王 坦，竇立軍，宿曉萍，隋艷娥，付大偉

(長(zhǎng)春工程學(xué)院土木學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

目前，國(guó)內(nèi)各高?；旧隙紴橥聊竟こ虒I(yè)學(xué)生開設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，土木工程專業(yè)英語(yǔ)教育的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)技能相結(jié)合，提高專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是，在當(dāng)前土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教與學(xué)中仍存在著一些問題，亟待解決。

一、當(dāng)前土木工程專業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)中的問題

首先，從學(xué)的角度看，一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，因此對(duì)此門課的興趣不高;另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生畏懼課程中涉及的聽、說、讀、寫等練習(xí)，更難與專業(yè)知識(shí)結(jié)合。其次，從教的角度看，一方面是專業(yè)英語(yǔ)課本中綜述性的文章多，而具體的工程實(shí)例少;另一方面，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)方式一般比較單一，著重訓(xùn)練閱讀理解能力，實(shí)踐的少，授課過程也不夠生動(dòng)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)現(xiàn)狀與土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)相背離，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好的適應(yīng)就業(yè)后的工作需求。

二、基于工程實(shí)踐應(yīng)用與ESP理論

起源于20世紀(jì)60年代后期的ESP(English for specific purposes)專門用途英語(yǔ)理論，是指為完成特定目的而開設(shè)的英語(yǔ)課程。ESP的四個(gè)主要特征:(1)必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求;(2)在內(nèi)容上與特定的專業(yè)和職業(yè)有關(guān);(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與特定專業(yè)、職業(yè)有關(guān)的句法、詞匯、語(yǔ)篇語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析等;(4)與普通英語(yǔ)(English for General Purpose)形成對(duì)照［2］。針對(duì)土木工程專業(yè)，從工程實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，為了完成服務(wù)工程實(shí)踐應(yīng)用的目的可以定義為 EEP(English for Engineering Practice)，EEP不但具備ESP的主要特征，還有其綜合工程實(shí)踐的特點(diǎn)。這樣就可以應(yīng)用ESP理論指導(dǎo)基于工程實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

三、基于EEP的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究方向

(一)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是課程教學(xué)成功的關(guān)鍵

第一步是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。ESP理論的第一個(gè)特征是必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求，那么對(duì)于EEP來(lái)說，就是滿足學(xué)習(xí)者的工程實(shí)踐的需求。土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程開設(shè)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多門本專業(yè)的主干課程，學(xué)習(xí)這些課程中的專業(yè)英語(yǔ)詞匯可以最直接的將英語(yǔ)與專業(yè)的特點(diǎn)結(jié)合，滿足學(xué)習(xí)者對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)詞匯的需求。有利于加深學(xué)生們的專業(yè)認(rèn)同感，從專業(yè)的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。另外，還應(yīng)豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)重組課程內(nèi)容，突出EEP的特點(diǎn)

1.ESP理論的第二個(gè)特征是在內(nèi)容上與特定的專業(yè)和職業(yè)有關(guān)［2］，對(duì)于EEP來(lái)說就是要研究如何貼近土木工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用?，F(xiàn)代土木工程起源于歐美，土木工程領(lǐng)域一些代表人物和工程也都在歐美等國(guó)，每一課前利用一點(diǎn)時(shí)間介紹與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的背景資料，可以進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這一部分內(nèi)容可以占用少量的課時(shí)，但可不列入成績(jī)考核。

2.ESP理論的第三個(gè)特征是重點(diǎn)學(xué)習(xí)與特定專業(yè)、職業(yè)有關(guān)的句法、詞匯、語(yǔ)篇語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析等［2］，對(duì)于EEP來(lái)說就是與土木工程實(shí)踐應(yīng)用有關(guān)的句法、詞匯、語(yǔ)篇語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析等。其中理解和掌握一定量的專業(yè)詞匯是基礎(chǔ)，也是快速提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。例如，講到與工程力學(xué)有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)，從基本的應(yīng)力(Stress)、應(yīng)變(Strain)，擴(kuò)展介紹應(yīng)力應(yīng)變曲線(Circle of Stress)，再進(jìn)一步介紹位移(Displacement)、變形(Deformation)、彎曲(Bending)、拉伸和壓縮(Tensile and Compression)等專業(yè)詞匯，輔以具體實(shí)例［如一個(gè)節(jié)點(diǎn)(joint)、一根梁(beam)］一邊做受力分析一邊學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯與工程力學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。這一部分內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)詞匯，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)并重點(diǎn)考核。

