田 飛

基于數(shù)據(jù)采集平臺的師資隊伍狀態(tài)數(shù)據(jù)分析

田 飛

任何一所高職高專院校的各方面情況，都能借助于“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”得到“全息化”的呈現(xiàn)。本文依據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺的信息，就我院師資隊伍狀態(tài)數(shù)據(jù)做一些簡單的分析，借此提出存在的問題及相應(yīng)的對策。

師資隊伍；數(shù)據(jù)平臺；數(shù)據(jù)分析

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的不斷深入,我國高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，師資隊伍建設(shè)也受到國家教育行政主管部門的高度重視。國家教育部先后頒布了“教高 ［2000］2號文”和“教高 ［2006］16號文”兩個文件，對高職院校師資隊伍建設(shè)提出了明確要求。那么，一所院校師資隊伍建設(shè)的狀況如何，有哪些優(yōu)勢，存在什么不足，在“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺”（以下簡稱“數(shù)據(jù)平臺”）中都得到了“全息化”的呈現(xiàn)。如何有效地對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、分析，使孤立的“數(shù)據(jù)”轉(zhuǎn)化成具有意義的“信息”，并進(jìn)而據(jù)此來規(guī)范、改進(jìn)學(xué)院自身的工作，這不僅是國家教育部引入數(shù)據(jù)平臺這一工作機(jī)制的內(nèi)在要求，更是擺在所有高職院校面前的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。本文擬通過對學(xué)院師資隊伍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，借此提出存在的問題，并給出解決方案。

一、我院師資隊伍的總體情況

師資隊伍情況是人才培養(yǎng)工作的七大評估指標(biāo)之一，“師資隊伍”在評估中主要是考量生師比情況。我院近三年來的生師比情況如表1所示.

表1 我院近三年生師比情況

從表1可以看出，學(xué)院逐年引進(jìn)新教師。生師比的合格標(biāo)準(zhǔn)是18:1，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是16:1，學(xué)院近三年的生師比都是合格標(biāo)準(zhǔn)，且逐年趨于優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。一個基本的判斷是，當(dāng)前我院師資隊伍從總量上看是充足的，可以滿足基本的教學(xué)需要。

在總體向好的基本面上，我們也要看到不足，比如系與系之間，專業(yè)與專業(yè)之間的不平衡，倘從系部的層面考量，一些系部的生師比情況就不樂觀，教師數(shù)量不足的問題已然顯現(xiàn)。若從專業(yè)的角度考量，則教師缺乏的情況就更為突出，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的基本需要，現(xiàn)狀堪憂。

二、校內(nèi)專任教師狀態(tài)分析

在數(shù)據(jù)平臺中將一所學(xué)院的師資隊伍分為四類不同的角色，即校內(nèi)專任教師、校內(nèi)兼課人員、校外兼職教師和校外兼課教師。這其中，校內(nèi)專任教師是主體，其人員素質(zhì)、進(jìn)修培訓(xùn)等在評估中也最為專家所關(guān)注。

（一）校內(nèi)專任教師的基本情況

表2 我院校內(nèi)專任教師基本情況

通過表2不難看出，學(xué)院的專任教師隊伍總體結(jié)構(gòu)不盡合理。就年齡結(jié)構(gòu)而言，專任教師隊伍“年輕化”現(xiàn)象嚴(yán)重，45歲以下青年教師占近88%；就職稱結(jié)構(gòu)而言，未評職稱的教師為12.84%，比例過高，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的資深教師所占比例偏低；就學(xué)歷結(jié)構(gòu)而言，絕大部分的教師都是大學(xué)本科學(xué)歷。學(xué)院的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中提出，要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，要達(dá)成這一目標(biāo)，還有很長的路要走。

（二）校內(nèi)專任教師的科研情況

表3 校內(nèi)專任教師科研情況

表3中所列的，是考量學(xué)院專任教師隊伍科研能力的幾項具體指標(biāo)。從數(shù)據(jù)上看出，各項指標(biāo)的人均數(shù)據(jù)都不高，甚至還有結(jié)果為0的情況。因此，學(xué)院專任教師的科研能力還有很大潛力可挖。

