☉江蘇省丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué) 黃國(guó)才

新課程理念要求全面貫徹教育方針，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等基本要素，在新的環(huán)境下不斷更新、重構(gòu)，發(fā)展為其內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心結(jié)構(gòu).而這個(gè)過(guò)程不是自發(fā)的，需要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn).這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培育學(xué)生的合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，促使學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展.基于這一背景，筆者近幾年來(lái)積極踐行并創(chuàng)導(dǎo)課堂教學(xué)“五步教學(xué)法”，收到了較好的效果.

一、“五步教學(xué)法”實(shí)施的流程圖

二、“五步教學(xué)法”實(shí)施的程序

1.學(xué)案編制.

教師根據(jù)本課教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)自編自學(xué)提綱，自學(xué)檢測(cè)習(xí)題，為學(xué)生閱讀材料、思考問(wèn)題提出一個(gè)線索，指明自學(xué)的方向，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上設(shè)計(jì)自學(xué)的著力點(diǎn)，并提出自學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題.

2.自主學(xué)習(xí).

英國(guó)哲學(xué)家密爾曾說(shuō)過(guò)：“天才只有在自由的空氣里才能自由自在的呼吸”.這一環(huán)節(jié)指學(xué)生根據(jù)教師提出的導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立的閱讀教材，動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).

3.互動(dòng)討論.

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的人看到的事物是不同的側(cè)面.教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的效果.通過(guò)合作交流可使理解更加豐富和全面.互動(dòng)就其形式而言，主要包括：“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“生本互動(dòng)”.

4.整理測(cè)評(píng).

知識(shí)認(rèn)知只有系統(tǒng)化、全面化，才能記得牢，運(yùn)用得活，而學(xué)生思維具有單個(gè)性、不全面性的特征.測(cè)評(píng)的目的在于了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步深化和運(yùn)用知識(shí).測(cè)評(píng)練習(xí)題是教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)事先編制的，數(shù)量不宜多，關(guān)鍵要有針對(duì)性，應(yīng)具有合適的梯度，有一定的創(chuàng)造因素，有利于訓(xùn)練學(xué)生的解題技能，習(xí)題還應(yīng)考慮一定的信度，要真正能檢測(cè)到學(xué)生掌握課本內(nèi)容的程度.

5.歸納感悟.

歸納感悟是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、活躍思維具有重要作用.歸納感悟是知識(shí)條理化、概括重點(diǎn)、揭示方法的重要手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)，歸納小結(jié)的好壞，直接影響著一堂課的成功與否.

三、五步教學(xué)法實(shí)施說(shuō)明

（1）這種課堂教學(xué)形式的中心環(huán)節(jié)是學(xué)生自助學(xué)習(xí)與小組互動(dòng)討論，教師只有在課前充分準(zhǔn)備才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有準(zhǔn)確地掌握學(xué)生自學(xué)的效果，才能使學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)入討論的水平，只有進(jìn)入討論水平才能發(fā)展智力、能力，真正做到還課堂給學(xué)生，充分展示學(xué)生的主體性地位.

（2）使用這種教學(xué)方法，并不是否定講解法，教師不是完全不講，有兩種情況需要教師講解：一是學(xué)生自助學(xué)習(xí)碰到了難點(diǎn)，需要采取跳躍的講解法，哪里不懂講哪里；一是小結(jié)時(shí)的講解，這種講解也不是面面俱到.

（3）學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)方法是實(shí)施這種教學(xué)方法的前提.首先教師要教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，其次教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣使用工具書，怎樣檢測(cè)自學(xué)的效果，學(xué)會(huì)做知識(shí)的小結(jié)，提煉結(jié)論的讀書方法等，學(xué)生手中要有一本學(xué)習(xí)參考資料.

（4）五步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，對(duì)教師的要求不是低了而是高了，課堂上教師似乎顯得有些“無(wú)為”，這其實(shí)是以課下教師的“有為”為基礎(chǔ)的.首先課下教師從選題到學(xué)案的編制都需要花費(fèi)更多的心血，其次課堂上由于給予了學(xué)生質(zhì)疑的空間，學(xué)生的思考難免會(huì)超出教師的預(yù)設(shè)，因此教師有必要閱讀大量的教學(xué)參考資料.

（5）五步教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一在于課堂教學(xué)中有利于因材施教.當(dāng)然它也有不足之處，如學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可能會(huì)存在障礙，這就要求教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo).