□郭明 王鳳祿

按周推薦學(xué)習(xí)安排:課程教學(xué)支持服務(wù)-范式的深度探索
--以"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程為例

□郭明 王鳳祿

按周推薦學(xué)習(xí)安排,為學(xué)生提供生動活潑的自主學(xué)習(xí)材料,是一種積極有效的遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)方法.一般來說,它必須從課程導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)三個方面入手.其中,課程導(dǎo)學(xué)能為學(xué)生學(xué)習(xí)建立清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航;課程助學(xué)可以采用梯度教學(xué)方法,促進(jìn)實踐帶動教學(xué),幫助學(xué)生將教、學(xué)、練融為一體,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助;課程促學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)時間管理,幫助學(xué)生形成簡潔的學(xué)習(xí)節(jié)奏,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程采用了按周推薦學(xué)習(xí)安排方法,取得了良好的教學(xué)效果,這說明,按周推薦學(xué)習(xí)安排的方法值得進(jìn)一步推廣使用.

按周推薦學(xué)習(xí)安排;學(xué)習(xí)支持服務(wù);課程教學(xué);動態(tài)網(wǎng)頁制作

一、"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的構(gòu)建基礎(chǔ)

隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的迅猛發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中提供各種專業(yè)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的主要模式.這種教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了較高要求,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己制訂學(xué)習(xí)計劃,自己通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)資源,自己安排學(xué)習(xí)時間.這種教學(xué)模式能使學(xué)生獲得充分的自主性和靈活性,但對于大多數(shù)學(xué)生而言,依靠自己的能力快捷地找到需要的資源,充分理解教師的教學(xué)設(shè)計意圖,有效利用課程資源,將教、學(xué)、練融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的困難,因此,北京廣播電視大學(xué)嘗試采用了"按周推薦學(xué)習(xí)安排"的遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)方法.

北京廣播電視大學(xué)在學(xué)校的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)平臺上增加了"推薦學(xué)習(xí)安排"功能,并逐步創(chuàng)建了與之相配套的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境.在這個網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中,教師可以以"周"為教學(xué)組織單元,設(shè)計和安排相對完整的課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源,按周次逐步將學(xué)習(xí)安排與學(xué)習(xí)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上,引導(dǎo)學(xué)生充分、合理地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,理解教師的教學(xué)設(shè)計意圖,達(dá)到"教"與"學(xué)"相融合的學(xué)習(xí)效果.推薦學(xué)習(xí)安排的時間周期,一定要符合成人學(xué)生的工作與休息時間規(guī)律,如果時間周期過長,比如是一個月或一學(xué)期,這對于自律能力不強(qiáng)、缺乏時間管理[1]能力的學(xué)生而言,很容易形成松散、紊亂的學(xué)習(xí)節(jié)奏,不利于他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù).由于在職人員一般以一個星期為單位進(jìn)行工作和休息的輪回,因此,如果按周推薦學(xué)習(xí)安排,就會有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的時間管理,形成簡潔的學(xué)習(xí)節(jié)奏,起到提醒和督促學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作用.正是基于這樣的考慮,我們決定在"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)中率先應(yīng)用"按周推薦學(xué)習(xí)安排"的遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)方法.

二、"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的設(shè)計思路

遠(yuǎn)程教育教學(xué)中,師生相隔兩地,時空分離,學(xué)生一般通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí).為此,如何在"教學(xué)分離"的現(xiàn)實情況下,引導(dǎo)、幫助和督促學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí),就成為遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)需考慮的關(guān)鍵問題[2].對此,我們設(shè)想在"動態(tài)網(wǎng)頁制作"這門課的按周推薦學(xué)習(xí)安排中,從課程導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)[3]三個方面,進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化與安排.

首先,課程導(dǎo)學(xué)是為學(xué)生建立的學(xué)習(xí)導(dǎo)航,在"動態(tài)網(wǎng)頁制作"按周推薦學(xué)習(xí)安排中,設(shè)計了開篇導(dǎo)學(xué)和過程導(dǎo)學(xué)[4],目的是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前,全面了解課程的知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,了解課程教學(xué)資源,了解課程教學(xué)安排.按周推薦學(xué)習(xí)安排,以周為單位,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有利于幫助學(xué)生掌握將教、學(xué)、練各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融為一體的學(xué)習(xí)方法,有助于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí).

