張澤菊 張川林 張先庚 陳霞 唐桃 蔣天昕 鐘瑤 周妍 胡燕

(成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，611137)

·調(diào)查研究·

家庭護(hù)理中游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展作用的探究

張澤菊 張川林 張先庚 陳霞 唐桃 蔣天昕 鐘瑤 周妍 胡燕

(成都中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院，611137)

目的 探討家庭護(hù)理中游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的作用。方法 選取四川省成都市溫江區(qū)某幼兒園1～3歲幼兒62例，按父母職業(yè)分類和幼兒年齡以分層抽樣的方式分為試驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)照組不予以特殊干預(yù)，試驗(yàn)組則指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與幼兒做游戲，干預(yù)分為3個(gè)階段，每個(gè)階段干預(yù)時(shí)間為1個(gè)月，采用津守詢問(wèn)式學(xué)齡前兒童精神發(fā)育診斷量表進(jìn)行語(yǔ)言商測(cè)量。結(jié)果 試驗(yàn)組和對(duì)照組幼兒的語(yǔ)言能力比較，試驗(yàn)組幼兒的語(yǔ)言商得分明顯高于對(duì)照組，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)，不同性別的幼兒語(yǔ)言商得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，從事不同職業(yè)的父母對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有一定影響。結(jié)論 家庭護(hù)理中家長(zhǎng)合理運(yùn)用游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的提高具有積極意義。

兒童；學(xué)齡前；游戲；家庭護(hù)理；語(yǔ)言能力

1周歲后到滿3周歲之前為幼兒期[1]，此期是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期，需要在這個(gè)時(shí)期大力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。游戲是幼兒提高語(yǔ)言能力的主要途徑，在游戲過(guò)程中，幼兒需要用言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)游戲的情節(jié)、內(nèi)容，與同伴交流，共同商討解決問(wèn)題的辦法，將視覺(jué)信息、聽覺(jué)信息以及主觀感受、愿望或要求等轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，從而游戲能大大激發(fā)幼兒語(yǔ)言的積極性[2]。而當(dāng)代社會(huì)中忙于工作的父母往往忽略了游戲的重要性。該研究旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)合理運(yùn)用游戲來(lái)提高幼兒語(yǔ)言能力。

1 資料與方法

1.1 一般資料 2011年6月在成都市溫江區(qū)某幼兒園選取1～3歲幼兒62例，均符合納入排除標(biāo)準(zhǔn)。將62例幼兒按父母職業(yè)和幼兒年齡以分層抽樣的方式分成試驗(yàn)組和對(duì)照組，各31例，年齡1歲6個(gè)月～3歲，平均(2.4±0.4)歲；語(yǔ)言商得分19～32分，平均(26.95±3.37)分。幼兒年齡、職業(yè)分布等具體情況(表1)。

納入及排除標(biāo)準(zhǔn)：①納入標(biāo)準(zhǔn)。在同一幼兒園，年齡在1～3歲，家長(zhǎng)同意并自愿參與游戲干預(yù)。②排除標(biāo)準(zhǔn)。不愿意合作，有先天性疾病的幼兒，性格孤僻、自閉等。

如表1所示，兩組幼兒在性別、年齡、父母職業(yè)、語(yǔ)言商得分方面基本資料的比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。

表1 兩組幼兒一般資料比較(±s)

表1 兩組幼兒一般資料比較(±s)

醫(yī)教科技人員 職員 商人 工人 服務(wù)業(yè)試驗(yàn)組 31 13 18 2.4±0.4 5 6 5 8 7對(duì)照組 31 17 14 2.5±0.4 3 6 3 10 9 χ2 1.033 －0.782 1.472 P 0.309 0.437 0.832組別 n 性別 年齡(歲) 父母職業(yè)男女

1.2 游戲方案 我們運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和技能對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于如何利用合理的游戲來(lái)提高幼兒語(yǔ)言能力的培訓(xùn)，以便讓家長(zhǎng)在家庭護(hù)理中與幼兒正確開展游戲。此干預(yù)分為3個(gè)階段，每個(gè)階段干預(yù)時(shí)間為1個(gè)月，每?jī)蓚€(gè)階段之間間隔時(shí)間為1個(gè)月。在游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，遵循逐層深入的原則，且在游戲內(nèi)容和參與人員的選擇上靈活性較大。

1.2.1 第一階段 歌謠式游戲，如：大家一起唱。具體方法：把生活中的事情編成歌曲，和孩子邊唱邊玩。比如，刷牙、洗臉、吃飯，我們可以把這些活動(dòng)和我們熟悉的旋律如《生日歌》編在一起來(lái)唱：我們——快來(lái)——刷——牙，我們——快來(lái)——刷——牙，我們——快來(lái)——刷——牙，天天——都要——刷——牙。

作用：此游戲能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力及節(jié)奏感，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1.2.2 第二階段 講述式游戲，如：給爸爸媽媽講“故事”。具體方法：可以讓寶寶講一講今天看到了什么，和誰(shuí)玩了，和爸爸媽媽去了哪里等等。哪怕只是一件很簡(jiǎn)單的事情，也可以鼓勵(lì)寶寶從不同的方面來(lái)表達(dá)。

