◎/本刊記者 曾憲波 黃立明 張華英

2012 年7 月，武漢市洪山高中啦啦操代表隊在全國啦啦操比賽中奪得金牌。9 月，該隊作為中國的三支代表隊之一，參加在澳大利亞布里斯班舉行的“2012 世界杯啦啦操亞太地區(qū)總決賽”，奪得國際公開組亞軍。2013 年2月，該校的啦啦操隊還將出征在美國舉辦的“世界啦啦操錦標賽”。

“學校啦啦操代表隊走出國門，走向世界，不僅為武漢、為湖北爭得了榮譽，同時也為他們今后走向更廣闊的人生舞臺奠定了堅實基礎?！痹谛ｉL胡體樹看來，洪山高中被國家體育總局體操運動管理中心授予首批“全國啦啦操示范窗口學?！薄袄怖膊俸髠淙瞬排囵B(yǎng)基地”，是對洪山高中素質(zhì)教育的充分肯定。然而，在記者看來，這也是該校推進課程改革、促進學生全面發(fā)展的一個縮影和實證。

課改的總體價值取向——讓學生“陽光”起來

“學習上的困惑，成長中的煩惱，對學校建設的意見和建議，請帶著你的思考來，與校領導面對面、零距離交流溝通！”起初，洪山高中團委把“校長有約”的宣傳牌子擺出來時，學生們似乎難以置信，不過最后還是在疑惑中報了名。

“校服太土氣不喜歡穿怎么辦？教學設施維修不及時怎么辦？體育器材老化怎么辦？周日能不上自習嗎？……”看著自己提出的一個個問題都得到了及時反饋和妥善解決，同學們由最初的觀望和懷疑轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼姆e極參與。

“學校要推進課改，可社會關注的焦點仍然局限在‘高考怎么考’和‘怎么考好’上，這顯然與課改的價值取向相矛盾?！庇兄嗄旮咧薪虒W和管理工作經(jīng)歷的胡體樹對“黑色高三”這一說法深有體會，出任洪山高中校長后，他依然堅定地尋找現(xiàn)實與理想的結(jié)合點。

今年春季開學，根據(jù)洪山區(qū)教育局提出的“享受教育”目標愿景，胡體樹結(jié)合洪山高中的實際，因地制宜地提出了“陽光學生、幸福教師、活力課堂、生態(tài)校園”的下一步課程改革目標。

在今春開學典禮上，胡體樹向全校師生提出“我心目中的洪山高中的學生應該是這樣的”這一命題，他告訴全體師生，洪山高中要培養(yǎng)有理想、負責任、有美好情懷、文明向上、積極進取、充滿激情的學生，所以同學們不要做只會死讀書、讀死書、以自我為中心、自私自利、懼怕挫折、自我封閉的書呆子。

“‘校長有約’一方面是讓學生體驗管理者和被管理者的角色遷移，另一方面讓學生渴求尊重和自主管理的心靈得以釋放?！痹诤w樹的倡議下，以承認學生的個性差異，并把個性差異作為一種寶貴的智力資源，為每個學生潛能的開發(fā)和人生追求，提供盡可能多的途徑為宗旨的“爭當陽光學生、爭創(chuàng)陽光班級”的活動扎實開展起來?！瓣柟鈱W生”以愛心、禮儀、勤奮、守紀、勇敢、自強、勞動、才藝、進步、科技、雷鋒、學習、快樂等為評價標準。

針對有學生提出的校服款式問題，學校提出由學生自己設計款式、自主評選最好的設計方案、自主選擇面料并與生產(chǎn)廠家談判的新舉措。2012 年5 月，洪山高中校服設計大賽正式拉開序幕。最后，全校學生在遴選出的10 種設計方案中選定3 種方案制成樣本展示，再最終投票確定新校服款式。負責組織該項活動的校團委書記王小丹說，校服設計大賽，充分展示了學生的參與意識和創(chuàng)新實踐能力。

其實，洪山高中促使學生走向“陽光”的平臺還很多。每周四下午的最后一節(jié)課，是洪山高中“法定”的社團開放日。“我的社團我做主”。學生社團的項目篩選、吸納成員、活動安排，全部由學生“說了算”。