其次,課程助學(xué)是為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,支持他們隨時隨地進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程實踐性很強(qiáng),其課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)和維護(hù)能力.為此,我們在課程教學(xué)中,通過采用按周推薦材料的學(xué)習(xí)安排,帶動遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)向縱深發(fā)展,并借此促進(jìn)和帶動本課程的教學(xué)方法改革,以最大限度推動學(xué)生實現(xiàn)教、學(xué)、練的有機(jī)融合.為了加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng),采用梯度教學(xué)方法,從課程的基本知識點擴(kuò)展到知識面,通過各梯度的實踐練習(xí),逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo).

最后,課程促學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間管理的有效方法,它有利于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的工作安排,合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,形成有利于自己發(fā)展的自主學(xué)習(xí)節(jié)奏,養(yǎng)成良好的遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.我們在設(shè)計"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排時,重點考慮的一個問題是,以不影響學(xué)生的本職工作為前提.與此同時,在提供周學(xué)習(xí)材料的時候,注意根據(jù)學(xué)生的本職工作和學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重需要,為學(xué)生選擇恰當(dāng)有益的學(xué)習(xí)材料,以促使學(xué)生自覺實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作實踐的有機(jī)結(jié)合,形成學(xué)習(xí)和工作的良好互動.

當(dāng)然,從上述三個方面進(jìn)行"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用實踐,并非十全十美.由于材料選擇和編寫水平的認(rèn)知差異,通常會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最終效果,因此,在為學(xué)生選擇周學(xué)習(xí)材料時,有必要通過課程組中專業(yè)教師、教學(xué)設(shè)計專家、學(xué)生代表等人的集思廣益和研討論證,形成最佳的學(xué)習(xí)材料,從而保障按周推薦學(xué)習(xí)安排遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù),在課程導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)三個方面,為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航服務(wù),實現(xiàn)教、學(xué)、練教學(xué)過程的完美融合,達(dá)到顯著提高學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)效率的目標(biāo).

三、"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的任務(wù)規(guī)劃與過程導(dǎo)航

在遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)當(dāng)中,我們充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的平臺優(yōu)勢,通過按周推薦學(xué)習(xí)安排,對學(xué)生實施階段性課程導(dǎo)學(xué),靈活把握和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程,推動他們有計劃、有步驟地實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到既定教學(xué)目的,實現(xiàn)課程的發(fā)展目標(biāo).在課程材料等教學(xué)資源非常豐富的前提下,課程導(dǎo)學(xué)功能的加強(qiáng),有助于教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引航指路,為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供任務(wù)規(guī)劃和過程導(dǎo)航,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有序的自主學(xué)習(xí),不斷明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),了解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對課程實施全局性的學(xué)習(xí)把握,避免課程學(xué)習(xí)迷航現(xiàn)象的出現(xiàn)或發(fā)生.

1."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的開篇導(dǎo)學(xué)

所謂開篇導(dǎo)學(xué),就是在學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程時設(shè)計的導(dǎo)學(xué).以"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程的開篇導(dǎo)學(xué)為例,我們在實施這門課程的開篇導(dǎo)學(xué)過程中,建立了如下的任務(wù)規(guī)劃結(jié)構(gòu)與過程導(dǎo)航機(jī)制:

首先,設(shè)定的課程第一個開篇導(dǎo)學(xué)任務(wù),就是通過編制好的課程自主學(xué)習(xí)視頻節(jié)目,向?qū)W生全面、系統(tǒng)地介紹課程的具體特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識體系,為學(xué)生順利進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的自主學(xué)習(xí),提供前期知識儲備與準(zhǔn)備,使學(xué)生通過這個視頻節(jié)目,掌握教材、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的具體使用方法;結(jié)合實施細(xì)則給定的"推薦學(xué)習(xí)安排規(guī)劃表"全面了解課程每周教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)具體安排.如表1樣例所示,其他周次的學(xué)習(xí)內(nèi)容均按此樣式安排.

