葛為標(biāo)

談中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)藝術(shù)

葛為標(biāo)

課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心的。英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、理念、策略、評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了重大改革，在這個(gè)大環(huán)境背景下，教師關(guān)系著教學(xué)改革的成敗，本文從英語(yǔ)教師的儀表、舉止、修養(yǎng)藝術(shù)、教法藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、情感溝通藝術(shù)方面進(jìn)行探討。

英語(yǔ)教師；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)效果

在教學(xué)中，教師運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論，用形象的手段展現(xiàn)出來(lái)，用生動(dòng)感人的形式組織每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)，保證最佳的教學(xué)效果，這便形成了英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)。教師也在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，用富有成效的教學(xué)觀念，獨(dú)特的教學(xué)技巧和教學(xué)方法取得最佳的課堂教學(xué)效果，從而形成了特有的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。聚焦英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生在課堂中的收獲。本文就英語(yǔ)教師的教學(xué)藝術(shù)這一主題從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、英語(yǔ)教師的儀表、神情舉止藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教材是主線，教師是中間的媒體，教師的主導(dǎo)作用在課堂中至關(guān)重要。教師的儀表風(fēng)度和神情舉止是教師在學(xué)生心目中直觀性最強(qiáng)、表率性最強(qiáng)的整體形象。優(yōu)秀的教師往往視教態(tài)為備課的第一步、上課的第一關(guān)，努力加強(qiáng)自身的文化素質(zhì)培養(yǎng)，注重言傳身教。教師首先應(yīng)該具有良好的精神面貌。在每一節(jié)課上，都要精力充沛，神情飽滿，神采激昂。也就是說(shuō)，走進(jìn)課堂的教師，應(yīng)該服裝整潔大方，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度歡快而嚴(yán)肅，可親又可敬。教師親切的目光、含蓄的微笑、和藹的態(tài)度飽含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師的言談舉止也是一門(mén)藝術(shù)，要把握好儀表修養(yǎng)藝術(shù)，不斷豐富自己，提高藝術(shù)感染力、親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、習(xí)慣、自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性等非智力因素的發(fā)展。

二、英語(yǔ)教師的教法藝術(shù)

教學(xué)方法有很多種，如3P教學(xué)模式（3P model），“闡釋·練習(xí)·使用”模式，“參與·學(xué)習(xí)·活動(dòng)”三要素教學(xué)模式（ESA model），技能學(xué)習(xí)模式（skill learning model），任務(wù)/作業(yè)學(xué)習(xí)模式（task-based learning model），五步教學(xué)法，雙基教學(xué)法等，教學(xué)方法的選擇，要權(quán)衡教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況、教師素質(zhì)等多種條件來(lái)確定。

英語(yǔ)教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)除了音、容、笑、貌和言行舉止的表現(xiàn)外，還應(yīng)掌握一定的繪畫(huà)、書(shū)法、唱歌、譜曲、表演、朗誦、編劇和導(dǎo)演的知識(shí)與技能，教師在書(shū)寫(xiě)、朗讀、口語(yǔ)、講解、組織和指導(dǎo)中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。教師在追求獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格時(shí)，既要虛心治學(xué)，又要勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)是為了更好地創(chuàng)造，要博采眾長(zhǎng)，根據(jù)自己的特點(diǎn)獨(dú)辟蹊徑，獨(dú)樹(shù)一幟。英語(yǔ)教師要把教學(xué)活動(dòng)作為創(chuàng)造性的、給人帶來(lái)真情實(shí)感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，充分發(fā)掘教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、學(xué)生和教師自身的藝術(shù)潛力。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從內(nèi)容、形式和師生雙邊活動(dòng)等各方面采用靈活多樣的藝術(shù)性教學(xué)方法手段，使教學(xué)內(nèi)容與形式完美結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力基礎(chǔ)，在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹背景、文化和相關(guān)情景的英語(yǔ)錄像、動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲、圖片、小故事等有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲、對(duì)話、小組討論、小組活動(dòng)的形式來(lái)完成，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行語(yǔ)言的操練，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)教學(xué)方法的藝術(shù)魅力。

三、英語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的表達(dá)能力。教師的藝術(shù)化語(yǔ)言不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且對(duì)于學(xué)生形成良好的品德、發(fā)展學(xué)生的思維能力、啟迪學(xué)生的智慧、陶冶高尚的情操，都具有獨(dú)特的教育功能。教師的語(yǔ)言藝術(shù)主要表現(xiàn)在語(yǔ)言組織、副語(yǔ)言手段、板書(shū)等方面。

1.在語(yǔ)言組織上要具有啟發(fā)性、生動(dòng)性、清晰性和情感性。富有啟發(fā)性的語(yǔ)言能啟迪學(xué)生深入地思考，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。比如在上疾病這課時(shí)，教師可以設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題：a.Would you like to get ill？b.What would you like to be treated when you are ill？學(xué)生討論后，教師馬上接著問(wèn)：So what should we treat the personswho have got AIDS？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，每個(gè)學(xué)生都積極思考，很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：They should not be looked down and should be treated as normal persons.Society should provide them equal rights.