>>胡體樹校長喜歡與孩子交流

圖文并茂社有50 多名社員，社長郭紫君是高二（2）班的一名學生，從社團申報成立到爭取活動場地，再到設計書簽、會標、募捐書目、申請固定存放書籍的地方，都是她和社員們一步步走過來的。

參加社團活動可以讓學生正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，培養(yǎng)團隊精神。在教師的指導下，學校目前成立了滑板社、動漫社、舞蹈社、籃球社、文學社、魔術(shù)社、足球社、電影社等10 多個社團。同時組織開展校園主持人大賽和科技文化藝術(shù)節(jié)等活動，讓學生重新審視和設計自我，以此規(guī)劃他們的美好人生。

高二（3）班的鄒瑤是一個文靜、內(nèi)斂的男生，對科技頗有興趣，卻愛用“歷史的眼光”看問題。他把每周的經(jīng)典作品閱讀與摘抄作為對自己的一項硬性要求，尤其是愛看《全球通史》，他帶著自己對歷史的思考創(chuàng)作了科幻作文《N 星度假》，獲得了武漢市“楚才杯”作文競賽特等獎。這個能將歷年“楚才杯”作文題目默寫出來的文學奇才，若論學習成績并不十分突出，但絲毫不妨礙他成為校園里同學們崇拜的對象、眾人矚目的明星。

高一（7）班的黃明軒同學擅長制作視頻，拍攝、剪輯都會，上初中時他就擁有了自己的“專業(yè)”團隊。如今，他主動承擔了學校中加國際班萬圣節(jié)和科技藝術(shù)節(jié)等活動的視頻拍攝制作等工作。

“對學生評價的內(nèi)容多元化，就是要讓學生多方面的潛能得以發(fā)展，創(chuàng)新實踐能力得到提高?！焙w樹說，在推進課改的過程中，學校把培養(yǎng)“陽光學生”放在首要位置，“著眼于學生的全面性、發(fā)展性、多樣性與獨特性，評價從關注學生的學業(yè)成績，轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其多方面的潛能，了解他們自身發(fā)展的需求上來，幫助學生認識自我，樹立自信，贏得未來，是學校‘陽光學生工程’計劃的終極目標”。

沒有“幸福的教師”，哪有“陽光的學生”

今年6 月，一名家長到學校反映“老師對教學不負責任”，說這樣會影響到孩子上大學。胡體樹不慌不忙地把這位家長請進辦公室，然后拿出教育部印發(fā)的《普通高中課程方案（實驗）》和《湖北省普通高中課程改革實施方案(試行)》，耐心地給該家長“洗腦”：“課改就是要改變應試教育功利主義傾向嚴重的價值觀，轉(zhuǎn)而構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，這是符合人的全面發(fā)展需要和時代潮流的新的價值取向?！?/p>

家長對課改的認識來自學生，而學生對課改的理解來自教師，有時候甚至是教師不由自主的流露。這件事讓胡體樹和洪山高中校領導認識到：推進普通高中課程改革要從教師隊伍建設抓起，讓教師“真心實意”地投身課改，因為只有“幸福的教師”才能培養(yǎng)出“陽光的學生”。

幾年來，洪山高中邀請著名課改專家、全國優(yōu)秀教師于春祥、山東昌樂二中等課改名校的一大批專家學者來學校培訓師生，通過觀摩課、研討課、說課和評課交流會以及專題報告等多種形式，與教師“零距離”互動，面對面交流，讓他們領會課改精髓，進而與學生共享生命成長的快樂。

與此同時，學校還邀請課改專家與家長現(xiàn)場交流，引導家長打消顧慮，理性對待孩子的升學與長遠發(fā)展，加強與教師和學校的溝通與配合，讓家長成為學校課程改革的“同盟軍”。

近幾年來，洪山高中著手建立一整套提高教師幸福指數(shù)的評價體系——改革教學評價辦法，建立著眼于促進教師終身發(fā)展、提升教師素質(zhì)的教學評價機制；用發(fā)展的眼光看待教師，以發(fā)展性評價取代終結(jié)性評價，為教師的個性化發(fā)展留足空間……

