王會(huì)粉

摘要：《檔案文獻(xiàn)編研》是一門以檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用及其規(guī)律為主要研究對(duì)象的課程。信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)，檔案信息資源形成、組織、管理方式發(fā)生了巨大變化，社會(huì)需求和現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求培養(yǎng)信息型檔案專業(yè)人才。受這些因素影響，更新教學(xué)理念、創(chuàng)造開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為檔案文獻(xiàn)編研課程改革的必然內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：《檔案文獻(xiàn)編研》；課程改革；必要性；設(shè)想

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）21-0297-02

引言

檔案信息是社會(huì)信息的重要構(gòu)成之一。檔案學(xué)科正是以檔案現(xiàn)象及其規(guī)律為主要研究?jī)?nèi)容，以培養(yǎng)復(fù)合社會(huì)需求的新型檔案信息人才為目的的系統(tǒng)科學(xué)。面臨著社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科自身發(fā)展需求的雙重挑戰(zhàn)，檔案學(xué)教育改革勢(shì)在必行。檔案文獻(xiàn)編研是檔案學(xué)科體系中一門非常重要的課程，其研究?jī)?nèi)容是開(kāi)發(fā)利用檔案信息資源，目的是培養(yǎng)檔案信息資源開(kāi)發(fā)人才。從檔案信息資源的變化、社會(huì)對(duì)檔案信息資源開(kāi)發(fā)人才的需求以及檔案學(xué)高等教育自身的發(fā)展看，進(jìn)行檔案文獻(xiàn)編研課程的改革是非常必要的。其改革的目的在于更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)生嶄新的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，增加教與學(xué)的雙邊互動(dòng)，使學(xué)生獲得對(duì)課程內(nèi)容理解和專業(yè)技能的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面也得到發(fā)展。

一、檔案文獻(xiàn)編研課程改革的必要性

1.檔案信息資源的新變化。21世紀(jì)社會(huì)信息環(huán)境發(fā)生了巨大變化，社會(huì)信息化的全球化、信息存貯的數(shù)字化、信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，成為信息社會(huì)的主要三大特征。受信息技術(shù)影響，各種類型的社會(huì)信息在形成、存貯、組織、利用中，或因利用信息技術(shù)而形成數(shù)字信息，或因利用數(shù)字信息而借住信息技術(shù)。檔案信息資源作為信息大家族中的重要組成部分，也深受信息技術(shù)的影響，在數(shù)字化的檔案信息大量形成的同時(shí)，還有過(guò)去大量的非數(shù)字檔案信息需要進(jìn)行數(shù)字化處理，以保證滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下用戶群體對(duì)利用檔案信息真實(shí)、便捷、快速的要求。檔案信息資源的信息形成方式、載體形式和利用需求的變化，對(duì)檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的原理、方法、模式以及相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新要求。

2.社會(huì)對(duì)檔案專業(yè)人才需求的新要求。信息社會(huì)對(duì)檔案專業(yè)人才的需求主要表現(xiàn)在對(duì)高層次、綜合性信息管理、咨詢和服務(wù)人才的需求，在其知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求具備檔案學(xué)專業(yè)知識(shí)、信息管理學(xué)知識(shí)以及必備的政策分析、制度建設(shè)、管理決策、監(jiān)督控制、現(xiàn)代教育培訓(xùn)、質(zhì)量管理、效能改進(jìn)、事務(wù)處理與管理等知識(shí)。從現(xiàn)狀看，傳統(tǒng)檔案文獻(xiàn)編研教學(xué)側(cè)重于對(duì)歷史檔案編研人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)、文書學(xué)等知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用傳統(tǒng)手工檢索途徑，搜集、鑒辨、加工檔案信息，這顯然無(wú)法滿足現(xiàn)代信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)對(duì)檔案職專人才知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)能力的要求。

3.現(xiàn)代檔案高等教育改革大勢(shì)所趨。中國(guó)“十五”規(guī)劃提出，必須加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的改革來(lái)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，尤其是對(duì)高校人才培養(yǎng)的數(shù)量與質(zhì)量、層次和結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整[1] 。從國(guó)內(nèi)檔案學(xué)高等教育教學(xué)改革的實(shí)踐看，已經(jīng)取得了比較明顯的成果。如，中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院在檔案學(xué)專業(yè)下設(shè)置“文件與檔案管理”、“電子政務(wù)管理”兩個(gè)專業(yè)方向；文件與檔案管理方向培養(yǎng)黨政軍機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位需要的文件信息處理與管理、檔案管理專門人才；電子政務(wù)管理方向培養(yǎng)黨政軍機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位需要的網(wǎng)絡(luò)管理、電子政務(wù)管理專門人才[2] 。這些課程體系結(jié)構(gòu)的改革體現(xiàn)了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化教育的轉(zhuǎn)變，拓寬了檔案學(xué)教育口徑，提高了專業(yè)人才在信息技術(shù)社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)能力。檔案文獻(xiàn)編研是檔案學(xué)課程體系中研究檔案信息資源開(kāi)發(fā)利用的重要課程之一，處于檔案學(xué)高等教育改革浪潮之中，對(duì)其進(jìn)行改革是大勢(shì)所趨。

二、對(duì)檔案文獻(xiàn)編研課程改革的設(shè)想

1.更新教育教學(xué)理念。2010年胡錦濤總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“要借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念和有益的教育經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，提升中國(guó)教育的國(guó)際地位和影響力、競(jìng)爭(zhēng)力?！盵3] 現(xiàn)代高等教育理念以綜合素質(zhì)教育、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主要內(nèi)容，它要求在繼承傳統(tǒng)教育思想的基礎(chǔ)上樹(shù)立創(chuàng)新教育觀，如學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，大膽培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神；引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的知識(shí)積累、記憶方法和習(xí)慣，鼓勵(lì)積極主動(dòng)的有規(guī)劃學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上還應(yīng)倡導(dǎo)開(kāi)放教育觀，即依托現(xiàn)代信息技術(shù)，將宏觀教育規(guī)劃、戰(zhàn)略、管理和微觀學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的全部流程透明化管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)載體、知識(shí)傳播方式的改進(jìn)，為知識(shí)型人才的培養(yǎng)提供保障。

