姚鳳英　馮兆海

我們在開導(dǎo)別人時，常常講換位思考，而我們在教育教學(xué)中，是否也能從孩子的角度想想呢？

一、從孩子的角度想，體現(xiàn)一種關(guān)切與理解

孩子背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也背負(fù)著師長沉甸甸的希望，每天迎朝日而背負(fù)夕陽，或于學(xué)園高墻之中，或在家居斗室之內(nèi)，若處藩籬，多么不易；耳聞居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，目及望而生畏的監(jiān)護(hù)，還有多少快樂！為什么不能從孩子的角度想呢？從孩子的角度想，體現(xiàn)一種關(guān)切與理解。關(guān)注其喜怒哀樂，走進(jìn)孩子內(nèi)心——批評時留意其感受，勉勵時喚醒其情感，就是要使之常在鞭策與鼓舞中。

二、從孩子的角度想，體現(xiàn)一種平等與尊重

在姹紫嫣紅的花園旁，有一群孩子問牧師：“爺爺，我能摘一朵花嗎？”牧師讓他們分別選一朵，并說：“這花歸你們了，不過，我有建議：你現(xiàn)在把花留著，它能呈現(xiàn)好些天的明艷，倘若摘下，很快便會枯萎，你們愿意嗎？”大家都決定把花留著欣賞。放學(xué)回來，他們看到選的花上掛著小卡片，有自己的名字，都激動不已。于是，自覺澆水看護(hù)。

既滿足其愿望，又使愛花的行為得以實現(xiàn)，正是寓教育于無形。陶行知說：“你若想在笨伯中體會出真牛頓，在凡庸中體會出真瓦特，在壞蛋中體會出真的愛迪生，你必須把自己變成一個小孩子?！蹦翈熞驗槎紫律恚瑥暮⒆拥慕嵌认?，體會其愛花的心理，順應(yīng)其天性，這本身就體現(xiàn)了一種平等與尊重。我們倘能蹲下身與孩子說話，讓孩子有尊嚴(yán)，與孩子交往，講民主平等，使之能快樂地學(xué)習(xí)、生活和成長，那么，我們的孩子將是多么幸福??！

三、從孩子的角度想，體現(xiàn)一種愛心與情懷

愛是師德的核心。從孩子的角度想，就體現(xiàn)了一種愛心與情懷。比如，體諒孩子的苦衷而關(guān)注其訴求，顧及孩子的委屈而給予其心理援助，允許犯錯而導(dǎo)之知錯就改，呵護(hù)孱弱而鼓勵果敢，欣賞特長而使能表現(xiàn)，也會向孩子認(rèn)錯道歉……這都有愛心的投入，都是一種情懷的驅(qū)動。消除隔閡、得到認(rèn)同、滋生希望，就能鑄 就成功。

四、從孩子的角度想，體現(xiàn)一種友誼與互信

我們要做孩子的朋友，待以真誠，這就是一種友誼，建立互信，就能實現(xiàn)良好的溝通。

總之，一個好教師要學(xué)會先做學(xué)生，蹲下身看孩子的世界，這是換位思考，是角色置換與自我完善，是一種豁達(dá)與智慧，正是與孩子一起成長。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.師范生的第二變：變個小孩子[J].師范生，1931（2）.

作者簡介：姚鳳英（1968—），大專，一級，吉林蛟河市新站中心校；馮兆海（1957—），男，高級教師，教育教學(xué)，發(fā)表論文150余篇，吉林蛟河市漂河九年制學(xué)校。