3.ESP理論的第三個(gè)特征中還包括重點(diǎn)學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的句法、語(yǔ)篇語(yǔ)義以及語(yǔ)篇分析，對(duì)于EEP來(lái)說可以通過精讀專業(yè)英文文獻(xiàn)，掌握專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)(如多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，第三人稱，一般現(xiàn)在時(shí)等)，提高閱讀理解能力，多讀多練，初步掌握英文摘要的寫作技巧。這部分內(nèi)容較多，需要細(xì)致認(rèn)真的講解和學(xué)習(xí)，所以要占用較多的學(xué)習(xí)時(shí)間并列入重點(diǎn)考核范疇。

4.以前述學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，引入工程實(shí)例，這是由ESP理論衍生的EEP理論的集成，也就是滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)于工程實(shí)踐能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料(如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等)的能力，并能較準(zhǔn)確地總結(jié)和掌握核心信息，進(jìn)而摘錄出對(duì)自己有用的知識(shí)點(diǎn)，這一部分也要列入考核范疇。

(三)根據(jù)EEP理論合理分配課時(shí)

根據(jù)以上的課程內(nèi)容調(diào)整思路，可以嘗試按下表(表1)分配課時(shí)并考核成績(jī)。力爭(zhēng)在有限的課程時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮EEP理論的作用，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)于工程實(shí)踐的能力。

表1 土木工程專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)分配表

(四)多種形式豐富教學(xué)方法

ESP理論提倡教學(xué)的靈活性，工程實(shí)踐本是復(fù)雜多變的，因此教學(xué)方法也要隨之調(diào)整。

1.適當(dāng)使用多媒體教學(xué)［4］

多媒體教學(xué)在本課程的使用即要突出重點(diǎn)、圖文并茂，又不能喧賓奪主，要作為板書教學(xué)的輔助。把相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)的融入到課程教學(xué)中。例如美國(guó)“探索頻道(Discover channel)”的“極限工程(Extreme engineering)”欄目，對(duì)目前國(guó)內(nèi)最高的建筑，上海環(huán)球金融中心(Shanghai World Financial Center)做了較專業(yè)的專題介紹，可以采用錄像教學(xué)的方式，邊觀看邊講解，直觀生動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。

2.課上課下的教學(xué)互動(dòng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能是被動(dòng)的，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課上加強(qiáng)問答，課下學(xué)習(xí)交流英文資料，共同翻譯理解。師生在這一過程中共同進(jìn)步。

3.提倡學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)

積極參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，珍惜每一次現(xiàn)場(chǎng)聽本專業(yè)英語(yǔ)講座的機(jī)會(huì)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z(yǔ)講座，學(xué)生在這一過程中既能了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高英語(yǔ)聽說的能力。

四、結(jié)論與展望

基于工程實(shí)踐應(yīng)用的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，在當(dāng)前我國(guó)海外的土木工程項(xiàng)目日益增多，國(guó)際合作頻繁的行業(yè)背景下，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生提高綜合素質(zhì)有很重要的意義。本文從工程實(shí)踐應(yīng)用的角度出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)的ESP理論，提出適合土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的EEP理論，闡述了土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革的研究方向。

當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，基于工程實(shí)踐應(yīng)用的土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革也是如此，EEP理論仍處于探索階段，需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善。但只要堅(jiān)持以服務(wù)工程實(shí)踐為核心目標(biāo)，一定能夠有益于培養(yǎng)更適合土木工程國(guó)際化發(fā)展的專業(yè)人才。

［1］段兵延.土木工程專業(yè)英語(yǔ)［M］.武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2003:11

［2］孫力彤，彭曉彤，李忠寧.土木工程專業(yè)英語(yǔ)基于ESP理論的教學(xué)改革探索［J］.高等建筑教育，2010(5):101－103

［3］曹艷梅，王紅梅，夏禾.土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4):80－82.