檔案文獻(xiàn)編研課程中尤其需要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，尋求知識(shí)學(xué)習(xí)新方法、新途徑；鼓勵(lì)學(xué)生在檔案信息資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中應(yīng)用最新的多媒體技術(shù)，形成個(gè)性明顯的、具有一定效益的編研成果。此外，依托信息技術(shù)利用開(kāi)放的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集、鑒別和有效利用教育教學(xué)資源，培養(yǎng)其信息倫理；開(kāi)啟多渠道教與學(xué)的信息溝通、互動(dòng)途徑，統(tǒng)計(jì)分析反饋信息，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2.創(chuàng)造開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境。所謂開(kāi)放型教學(xué)就是充分利用各種環(huán)境，包括學(xué)校環(huán)境、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，最大限度地利用各種可利用的資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教育教學(xué)效果。在檔案文獻(xiàn)編研課程中創(chuàng)造開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境既有社會(huì)趨勢(shì)，也有其課程自身發(fā)展的需要。

2003年10月中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)的成立，中國(guó)教育資源向開(kāi)放、共享趨勢(shì)的發(fā)展，促使教學(xué)課件、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)資源的共享，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。檔案文獻(xiàn)編研課程，是一門專門以研究檔案信息開(kāi)發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享的研究性課程，無(wú)論是課程本身的發(fā)展和定位，還是其研究對(duì)象都具備信息資源共享的特征。為更好地研究檔案信息的現(xiàn)象規(guī)律，尋找優(yōu)化的信息組織和傳播方式實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，就必須創(chuàng)造開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，把開(kāi)放資源、共享資源的理念付諸課程教學(xué)實(shí)踐。立足于檔案文獻(xiàn)編研課程的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)需求，檔案文獻(xiàn)編研課程的開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造應(yīng)在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)所上促其變化。開(kāi)放型教學(xué)環(huán)境就是不再把課程教學(xué)完全局限于教室和實(shí)驗(yàn)室，而是充分利用大自然課堂和社會(huì)課堂。即繼承中國(guó)古代史官到民間進(jìn)行采風(fēng)以記錄社會(huì)發(fā)展的歷史傳統(tǒng)，又融合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)適度自由教和自由學(xué)相輔的方式。即一方面，在教學(xué)實(shí)踐中繼承傳統(tǒng)的理論教學(xué)的同時(shí)，最大限度地賦予學(xué)生自由發(fā)揮和自由創(chuàng)意的空間。如，由教師帶領(lǐng)或?qū)W生自己走出教室，通過(guò)自己的眼睛去觀察社會(huì)及周圍事物的變化，使用現(xiàn)代信息記錄工具記錄信息，然后將記錄的信息選輯成集。另一方面，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生所搜集和篩選的原生信息不再局限在歷史檔案，而是擴(kuò)大到分散在社會(huì)中的各類型可采集的原生信息，如城市發(fā)展、名人名家、科技活動(dòng)、風(fēng)俗地貌、景觀建筑等等，允許學(xué)生自己選定題目范圍，選擇搜集信息的范圍，并獨(dú)立決定信息的篩選。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)其獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究的興趣。檔案編研課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)檔案信息的加工、編輯，形成編研成果，包括文本處理、圖片處理、音視頻處理等方式加工、處理檔案信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行傳播和公布、利用。較傳統(tǒng)以紙質(zhì)檔案為主的信息加工、處理流程，應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)進(jìn)行檔案信息的加工、處理能夠使檔案編研成果包含更多豐富、密集的信息，不僅便于網(wǎng)絡(luò)傳播，而且成果更加形象、生動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)信息利用者的感官和心智，形成交互式的信息傳遞和利用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面要繼承傳統(tǒng)檔案文獻(xiàn)編研理論的精髓，尤其是信息鑒辨、?？崩碚撛跈n案文獻(xiàn)編研流程中是不可取代的；另一方面又要綜合運(yùn)用各種信息組織、遷移方式對(duì)檔案信息予以處理、加工。如，以現(xiàn)代攝影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集所需信息，應(yīng)用現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)、多媒體處理軟件對(duì)文本、圖形圖像、音視頻等信息進(jìn)行處理，形成更具學(xué)生個(gè)人創(chuàng)意的成果。

結(jié)語(yǔ)

檔案文獻(xiàn)編研課程的改革不是一朝一夕的簡(jiǎn)單適應(yīng)，它需要綜合考慮學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，師資水平和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度，課程理論體系和檔案信息工作實(shí)踐的適用度，教與學(xué)信息反饋的評(píng)估等，在這些因素基礎(chǔ)上，采取恰當(dāng)?shù)?、系統(tǒng)的，從理念到實(shí)踐的課程改革步驟，推動(dòng)課程建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合社會(huì)需求的檔案信息資源開(kāi)發(fā)的專業(yè)知識(shí)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.對(duì)檔案學(xué)專業(yè)課程改革與建設(shè)的思考[J].檔案學(xué)通訊，2004，(2).

[2]戴維民.開(kāi)放與融合 ——新世紀(jì)檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展之路[J].檔案學(xué)通訊，2002，(5).

[3]劉彭芝.融合中外教育精華培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才[J].世界教育信息，2011，(4).

[責(zé)任編輯 魏杰]