其次,我們設(shè)定的課程第二個開篇導(dǎo)學(xué)任務(wù),是為學(xué)生提供形象、生動的課程知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖,這不僅使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前就清楚地了解課程的內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu),而且對學(xué)生各個階段的自主學(xué)習(xí)具有很好的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)航及助學(xué)作用,同時非常有利于學(xué)生在每個教學(xué)單元(本課程將每一章作為一個教學(xué)單元,文中不再區(qū)分章和單元)學(xué)習(xí)之后,通過導(dǎo)圖喚起學(xué)習(xí)記憶,回顧本單元所學(xué)習(xí)的具體知識內(nèi)容,達(dá)到一種類似于"過電影"的學(xué)習(xí)效果.當(dāng)然,借助課程知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖,還有利于學(xué)生在整個課程的學(xué)習(xí)之后,系統(tǒng)梳理課程的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容,從整體上把握課程的知識體系.我們設(shè)計開發(fā)的"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程思維導(dǎo)圖如圖1所示.

表1 "動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排周次舉例

再次,我們設(shè)定的課程第三個開篇導(dǎo)學(xué)任務(wù),是通過課程的流媒體課堂導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展.通過流媒體課堂,學(xué)生能夠自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí),完成課程學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生可以借助流媒體課堂導(dǎo)圖非常清晰地了解課程各教學(xué)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展.如圖2所示.

最后,我們設(shè)定的課程第四個開篇導(dǎo)學(xué)任務(wù),是繪制課程的實訓(xùn)任務(wù)匯總圖.針對"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程實踐性很強(qiáng)的特點,根據(jù)課程的教學(xué)單元,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了一系列具體明確的實訓(xùn)任務(wù).實訓(xùn)任務(wù)匯總圖,能夠以圖示的方式幫助學(xué)生隨時了解自己實訓(xùn)任務(wù)完成情況,督促學(xué)生有的放矢地進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí).如圖3所示.

2."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的過程導(dǎo)學(xué)

所謂過程導(dǎo)學(xué),就是引領(lǐng)學(xué)生按照教師的設(shè)計進(jìn)行自主學(xué)習(xí).具體講,就是在每周推薦的學(xué)習(xí)材料中,適時增加學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識地圖等相關(guān)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,其目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),逐步導(dǎo)引出概念和相關(guān)原理,然后再通過回顧思考、實踐練習(xí)、溫故知新、綜合訓(xùn)練、實踐鞏固等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),提高學(xué)生解決實際問題的能力,從而最大限度地實現(xiàn)課程教、學(xué)、練諸環(huán)節(jié)的貫通,達(dá)到教學(xué)效率最大化.基于這樣的考慮,在"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排時,力求通過課程知識地圖的具體運用,詳盡展示課程的基本知識內(nèi)容和全部學(xué)習(xí)流程,其目的就是幫助學(xué)生及時了解一周的自主學(xué)習(xí)任務(wù)以及自主學(xué)習(xí)步驟,督促他們準(zhǔn)確把握自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),圓滿完成課程的自主學(xué)習(xí)任務(wù).之后,我們再要求學(xué)生通過知識地圖導(dǎo)航,對照檢查自己的自主學(xué)習(xí)效果.與此同時,為了取得良好的教學(xué)支持服務(wù)效果,我們通過"本周學(xué)習(xí)建議",為學(xué)生提供了一個比較詳盡的、可以參考借鑒的自主學(xué)習(xí)活動安排計劃.另外,在按周推薦學(xué)習(xí)安排的導(dǎo)學(xué)設(shè)計中,我們針對課程實踐性較強(qiáng)的特點,注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練的結(jié)合,著力于學(xué)生動手能力的培養(yǎng).我們設(shè)計的課程的知識地圖范例如圖4所示.