（三）校內(nèi)專任教師能力水平情況

表4 校內(nèi)專任教師教學(xué)任務(wù)、雙師素質(zhì)等情況

從表4可以看出，學(xué)院的專任教師承擔(dān)了72%的教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)工作的主力軍。校企合作開發(fā)課程一直是教育部非常關(guān)注和重點(diǎn)提倡的內(nèi)容，平臺當(dāng)中還為此專門設(shè)定了相應(yīng)的字段來反映一所學(xué)院其課程建設(shè)的能力和水平。從平臺上看，專任教師與企業(yè)合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程門數(shù)也僅為53門，人均僅0.18門，因此，學(xué)院應(yīng)該減輕專任教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使他們有更多的時間投入到科研、校企合作開發(fā)課程和一線工作中去。

（四）校內(nèi)專任教師的發(fā)展前景

表5 學(xué)院師資隊伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)情況

自從學(xué)院開始國家骨干院校建設(shè)工作以來，一直非常重視加大對師資隊伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，數(shù)據(jù)平臺中顯示，本年度，學(xué)院在師資隊伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)上的投入為174.973萬元，專任教師人均建設(shè)費(fèi)也達(dá)到了6054.43元。對于一所還處于成長期的新辦高職學(xué)院而言，能以這樣大的力度進(jìn)行投入，是非常不易的。

三、校外兼職教師狀態(tài)分析

數(shù)據(jù)平臺中，對于來自校外的教師，根據(jù)其職業(yè)的不同分為兩類，即校外兼課教師和校外兼職教師。這其中，校外兼職教師是評估關(guān)注的重點(diǎn)，針對其職業(yè)能力、資格證書、當(dāng)前專業(yè)工作背景、培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況、任課工作量等等具體的情況，都做了字段上的專門設(shè)定。伴隨著學(xué)院專業(yè)建設(shè)的成長，兼職教師隊伍的建設(shè)也由草創(chuàng)逐步走向深入，開展了一系列的工作。

表6 各系（部）校外兼職教師基本情況表

通過表6可知，本年度我院校外兼職教師總數(shù)是126人，占專任教師的43.6%，距離專兼比1：1還有一段距離。另外，具有職業(yè)資格證書的為91人，占校外兼職教師的72%，具有當(dāng)前工作背景的人數(shù)為103人，占校外兼職教師總數(shù)的81.7%。從這些數(shù)據(jù)中不難看出，學(xué)院的兼職教師隊伍中的很大一部分，還很難說是來自一線的真正的行家里手，這個群體的素質(zhì)，離國家的要求還有相當(dāng)距離。如何大幅提升學(xué)院兼職教師隊伍的總體素質(zhì)，是當(dāng)前學(xué)院師資隊伍建設(shè)面臨的一大課題，不容回避。

師資隊伍建設(shè)是一項長期、艱巨而繁雜的系統(tǒng)工程，學(xué)院在這方面的具體情況如何，在數(shù)據(jù)平臺上都會得到充分、全面而細(xì)致地數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。由于部門工作職責(zé)上的便利，使得筆者得以有機(jī)會掌握、接觸學(xué)院人才培養(yǎng)工作各方面的狀態(tài)數(shù)據(jù)，據(jù)此了解學(xué)院各方面工作的實(shí)際、取得的成績及存在的問題。本文嘗試著從信息管理的角度，對學(xué)院師資隊伍建設(shè)的狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在探索強(qiáng)化采集平臺自身管理功能，搭建與之相適應(yīng)的工作機(jī)制的同時，也希望這種分析能為相關(guān)職能部門的工作決策提供必要的參考依據(jù)。

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》的通知[Z].教高[2008]5號.

[2]田飛.高職院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺分析策略研究[J].才智，2011.12.

[3]饒征.以KPI為核心的績效管理[M].中國人民大學(xué)出版社，2002.

責(zé)任編輯：郭一鶴

G47

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：1671-6531（2012）05-0097-02

探索數(shù)據(jù)采集平臺的分析策略 （Hnjm2011103）

田飛/海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（海南?？?71127）。