胡體樹覺得，制度法規(guī)約束教師的力量是有限的，能否用身邊的感動人物來“打動”教師，用有“靈魂”的教師典型來提升全校教師教書育人的水平和境界呢？

語文教師楊容清在外出學習時，始終掛念班上的學生，一直琢磨著要給全班每個學生帶一份禮物。后來，她在當?shù)赝撂禺a(chǎn)店里給每個學生買了一些紅棗。當她把精心挑選的紅棗分發(fā)給學生時，全班同學感動不已。她也因這件“小事”而成為當月“感動洪高人物”。

以“從平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在感動中浸潤靈魂”為主題的“感動洪高人物”評選已舉辦三期，先后推出了杜大權(quán)、金四華、田祥生、李德秀、楊榮清、陳鳴等教師和高三年級組等感動洪高的個人和群體。他們有愛心、講奉獻、有品格、重責任，在學校師生中樹立了良好的形象，對其他教師有榜樣引領作用。

對“感動洪高人物”作點評，胡體樹總有一種期待感。他說：“‘感動洪高人物’評選的初衷就是從某一個片段或者某一個細節(jié)中發(fā)掘感動的瞬間，引導教師由職業(yè)倦怠走向職業(yè)眷戀進而走向職業(yè)幸福，讓他們體驗為人師表的尊嚴與幸福?！?/p>

“幸?！笔莻€見仁見智的話題。胡體樹認為教師的幸福除了物質(zhì)的幸福，表現(xiàn)在衣食住行等優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件外，更重要的是能在工作中獲得安全感、歸屬感和成就感。學校是教師工作的地方，是教師的生命活動得以舒展的地方，關注教師的校園生活質(zhì)量，關注教師生活的幸福指數(shù)，除了盡可能地改善教師的福利待遇，努力改善辦公條件和工作學習環(huán)境，比如為每位教師配備手提電腦，購買促進教師專業(yè)成長的圖書和報刊，建立教工健身房，組織教職工觀光旅游，舉辦教師攝影、書法、舞蹈、唱歌等文體活動外，在洪山高中，教師的幸福感往往還體現(xiàn)在生活中一點一滴的細節(jié)里。

走進學校教師餐廳，類似咖啡廳的桌椅擺設，閑適的座椅，干凈整潔的餐具，漂亮的色彩裝飾，柔和的燈光，這里不僅僅是教師用餐的地方，更是幫助他們緩解壓力、實現(xiàn)自我精神成長的心靈港灣。老師們還可以在這里聚會或舉辦讀書沙龍等活動。

胡體樹的計劃遠不止如此，他還規(guī)劃設計了一個新穎別致的“教師閱讀吧”。他認為，教師之所以不喜歡閱讀，沒有好的讀書環(huán)境是一大原因，而功能性的圖書館又過于“生硬”。所以，他提出的這個正在施工的“教師閱讀吧”的設計理念是：按功能分為“靜讀區(qū)”“討論區(qū)”“茶點區(qū)”，按書刊種類分為“書籍區(qū)”和“雜志區(qū)”。

“教師只有懂得與健康的生活擁抱，才不會漠視學生的健康成長；教師只有具有感知幸福的能力，才能享受教育的快樂和幸福?！痹诤w樹看來，學校追求的目標，理應是教師自我價值與專業(yè)發(fā)展、學生發(fā)展、學校發(fā)展和教育發(fā)展的渾然天成與和諧統(tǒng)一。

>>學生戶外拓展活動

讓課堂充滿生命的活力

新課程理念下，一節(jié)好課的標準是什么?