四、"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的實踐支持與助學(xué)服務(wù)

按周推薦學(xué)習(xí)安排方法的使用,極大地調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)注入了持久的動力和活力.但是,到底應(yīng)該如何持久保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,使他們善始善終,順利走完自主學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),保證課程教學(xué)任務(wù)的圓滿完成呢?我們考慮,在按周推薦學(xué)習(xí)安排時,增加對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐支持與助學(xué)服務(wù)功能.我們根據(jù)課程實踐性強(qiáng)的特點和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要,采用以實踐帶動教學(xué)的梯度教學(xué)方法,開發(fā)能實現(xiàn)學(xué)與練相融合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,提高學(xué)生的課程自主學(xué)習(xí)效率,最大限度地促進(jìn)課程教與學(xué)的融合,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供到位的實踐支持與助學(xué)服務(wù).具體講,我們做了如下三方面的工作:

1.采用梯度教學(xué)方法,以實踐帶動教學(xué)

在設(shè)計按周推薦學(xué)習(xí)安排時,我們采用以實踐帶動教學(xué)的梯度教學(xué)方法,將課程的實踐內(nèi)容依照難易程度分成三個梯度,并依次融入課程教學(xué)、課程練習(xí)及綜合實訓(xùn)當(dāng)中.其中,"課程教學(xué)"位列梯度之一,即通過課程實例,導(dǎo)引學(xué)生完成課程知識點的學(xué)習(xí);"課程練習(xí)"位居梯度之二,亦即通過案例輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),通過交互練習(xí)、自檢自測,實現(xiàn)對課程重點、難點、疑點以及其他綜合知識點的練習(xí)與回顧; "綜合實訓(xùn)"位列梯度之三,即通過實訓(xùn)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)單元進(jìn)行綜合性的實踐練習(xí),與此同時,針對部分有能力的學(xué)生,設(shè)計一些可以選做的實訓(xùn)任務(wù),鼓勵學(xué)生完成全部課程內(nèi)容的綜合實踐訓(xùn)練.綜上所述,在按周推薦學(xué)習(xí)安排的教學(xué)過程中,整個課程教學(xué)都是通過實踐帶動的,通過從點到面、從易到難,形成了一個多梯度的立體教學(xué)方式.我們所設(shè)計的"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程梯度教學(xué)方法結(jié)構(gòu)圖如圖5所示.

2.合理資源配置,推動教、學(xué)、練融為一體的教學(xué)效果的實現(xiàn)

在設(shè)計按周推薦學(xué)習(xí)安排時,我們發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)以實踐帶動教學(xué)的梯度教學(xué)方法,離不開與這門課程相關(guān)的教學(xué)資源的支持服務(wù)保障.為此,我們著力做了三方面資源配套開發(fā)工作:一是按照單元整合教學(xué)內(nèi)容,每個教學(xué)單元內(nèi)容按周次推薦,整體呈現(xiàn)了教學(xué)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是將實踐內(nèi)容融入各教學(xué)單元,設(shè)置了課程練習(xí)、綜合實訓(xùn)、自檢自測等多個實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、相互融合;三是優(yōu)化課程教學(xué)方法,保持各教學(xué)單元教學(xué)策略、教學(xué)方法和資源配置的一致性,培養(yǎng)學(xué)生自主的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)意識.

3.豐富交互性教學(xué)活動,促進(jìn)教與學(xué)的再度融合

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,由于教與學(xué)的分離,需要通過交互性的教學(xué)活動促進(jìn)教與學(xué)的再度融合[4],使交互性的教學(xué)活動成為師生、生生之間相互交流溝通的重要中介;成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)"有求必應(yīng)"的保證;成為學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲得幫助,提高解決問題能力的重要方法.唯因如此,我們在設(shè)計"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排時,十分注重交互性教學(xué)活動的設(shè)計,強(qiáng)調(diào)利用按周推薦學(xué)習(xí)安排的優(yōu)勢,密切圍繞學(xué)習(xí)中的問題有針對性地設(shè)計教學(xué)活動,使之目的性強(qiáng),主題鮮明,內(nèi)容集中,利于實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)中教與學(xué)的融合[5].