這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，又引導(dǎo)他們形成正確的社交態(tài)度。啟發(fā)式教學(xué)不是多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，而是挖掘教學(xué)內(nèi)容精髓，精心設(shè)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)性，最終獲得好的教學(xué)效果。

英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有生動(dòng)性。教師在教學(xué)中一口流利的英語(yǔ)，明快的節(jié)奏本身就會(huì)帶給學(xué)生一種美感，加之生動(dòng)形象的語(yǔ)言動(dòng)作，更可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變枯燥為有趣，在活躍、愉快的課堂氣氛中獲得知識(shí)，提高技能，師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

語(yǔ)言的清晰和情感性是英語(yǔ)教師在課堂中清楚、準(zhǔn)確、富有激情的傳授知識(shí)，教育學(xué)生，使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，達(dá)到感知教材，加深理解，鞏固記憶。

2.副語(yǔ)言手段，包括表情、眼神、動(dòng)作、手勢(shì)等，亦稱作非語(yǔ)言交際手段，這本身就是一種富含藝術(shù)性的表演，是語(yǔ)言的輔助手段。副語(yǔ)言手段的演示是以實(shí)物展示和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)直觀情景為常用方法的。演示可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。表演形象地再現(xiàn)人物行為、心理活動(dòng)和性格特征，是使英語(yǔ)教學(xué)戲劇化的好形式。采用種種表演手段，創(chuàng)造種種語(yǔ)言情景，大大加強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)，獲得最佳教學(xué)效果。

3.板書(shū)，板書(shū)是直觀的視覺(jué)沖擊，是教師用文字表達(dá)的信息。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，注意針對(duì)性、概括性、條理性，做到整潔、規(guī)范、美觀、醒目、富有色彩感，突出重點(diǎn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感知，啟迪學(xué)生智慧，給學(xué)生以美的享受。隨意的板書(shū)會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，不知要點(diǎn)。

四、英語(yǔ)教師與學(xué)生的情感溝通藝術(shù)

教學(xué)過(guò)程中，師生間不僅存在著知識(shí)的傳遞，而且存在著人與人之間的感情交流。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科要求識(shí)記內(nèi)容比其他學(xué)科多，實(shí)際應(yīng)用環(huán)境又少，這就要求學(xué)生花更多的精力來(lái)掌握這門(mén)課。英語(yǔ)學(xué)科的后進(jìn)生很多。每個(gè)英語(yǔ)教師首先要從內(nèi)心深處熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用自己的愛(ài)心感化每一個(gè)學(xué)生，這是教學(xué)具有藝術(shù)感染力的重要條件。教育學(xué)家杜威說(shuō)，愛(ài)護(hù)、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感，能促進(jìn)一個(gè)人認(rèn)知和情感的發(fā)展，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所以英語(yǔ)教師把英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)、言語(yǔ)能力的訓(xùn)練和交際能力的培養(yǎng)與性格鍛煉、情操陶冶和個(gè)性發(fā)展交融起來(lái)，能夠讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，提高自己的課堂效率。

在以學(xué)生為本的思想觀念指導(dǎo)下，教師要放下權(quán)威的架子，以朋友的身份和學(xué)生平等的交流，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地發(fā)展了自己的情感、興趣等非智力因素，從“要我學(xué)”到“我想學(xué)”到“我要學(xué)”，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，教學(xué)風(fēng)格的形成，不僅要求教師必須具有高度的創(chuàng)造性與毅力，而且要求教師不斷進(jìn)取，追求創(chuàng)新、高效和永不滿足的創(chuàng)造精神。教師自身的藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；教師的言行舉止不僅成為學(xué)生的表率，而且會(huì)使學(xué)生享受到人際關(guān)系和諧之美；教師的教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)手段的藝術(shù)化，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，探索英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前的課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)效率都具有十分重要的意義。

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[4]張玉和.英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)新論[J].校園英語(yǔ)(教研版).2009(05).

責(zé)任編輯：郭一鶴

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：1671-6531（2012）05-0149-02

葛為標(biāo)/浙江知恩中學(xué)一級(jí)教師（浙江寧海315600）。