洪山高中給出的答案是：5H 活力課堂，即合理建構(gòu)（導）、合作探究（學）、合力展示（展）、和諧發(fā)展（評）、活學活用（饋），5H 中的H 既代表洪高的第一個拼音，也表達“活力”的意思，即happy。其操作流程包括5 個環(huán)節(jié)：課前，教師將編好的學程提前一天發(fā)給學生，學生利用自習時間預習并做好自學筆記；課中，明確學習目標，分小組討論，相互釋疑解惑；組間交流展示；教師精講點撥，并評比各小組展示情況；課后，教師通過訓練案幫助學生總結(jié)歸納，拓展思維，自我反思，最后整理自學成果。

然而，構(gòu)建5H 活力課堂之初，學校遭遇的卻是家長的不理解和教師觀念的不到位。有家長問“我孩子自己聽都學不會，還讓他講？”“我的孩子與成績不好或習慣不好的孩子一起，會不會被帶壞了呀？”教師的感受是，以前的課堂“權(quán)威”沒有了，他們頓時茫然失措。

“我們的課改可以用一路風雨一路歌來形容?！焙樯礁咧懈毙ｉL鄭光文說，為全面推進課堂模式改革，學校一方面加強外部宣傳和內(nèi)部溝通，另一方面總結(jié)提高、執(zhí)著前行，“讓事實說話”。

學校成立課堂模式改革領導小組，精心擬訂實施方案，從學習小組的建立、學生的培訓、學程設計等具體工作抓起。學校教務處、教師發(fā)展中心、教學評估團成員深入課堂跟蹤聽課。各教研組針對課堂教學改革中出現(xiàn)的問題開展小課題研究。以備課組為單位，組織專班對每位教師的教學方式進行達標驗收。

那些開始對課堂教學模式改革有抵觸情緒的教師發(fā)現(xiàn)，在課堂上“放手”，課堂效率不僅沒有降低，反而提高了，原本擔心的教學進度問題幾乎沒有受到影響。

高一（1）班班主任曹宏亮在一次家長會上做了這樣一個對比：家長們，開個家長會你們坐兩個小時就感覺很累很難受，而我們傳統(tǒng)的課堂學生一天要坐十幾個小時，可見沒有活力的課堂會是多么的痛苦；過去有的知識點我們讓學生反復訓練五遍他們還不一定記得住，現(xiàn)在讓學生講一遍兩遍，他們就能牢固掌握，可見學生學習的主動性一旦被調(diào)動起來，將是潛力無限。

“過去雖然是從關心愛護學生出發(fā)，但是往往容易激起學生的逆反心理，現(xiàn)在師生關系和諧了，對犯錯的學生只需要簡單提醒，他們就立馬心領神會?！备咭唬?）班化學教師周健說。

“課堂一旦放手，學生的表達能力、思維能力、理解與反應能力常常讓老師吃驚。”洪山高中教務處主任孔凡祥由衷地說。

學生的變化也讓家長吃驚，不少家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子上高中后像換了個人似的，以前話都不敢講，現(xiàn)在敢同別人辯論了；以前家庭作業(yè)都不愿意完成，現(xiàn)在竟然主動要求買學習資料，有時為了查資料忙到深夜也樂此不疲。面對記者，高二（1）班的王暢同學落落大方：“我現(xiàn)在特別有成就感，尤其是在當別人反對你的觀點時，你自己再去找資料證明自己的觀點讓他信服后，這種成就感特別強烈?！?/p>

只有與學習者互動，課程資源才能彰顯其應有價值

“來，上車吧，我載你們到學校?！鄙蠈W時間，通往洪山高中的一條泥濘的馬路上，來往行駛的私家車都會亮起應急燈，主動搭載步行上學的學生。今年5 月，學校發(fā)起的“閃燈行動”，起初是為了緩解學校與雄楚大道之間道路難行問題而發(fā)起的“便生行動”，漸漸地，這一做法被學校賦予了更多的課程內(nèi)涵。

首先，“閃燈行動”傳遞的是一種樂于助人的雷鋒精神，這與洪山高中現(xiàn)有的雷鋒紀念館、雷鋒廣場等校園文化是一脈相承的。“閃燈行動”最開始發(fā)起的是學校開車上下班的教師，后來接送學生的家長也加入其中，讓雷鋒精神從校內(nèi)延伸到校外。

