王雅麗， 王 倩

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園?！睆哪撤N意義上講，校園文化的豐富和發(fā)展是社會主義文化大發(fā)展、大繁榮在教育戰(zhàn)線的具體體現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，學(xué)校不僅是教育人、培養(yǎng)人的基地，也是文化傳承的重要基地，更是推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮的橋頭堡。要落實黨和國家的教育方針，擔(dān)負(fù)起文化傳承的重任，為推動社會主義文化的繁榮發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這就要求學(xué)校切實搞好校園文化建設(shè)。

以文化素質(zhì)教育課程為依托，豐富校園文化的內(nèi)涵，夯實校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，有利于提升校園文化的品味，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、文化素質(zhì)教育課程在校園文化建設(shè)中的作用

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程?！苯逃俊蛾P(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》指出：“人文素質(zhì)教育主要是通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育，同時對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！睒?gòu)建文化素質(zhì)教育課程，開展豐富多彩的文化素質(zhì)教育活動，不僅可以通過整合學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢資源推進(jìn)校園文化建設(shè)，豐富校園文化建設(shè)的內(nèi)容，而且可以進(jìn)一步拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中提升校園文化建設(shè)的品味。

（一）文化素質(zhì)教育課程為校園文化的開展提供了平臺

繁榮校園文化，探索素質(zhì)教育的多種實現(xiàn)形式，是高職教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。文化素質(zhì)養(yǎng)成課開發(fā)以活動為載體的實踐教學(xué)活動，既是作為理論課程的補(bǔ)充，又是提高學(xué)生的能力和文化素質(zhì)的手段。豐富多彩的實踐教學(xué)活動，為校園文化的建設(shè)和發(fā)展提供了平臺。

（二）文化素質(zhì)教育課程為校園文化的開展增加了內(nèi)涵

文化素質(zhì)教育課程的實踐教學(xué)活動，與普通的校園活動相比，具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，為校園文化的內(nèi)涵建設(shè)提供了有力的保障。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，有利于大學(xué)生開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感，為他們在校學(xué)好專業(yè)以及今后的發(fā)展奠定堅實的文化基礎(chǔ)和深厚的人文底蘊(yùn)；有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才；有利于通過文化知識的學(xué)習(xí)、文化環(huán)境的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，加強(qiáng)全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)，這些都有助于校園文化的內(nèi)涵建設(shè)。

（三）文化素質(zhì)教育課程為校園文化的開展改善了環(huán)境

利用文化素質(zhì)養(yǎng)成課程的實踐，組織帶動學(xué)生建設(shè)自己的校園文化環(huán)境。校園環(huán)境的整潔和綠化，校訓(xùn)和行為的規(guī)范，人文景點(diǎn)、教室與實驗室布置，圖書資料建設(shè)等等，都要有帶有一種學(xué)術(shù)性和文化氛圍，使大學(xué)生從中受到感染，得到熏陶，進(jìn)而提高其文化層次。

二、構(gòu)建文化素質(zhì)教育課程

目前，高職院校在文化素質(zhì)教育方面存在兩個突出問題：一是文化素質(zhì)課程相對于專業(yè)課來說呈邊緣化趨勢，課程設(shè)置缺乏穩(wěn)定性、系統(tǒng)性，課程組織缺乏邏輯性，且普及性較差，覆蓋面不夠?qū)?，不利于教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)改革，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升；二是校園文化建設(shè)在層次上亟待提升、在內(nèi)涵上尚有待拓展，從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三個層面看人文精神比較欠缺。

為解決高等職業(yè)院校在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中遇到的突出問題，如課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性、職業(yè)性與人文性的矛盾，我們探索實施了“一門課程、兩個課堂、三個階段”的解決路徑。其中“一門課程”指由基礎(chǔ)教研室設(shè)計開發(fā)的“理論-實踐一體”特色課程，通過優(yōu)化文化素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，全面提高文化素質(zhì)課程質(zhì)量，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平，培養(yǎng)出具有一定人文素養(yǎng)、人文精神的高端技能型人才；“兩個課堂”是指第一課堂和第二課堂相結(jié)合，尤其注重實踐性課程的開發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過第二課堂開展系列活動，依托校園文化建設(shè)推進(jìn)文化素質(zhì)教育，探索文化素質(zhì)教育的多種實現(xiàn)形式；“三個階段”是指文化素質(zhì)養(yǎng)成課針對學(xué)生的具體情況，在大一、大二、大三選修不同的課程模塊，第二課堂活動也會根據(jù)各年級學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行，不同的活動以不同年級的學(xué)生為核心群體，帶動和輻射全體在校生。詳述如下：