作用：為了將事情表達(dá)清楚，孩子需要在頭腦里構(gòu)想所要講述的內(nèi)容，想象事情發(fā)生的場(chǎng)面和情景。這不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也鍛煉了孩子發(fā)散思維的能力。

1.2.3 第三階段 假裝游戲[3]，如：認(rèn)識(shí)幾何圖形的“小豬蓋房子”。具體方法：家長(zhǎng)用紙板做成能合成房子形狀的三角形、正方形和長(zhǎng)方形，幼兒戴上頭飾扮成小豬去“蓋房子”，并跟著電視唱兒歌：“小小豬真可愛(ài)，房子蓋得好又快，房頂是個(gè)三角形，窗戶是個(gè)正方形，大門是個(gè)長(zhǎng)方形，蓋好大家來(lái)歡迎?！?/p>

作用：邊唱兒歌邊蓋房子，不僅促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)也加深了他們對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)可根據(jù)自己的時(shí)間安排及具體情況合理改變游戲方案(與以上設(shè)計(jì)方案類似)。我們每半個(gè)月對(duì)被調(diào)查家庭做一次電話隨訪，每?jī)蓚€(gè)月組織家長(zhǎng)到幼兒園進(jìn)行一次游戲心得交流。

1.3 采用津守詢問(wèn)式學(xué)齡前兒童精神發(fā)育診斷法 選取其中適合于幼兒語(yǔ)言能力的量表對(duì)幼兒的語(yǔ)言商進(jìn)行評(píng)定，總分共33分。此量表簡(jiǎn)便易行，既不需要檢查用具，也不需要特定環(huán)境，可供廣大科研人員使用。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件處理，均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差(±s)的比較采用t檢驗(yàn)，率的比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果及分析

2.1 語(yǔ)言商得分在性別方面的比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05，表2)

2.2 父母職業(yè)對(duì)幼兒語(yǔ)言商得分的影響分析，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01，表3)

2.3 干預(yù)6個(gè)月后，兩組幼兒在語(yǔ)言商得分方面的比較，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)，且試驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組(表4)

表2 不同性別之間語(yǔ)言商的比較(±s)

表2 不同性別之間語(yǔ)言商的比較(±s)

性別 n 語(yǔ)言商男30 27.1±3.5女32 26.8±3.2 t 0.259 P 0.797

表3 得分情況分布[n(%)]

表4 干預(yù)前后兩組的語(yǔ)言商得分比較(±s)

表4 干預(yù)前后兩組的語(yǔ)言商得分比較(±s)

組別 語(yǔ)言商干預(yù)前 干預(yù)后試驗(yàn)組 26.4±3.5 29.6±2.0對(duì)照組 27.6±3.2 27.7±3.1 t－1.407 2.943 P＞0.05 ＜0.01

3 討論

語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，對(duì)一切事物的理解都要從它開始并回復(fù)到它那里去。而游戲是孩子們成長(zhǎng)最好的伴侶，是最有效、最有吸引力的綜合性活動(dòng)。通過(guò)游戲，幼兒的感知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、想象能力等會(huì)有極大的提高，在游戲中幼兒可獲得成就感和自信心[4]。在本研究中，我們充分抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用兒歌、假裝游戲、講述活動(dòng)等游戲來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。研究結(jié)果顯示，兩組幼兒在干預(yù)前的語(yǔ)言商得分無(wú)明顯差異，干預(yù)后試驗(yàn)組幼兒的語(yǔ)言商得分明顯高于對(duì)照組，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。不同職業(yè)的父母對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有一定影響，不同性別的幼兒在語(yǔ)言能力的發(fā)展方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。因此，家長(zhǎng)合理地與幼兒開展互動(dòng)游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力的發(fā)展具有積極的作用[5]。

[1]崔焱.兒科護(hù)理學(xué)[M].4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2010：2.

[2]陸錚春.淺談如何引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展語(yǔ)言能力[J].幼教新視野，2011(4)：52.

[3]王惠萍.孫宏偉.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2010：149.

[4]龔金梅.淺談?dòng)螒蛟谟變褐橇Πl(fā)展中的作用[J].中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2007，4(11)：136.

[5]楊恩華.0—3歲嬰幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展及其影響因素[J].科技信息，2011(12)：3-4.

Objective To investigate the function of games on children's language competence development in home nursing.Methods According to the parents'occupation and children's age，62 children between 1～3 years old from a kindergarten at WenJiang of chengdu，sichuan province were divided into the experimental group and the control group in a professional stratified sampling way.The control group was not given special intervention and the experimental group received professional game guidance，the intervention lasted for 3 phases with one month in a phase.Results The language competence development of the experimental group was significantly higher than that of the control group，and the differences were of high statistical significance(P＜0.01).The differences of the children's language competence between different genders were not of statistical significance(P＞0.05).The occupations of the parents have certain influence on children's language competence development.Conclusion The parents'reasonable use of games has a positive significance on children's language competence development in home nursing.

Children；Preschool；Games；Home nursing；Language competence

1005-619X(2012)08-0734-02

2011年成都中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)基金項(xiàng)目資助(KY2011-45)

2012-05-10)