◎/鮑 軍

人們常說“不以成敗論英雄”，然而這話在很多時(shí)候從未真正做到過。就目前教育而言，“成”的標(biāo)志，應(yīng)該是學(xué)生德智體美的全面發(fā)展；但事實(shí)上，“成”的唯一標(biāo)志，只是學(xué)生的升學(xué)分?jǐn)?shù)以及學(xué)校的升學(xué)率。

這是一種很不正常的教育評價(jià)。假如某位班主任的工作富有特色，班級管理盡可能交給學(xué)生做，平時(shí)盡量開展各種有益于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)等，盡管這些做法符合教育規(guī)律，但周圍輿論仍然會(huì)質(zhì)疑他：“工作倒是蠻有新意的，但是班級升學(xué)率下滑怎么辦？”相反，假若學(xué)生升學(xué)率不錯(cuò)，人們會(huì)齊聲喝彩：“你看，人家的班級管理敢于放手，搞了那么多的班級活動(dòng)，升學(xué)率仍然這么高，他確實(shí)有兩手！”

在當(dāng)代中國，幾乎任何一位“優(yōu)秀教師”的輝煌形象，都必須以其班級遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于所在年級平均水平的升學(xué)率作為支撐，否則，他的一切教育思考、探索與創(chuàng)新都等于零。不能簡單地說這種評價(jià)完全不合理，因?yàn)樵谥袊@個(gè)人口壓力極大的國度，升學(xué)是學(xué)生今后就業(yè)乃至提高生存競爭力的最重要途徑；而且，使學(xué)生具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，也是教育的重要目標(biāo)之一。

在學(xué)習(xí)陶行知先生的著作時(shí)，有一段話特別震撼我的心靈：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！?/p>

由此，我很自然地想起了今天的素質(zhì)教育。不少教育工作者往往把更多的眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度等方面的改革，這些當(dāng)然是有必要的，但是素質(zhì)教育絕不僅僅是技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育工作者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動(dòng)”。

在“升學(xué)教育”壓倒一切，以“成敗”來評價(jià)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，這種沒有個(gè)性的教育必然培養(yǎng)出沒有個(gè)性的學(xué)生。教育，應(yīng)該“不以成敗論英雄”。