五、"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的應(yīng)用調(diào)查和效果評價

"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程采用按周推薦學(xué)習(xí)安排的真實教學(xué)效果究竟怎樣呢,為了掌握第一手資料,我們特針對北京廣播電視大學(xué)2011年度參加"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查.參加此次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的學(xué)生共計170名,其中男生126人,占被調(diào)查對象的74.12%;女生44人,占被調(diào)查對象的25.88%.根據(jù)被調(diào)查學(xué)生的年齡統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的年齡主要集中在21～30歲之間,總數(shù)為132人,占總?cè)藬?shù)的77.64%;20歲以下的學(xué)生共計20人,占總?cè)藬?shù)的11.76%;31～40歲之間的學(xué)生共計17人,占總?cè)藬?shù)的10%;40歲以上人數(shù)最少,只有1人,占總?cè)藬?shù)的0.59%.通過調(diào)查,我們獲得了"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排實施效果的第一手?jǐn)?shù)據(jù).

1."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的方法認(rèn)同

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),75.88%的學(xué)生認(rèn)為按周推薦學(xué)習(xí)安排,對于課程導(dǎo)學(xué)具有很好的作用,有超過半數(shù)的學(xué)生充分肯定了按周推薦學(xué)習(xí)安排對于他們自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果,其中最為明顯的是,學(xué)生對于按周推薦學(xué)習(xí)安排中的"學(xué)習(xí)建議"環(huán)節(jié)的贊同率高達(dá)70%,對于"學(xué)習(xí)目標(biāo)"和"課程導(dǎo)學(xué)"環(huán)節(jié)的贊同率也分別達(dá)到了59.41%.當(dāng)然,后兩個環(huán)節(jié)的認(rèn)同率雖然過半,但比例并不是很高,這說明,"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排的"學(xué)習(xí)目標(biāo)"環(huán)節(jié)尚需繼續(xù)增強(qiáng),"課程導(dǎo)學(xué)"功能還需進(jìn)一步改進(jìn).與此同時,我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于課程按周推薦學(xué)習(xí)安排的"知識地圖"環(huán)節(jié)的認(rèn)可度最低,只有41.76%的學(xué)生認(rèn)為這個設(shè)計不錯,能夠滿足他們的學(xué)習(xí)需要,絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為此項設(shè)計仍需在通俗性、形象性、生動性、導(dǎo)航性上下工夫.調(diào)查結(jié)果如圖6所示:

2."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的學(xué)習(xí)督促作用

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)與面授教學(xué)不同.面授教學(xué)中,課堂討論時間與完成作業(yè)時間都有嚴(yán)格的時間管理,要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照時間完成教學(xué)任務(wù).而網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的時間管理則具有相當(dāng)大的彈性,一般都由學(xué)生自己把握.由于相當(dāng)一部分學(xué)生的自律能力不足,很難進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)時間管理,所以需要借助教師的引導(dǎo)和督促.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,按周推薦學(xué)習(xí)安排的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)環(huán)境,能夠?qū)λ麄兊恼n程自主學(xué)習(xí)起到明顯的督促作用.

3."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的教、學(xué)、練融合

在"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排的教學(xué)設(shè)計中,考慮到這門課程實踐性很強(qiáng),我們根據(jù)這門課程的性質(zhì)與特點,進(jìn)行了個性化的按周推薦學(xué)習(xí)安排設(shè)計,注重了教、學(xué)、練的融合.當(dāng)然,這里所謂的學(xué),主要指學(xué)生的自主學(xué)習(xí),亦即通過文字教材、流媒體課件等多媒體教材支持,幫助學(xué)生獲取課程的知識內(nèi)容,完成課程的自主學(xué)習(xí)任務(wù),并通過相關(guān)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)支持,幫助學(xué)生掌握課程重點、難點、疑點等知識內(nèi)容.這里所謂的教,是指教師的具體教學(xué)輔導(dǎo),亦即通過教師的課堂面授輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)活動,幫助學(xué)生逐步解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,及時準(zhǔn)確掌握課程中的相關(guān)知識內(nèi)容.這里所謂的練,是指課后練習(xí),亦即通過對課程教學(xué)案例的課后交互練習(xí)、綜合實訓(xùn)練習(xí),鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記憶,推動學(xué)生采用溫故知新的方法,消化有關(guān)課程知識內(nèi)容,提升自主學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)教、學(xué)、練等多種課程教學(xué)環(huán)節(jié)要素的融合,達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做的良好課程教學(xué)支持服務(wù)效果.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生對于按周推薦學(xué)習(xí)安排是滿意的,認(rèn)為課程教學(xué)資源配置合理,達(dá)到了教、學(xué)、練融為一體的教學(xué)效果.