（一）一門課程：文化素質(zhì)養(yǎng)成課

1.理論教學(xué)部分：

課程名稱是文化素質(zhì)養(yǎng)成課。其中包括傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞、藝術(shù)鑒賞三個模塊，由各系針對自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)任選其中兩個模塊組成適合本專業(yè)的文化素質(zhì)養(yǎng)成課，實施模塊教學(xué)，各模塊培養(yǎng)目標(biāo)如下：

傳統(tǒng)文化模塊：《傳統(tǒng)文化》課程的任務(wù)旨在通過對中國傳統(tǒng)文化的講授，幫助學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化的特征；通過剖析中國人的思維方式、中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生吸收中國傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)、感受華夏民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文精神；要讓學(xué)生通過對中華文化的了解、思考和批判，從中汲取奮起自新、自強(qiáng)不息、兼容并蓄、改革創(chuàng)新的民族精神，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化對學(xué)生心理品質(zhì)和思想道德潛移默化的影響。

文學(xué)鑒賞模塊：通過對文學(xué)作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和品味文學(xué)作品，培養(yǎng)良好的審美心態(tài)和純正的藝術(shù)審美趣味，使學(xué)生充分感受到文學(xué)的魅力，并且能夠尊重和理解多元文化，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)和審美能力。

藝術(shù)鑒賞模塊：通過對藝術(shù)與生活中美好事物的欣賞與感受，對音樂、美術(shù)、影視等多種藝術(shù)的綜合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和學(xué)習(xí)綜合藝術(shù)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)的感知與欣賞、創(chuàng)作與表現(xiàn)、反思與評價、交流與合作等方面的藝術(shù)能力；在多樣性和選擇性的基礎(chǔ)上，拓展審美視野，發(fā)展個性，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合程度得到提升，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.實踐教學(xué)部分：

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，繁榮校園文化，探索文化素質(zhì)教育的多種實現(xiàn)形式，以大學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成課為基礎(chǔ)，配合教學(xué)內(nèi)容實施了第二課堂實踐教學(xué)。實踐教學(xué)以校園活動為載體，每一個模塊都對應(yīng)設(shè)計比賽和活動。結(jié)合學(xué)生實際，主要設(shè)計了以下活動：傳統(tǒng)節(jié)日活動創(chuàng)意大賽、開設(shè)“文化講壇”、舉辦“大學(xué)生文史知識競賽”、古典詩詞朗誦比賽、讀書沙龍、電影賞析等活動。對每項活動都從目的和意義、參加人員、具體實施辦法、舉辦理由、可行性分析五個方面做了詳盡的分析，目的明確，針對性強(qiáng)，操作過程可檢測、可控制，結(jié)果可檢驗、可評價。

實踐教學(xué)的總體原則：活動契合每個模塊的理論教學(xué)內(nèi)容，由選修相關(guān)模塊的學(xué)生和授課教師為核心，帶動輻射全體在校生。每兩個月舉辦一個主題活動，平時還設(shè)有常規(guī)活動，如文化講壇和讀書沙龍等?；顒有问届`活多樣，由老師、學(xué)生共同組織，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）三個階段：分階段教學(xué)

為完善文化素質(zhì)養(yǎng)成課程體系、避免課程設(shè)置上重專業(yè)輕基礎(chǔ)造成的結(jié)構(gòu)性缺失，我們將文化素質(zhì)養(yǎng)成課的三個模塊放在三年中進(jìn)行，每年開設(shè)一個模塊。

傳統(tǒng)文化模塊在大一開設(shè)，作為文學(xué)鑒賞和藝術(shù)鑒賞模塊的基礎(chǔ)和先導(dǎo)課。此模塊以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為己任，重在“人文精神”的養(yǎng)成，將人文精神落實到高職學(xué)生的工作和人文道德實踐中。

在傳統(tǒng)文化模塊的基礎(chǔ)上，文學(xué)鑒賞模塊在大二開設(shè)。此模塊能進(jìn)一步展現(xiàn)語言之美、意蘊(yùn)之美、創(chuàng)造之美，是前一模塊的延伸和具體化。其中也會涉及到簡單的文藝?yán)碚?，增?qiáng)學(xué)生對美的感受力和鑒賞力，為第三模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

藝術(shù)鑒賞是前兩個模塊的后續(xù)課程，大三開設(shè)。大三學(xué)生有前兩個模塊的積淀，可以在這個模塊的教學(xué)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；另外，他們即將結(jié)束學(xué)習(xí)走向社會，藝術(shù)鑒賞模塊可以陶冶情操，提高學(xué)生的審美品位，為大學(xué)生活畫上圓滿的句點(diǎn)。

