(jié)展示交流課（語、數(shù)、英、物一節(jié)預習指導課配一節(jié)展示交流課，其他科預習指導課和展示交流課一節(jié)課完成），預習指導課安排在三節(jié)晚自習和一節(jié)早自習，課表中的課為展示交流課。沒有預習的課不準上交流展示課（地理，生物、政治，歷史除外）?！傲敝甘墙虒W過程中的六個環(huán)節(jié)。即：明確目標——（自主學習）合作解疑——展示交流——點撥提升——整理內(nèi)化——達標檢測。

一、課改基本操作方法

（一）預習指導課

1.要求學生明確課堂學習目標。老師最好抽時間為學生解讀目標或培養(yǎng)學生認真閱讀教學目標的習慣。學習目標表達準確具體。落實性強，學生對學習目標一定要清楚，并能圍繞學習目標展開學習；解讀目的是讓學生真正明確本節(jié)課的具體要求，學什么，怎么學以及達到什么目標。讓學生了解這節(jié)課要完成的學習任務及學習要求，并能從較高目標達成率上獲取成功的喜悅。

2.高效自學。教師明確學生應該自學獨立完成的內(nèi)容，所需的時間、所用的方法，教材的利用，教師將如何檢測等，這些都要具體。每位學生根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內(nèi)完成學習任務，要求學生靜心動腦，認真預習、自主分析、解決問題，用紅筆標注自己解決不了的問題。要讓學生有緊張感，體現(xiàn)課堂的高效；要使每個學生都能積極動腦，認真自學，老師預設的學習目標，培養(yǎng)學生的成就感，養(yǎng)成學生自覺的好習慣。在預習之后，由學生自主完成學案。學案中大部分內(nèi)容，一節(jié)晚自習通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需要討論解決，要注意標記。做學案一要強調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用黑筆書寫會作的答案，用紅筆記出自己不會的問題，注意題型、思路和規(guī)律總結(jié)。

3.當堂收導學案

絕對不允許預習課讓學生自己看書或放任做導學案，沒有時間控制，晚自習學生預習時間不允許教師在講臺上坐著，必須兩個班巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，督促、鼓勵學生。下課及時督促課代表收導學案。

（二）正課操作方法：正課45分鐘，必須有基本操作環(huán)節(jié)

（1）明確本節(jié)課目標重點：提出本課目標（2分鐘左右）。教師必須針對預習課做具體的分析與評價。平臺是導學案（要有分數(shù)）和教師在預習課中發(fā)現(xiàn)的問題（預習是否認真高效等），評價既要有對個人的評價，同時必須有對小組的評價（教師要在電腦中進行登分、統(tǒng)計分析）、教師要針對學生做導學案的總結(jié)，鞭策后進，鼓勵先進，目的是使學生的自覺形成良好的競爭氣氛，明確本節(jié)課重點內(nèi)容。

（2）合作釋疑（8分鐘）。各小組針對自覺導學案中出現(xiàn)的問題，在學生課代表的組織下進行組內(nèi)交流。小組內(nèi)互換導學案，這是學生相互學習、共同促進的關鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。

（3）展示交流（15-18分鐘）。在小組交流的最后幾分鐘，教師根據(jù)學生的掌握情況，小組交流情況，讓學生分組上黑板進行展示交流，可以展示不同的題，一題的不同解法，某個題的關鍵一步，某個該強調(diào)的知識點等。讓所有學生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做，同時也可以進行小組展示，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間進行互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學習了其他同學的優(yōu)秀的創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練量較大的內(nèi)容。展示要自然流暢，不但展示內(nèi)容，還有教輔性語言。比如，大家都聽明白了嗎？學生講解的時候，其他學生都拿著學案邊看邊聽。此外，質(zhì)疑環(huán)節(jié)要自然激烈。

（4）點撥提升（也可穿插進行，3-4分鐘）。最后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學生模糊不清的疑難，作出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法和規(guī)律，教師的講要語言簡練，直奔主題，點深點透；四是針對展示點評情況，科學評價各小組，激勵到位。教師在學生進行展示交流這一環(huán)節(jié)，必須要進行指導、追問、點撥和總結(jié)提升。這一環(huán)節(jié)非常重要，教師站位必須要高，要對學生的自學、展示和交流的成果進行總結(jié)，特別是給學生茅塞頓開的啟示與指導。要對各小組的展示進行準確到位的評價，給出相應分數(shù)。

（5）整理內(nèi)化（3分鐘左右）。要認真地用紅筆完成導學案中和檢測試卷中原來不會，但通過交流展示學會的內(nèi)容，要對教師強調(diào)的重點知識，特別是規(guī)律性的知識進行重點記憶和思路整理。

（6）對本環(huán)節(jié)知識進行整體檢測（8-10分鐘左右）。學生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，及時消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測。

（責任編輯：龍大為）