4."動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程教學(xué)支持服務(wù)范式的交互性教學(xué)支持

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點是以學(xué)生為中心、由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但是,在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,會遇到各種各樣難以想象的學(xué)習(xí)問題,很容易分神,或產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦心理等,這就要求我們注意通過按周推薦學(xué)習(xí)安排的交互性教學(xué)支持服務(wù)功能設(shè)計,及時有效地為學(xué)生答疑解惑,促進(jìn)他們對知識的理解和運用,培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度向積極方向轉(zhuǎn)化,并激勵他們完成整個自主學(xué)習(xí)過程.通過問卷調(diào)查可知,絕大部分學(xué)生比較認(rèn)同課程論壇、電話交流等交互性學(xué)習(xí)支持服務(wù)方法,具體調(diào)查結(jié)果如表2所示.

表2 按周推薦學(xué)習(xí)安排學(xué)生交互方式的選擇

六、結(jié)語

"按周推薦學(xué)習(xí)安排"教學(xué)支持服務(wù)范式為北京廣播電視大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為便利更為高效的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣的教學(xué)設(shè)計安排,能夠有效促進(jìn)學(xué)生對課程自主學(xué)習(xí)時間的把握,幫助學(xué)生靈活掌握自主學(xué)習(xí)節(jié)奏,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的主動性和適應(yīng)性.北京廣播電視大學(xué)"動態(tài)網(wǎng)頁制作"課程按周推薦學(xué)習(xí)安排活動業(yè)已證明,按周推薦課程學(xué)習(xí)材料,能夠通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)支持服務(wù)中的實踐性課程梯度教學(xué)方法的實施,將教、學(xué)、練各教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體,順利實現(xiàn)預(yù)先設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)"教"與"學(xué)"的目標(biāo),促進(jìn)課程資源的建設(shè)與整合,加強(qiáng)學(xué)生與資源的互動和交流.希望本研究有助于引發(fā)我國開放大學(xué)教師更多關(guān)于按周推薦學(xué)習(xí)安排的方法討論,充分挖掘按周推薦學(xué)習(xí)安排的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)潛能,最大限度地發(fā)揮其遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)優(yōu)勢,為我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn).

[1]閆寒冰,潘思強(qiáng).遠(yuǎn)程教學(xué)的時間管理:彈性多一些還是嚴(yán)格多一些[J].開放教育研究,2011,(6):106-112.

[2]閆彬彬,劉璐,陳麗.網(wǎng)絡(luò)教育中教學(xué)過程缺失現(xiàn)象及保障措施建議[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,(1):26-32.

[3]孫龍國.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程"導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)"學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].河南科技學(xué)院學(xué)報,2011,(6):28-30.

[4]"《建筑材料》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與實踐"課題組.網(wǎng)絡(luò)課程"導(dǎo)學(xué)"實踐初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2011,(7):15-17.

[5]黃勇.論網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的若干關(guān)鍵問題[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,(2):61-63.

王鳳祿,碩士,副教授,北京廣播電視大學(xué)行政與資產(chǎn)處處長(100081).

責(zé)任編輯 石子

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1009-458x(2012)08-0045-06

2012-03-15

郭明,碩士,副教授,北京廣播電視大學(xué)理工部軟件工程與電子工程教研室主任(100081).