其次，“閃燈行動”播下的是關愛他人的種子，收獲的是感恩的理念。步行上學的同學得到了幫助，只需一聲“謝謝”或者微笑，就是目前最好的回應。胡體樹說：“他們現(xiàn)在得到了幫助，將來一定會以實際行動回報社會?！?/p>

再次，“閃燈行動”傳遞的是低碳生活的理念。汽車的利用率更高些，地球的負擔就會更小些?！伴W燈行動”在于讓學生樹立和增強環(huán)保意識。

“耳濡目染，此時無聲勝有聲。洪山高中學生樂于助人的精神品質(zhì)、感恩意識和環(huán)保意識，在‘閃燈行動’中漸漸融入血脈?！痹诤w樹看來，只要是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、互聯(lián)網(wǎng)、教師的知識等都是可供開發(fā)的課程資源。

洪山高中有八大自然人文景觀：鳥語林、蝴蝶館、文化長廊、雷鋒廣場、外語角、沿湖大道、生態(tài)園、污水凈化苑。

每一處景觀都是最好的課程資源。洪山高中的蝴蝶館是全省唯一。每一個走進蝴蝶館的人，都會被色彩美輪美奐、多姿多彩的蝴蝶標本所震撼。那些飛翔的花朵，挾帶著森林草原的呼吸、山泉湖泊的脈動，定格在晶瑩剔透的展柜中?！八敝黝}科技館在全省學校中也屬少有，館中不僅有各種水文、水質(zhì)測量儀器，還有各種水文生態(tài)環(huán)境、水文歷史等知識介紹，三峽工程等重大水利樞紐工程模型，以及光電模擬的各種水生物環(huán)境。

>>學生驚嘆蝴蝶館的精美標本

記者在學校采訪時，鄭光文正在給各年級布置任務，要求高一年級的學生輪流參觀蝴蝶館，每三人一個小組，每個小組選一種蝴蝶，了解這種蝴蝶的生活習性、生活環(huán)境、產(chǎn)地的地理條件與氣候環(huán)境等。二年級的學生每兩人一組，選取“水”主題科技館中一種古近代及現(xiàn)代水器、治水用具、水利器材、水質(zhì)監(jiān)測儀器，或展廳中介紹的禹疏九河、瓠子堵口、曹操開挖無棣溝、唐代開挖馬頰河等重大水利事件，或都江堰、錢塘湖、京杭大運河等重要古代近代水利工程，或三峽工程、小浪底等現(xiàn)代重大水利樞紐工程，搜集相關資料加以研究，然后匯編成一本本校本教材。

“在這個過程中，他們已經(jīng)培養(yǎng)了觀察、比較、記錄、分析、表達以及分享的能力，這些能力就是新課程改革所希望達到的能力。與此同時，蝴蝶的詩詞（語文）、蝴蝶吸引子（數(shù)學與物理）、蝴蝶的繁衍成長過程（生物）、蝴蝶的造型及蝴蝶畫（美術(shù)）以及蝴蝶相關的音樂曲藝，水器、治水用具、水利器材、水質(zhì)監(jiān)測儀器（物理、化學），古代近代重大水利事件（歷史、地理），現(xiàn)代重大水利樞紐建設（物理、地理、政治），給學生的研究性學習提供了一個網(wǎng)狀的問題場?！编嵐馕恼J為，課程資源只有與學習者產(chǎn)生互動，才能彰顯其應有的教育價值和意義。

把學生培養(yǎng)成社會人，引導他們學會如何與自然、與社會乃至與自身和諧共處，最終成為具有生態(tài)意識的合格公民，這是洪山高中的培養(yǎng)目標，也是胡體樹所追求的教育理想。

采訪期間，胡體樹特意邀請記者參觀學校正在建設的“空中”會議廳。在南湖邊的一幢辦公樓的頂層，一個由透明玻璃墻、木質(zhì)地板，假山、花壇、魚池等組成的“大房子”正在新建之中。在記者看來，這里顯然寄托著胡體樹的理想：讓師生盡可能卸掉學習生活中帶有“包袱性質(zhì)”的一些東西，能夠詩意地棲居在南湖之濱，共同享受幸福迷人的教育生活。