鑒于各專業(yè)在選擇模塊時通常只選擇兩個模塊，缺失的模塊可以通過舉辦第二課堂活動來彌補(bǔ)。通過參與實踐課程來完成人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

實踐證明，“理實一體”的文化素質(zhì)課程不但有效地提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，也豐富了校園文化的內(nèi)涵，提升了校園文化的品位。當(dāng)然，校園文化的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，一門課程的推動作用是有限的，因此，我們依據(jù)文化素質(zhì)教育課程的經(jīng)驗，進(jìn)一步提出了構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系的建議。

三、通過構(gòu)建綜合素質(zhì)教育課程體系推進(jìn)校園文化建設(shè)的建議

在依托文化素質(zhì)教育推進(jìn)校園文化建設(shè)取得階段性成果的前提下，我們把所獲經(jīng)驗推廣到其他基礎(chǔ)課程中，以大學(xué)生綜合素質(zhì)教育為抓手，構(gòu)建以“一個基地，兩個平臺，五個工程”為主要內(nèi)容的校園文化建設(shè)系統(tǒng)，這不失為一種有益的嘗試。

“一個基地”：依托各種“理論-實踐一體”的基礎(chǔ)課程，整合學(xué)校教學(xué)資源，以校園文化建設(shè)為契機(jī)打造大學(xué)生素質(zhì)教育基地。加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境、組織管理制度、精神文化環(huán)境的建設(shè)，使大學(xué)生素質(zhì)教育基地發(fā)揮特殊而多樣化的育人功能。

“兩個平臺”是指“基礎(chǔ)素質(zhì)教育平臺”和“職業(yè)素質(zhì)教育平臺”。前者以滿足社會主義和諧社會發(fā)展的要求為目標(biāo)，圍繞思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和學(xué)生基本能力的培育，積極開展教育實踐活動，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會交往，不斷提高社會適應(yīng)能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高端技能型人才；后者適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以滿足行業(yè)、企業(yè)對人才的需求為目標(biāo)，圍繞職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育、職業(yè)心理教育和職業(yè)核心能力教育，積極開展教育實踐活動，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、趣味高雅、人格健全，一專多能的高端技能型人才。

“五個工程”：①思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工程。主要通過思想政治理論課和日常思想政治教育進(jìn)行，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，開展“理想與信念論壇”等教育活動，培育學(xué)生成長為新時代的具有遠(yuǎn)大理想的高技能型人才，使學(xué)生成長為具有堅定理想信念的社會主義的建設(shè)者和接班人。②道德法紀(jì)素質(zhì)培養(yǎng)工程。聘請專家開辦講座，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地、瞻仰烈士墓，參觀英雄紀(jì)念碑、革命紀(jì)念館、偉人紀(jì)念堂等革命教育場所，觀看紅色電影，編寫道德法紀(jì)案例匯編，通過以上豐富多彩的教育活動，深入開展公民道德教育和民族精神教育，弘揚(yáng)社會主義榮辱觀；大力開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，學(xué)習(xí)、宣揚(yáng)革命精神和時代精神，培養(yǎng)學(xué)生繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培育學(xué)生誠實守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)的高尚品德③科技人文素質(zhì)培養(yǎng)工程。通過開展周末文化廣場、周末影院、校友論壇、專家講座等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，形成良好的人文素質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣，培育學(xué)生形成胸懷祖國、放眼世界的開闊視野，立足專業(yè)牢固掌握各方面的豐富知識。④心理素質(zhì)培養(yǎng)工程。通過開展專家講座、心理健康培訓(xùn)等活動，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長，大力培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，即培育心理健康、吃苦耐勞、不畏艱難、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。⑤職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工程。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，廣泛組織學(xué)生開展專業(yè)技能類活動，通過專業(yè)技能練兵、專業(yè)技能比武、專業(yè)技能展臺、專業(yè)論壇、專業(yè)實踐活動等多樣化的形式，提高學(xué)生的職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能水平，提升學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

[1]孫慶珠.高校校園文化概論[M].山東大學(xué)出版社，2008.5

[2]新高校校園文化建設(shè)實施手冊，光明日報出版社，2005

[3]王偉.校園文化活動指導(dǎo)[M].南海出版社,1999.2

[4]《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》（2011年10月18日中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過）

[5]胡錦濤：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告》（2007年10月15日)

[6]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）