李 靜

(河南省工藝美術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)部，鄭州 450008)

隨著近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到了重視。在人們的普遍關(guān)注下，高職英語(yǔ)課程體系改革取得了顯著的成果，初步形成了具有鮮明時(shí)代特征的以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的的課程教學(xué)體系。但是，在社會(huì)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)、淡化語(yǔ)法的呼聲中，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性被忽視了。作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)寫(xiě)作在生活和教學(xué)中都起著舉足輕重的作用。高職學(xué)生群體的特殊性及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)本身存在的問(wèn)題，使寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于英語(yǔ)教學(xué)的附屬地位，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。

1 高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱 進(jìn)入高職的學(xué)生大多數(shù)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，常常在寫(xiě)作中存在著嚴(yán)重的詞匯缺乏、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法等問(wèn)題。因?yàn)榛A(chǔ)不好，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感不強(qiáng)，受母語(yǔ)干擾嚴(yán)重。在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)遇到從漢語(yǔ)生搬硬套對(duì)譯到英語(yǔ)的作文，例如當(dāng)學(xué)生想表達(dá)“我想去看看”時(shí)，會(huì)寫(xiě)出 I want go see see.的句子。當(dāng)教師過(guò)多地把精力放在糾正學(xué)生詞句的拼寫(xiě)及構(gòu)成時(shí)，無(wú)形中就會(huì)忽視對(duì)作文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、文體類(lèi)型等的分析和講解。這些問(wèn)題嚴(yán)重干擾了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的正常進(jìn)度。

1.2 寫(xiě)作教學(xué)系統(tǒng)性差 職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課承擔(dān)著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但與專(zhuān)業(yè)課相比，英語(yǔ)課時(shí)少、內(nèi)容多。為趕教學(xué)進(jìn)度，寫(xiě)作教學(xué)就成了課堂教學(xué)中可有可無(wú)的機(jī)動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)中，很多教師會(huì)把重點(diǎn)放在課文內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的講解上，而對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容只做簡(jiǎn)單的介紹。甚至有時(shí)候?qū)懽鬟€會(huì)被忽略或一帶而過(guò)。這種缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性的寫(xiě)作教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的逐步提高，教學(xué)效果更無(wú)法保證。

1.3 與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的寫(xiě)作教材匱乏 教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。但由于高職院校專(zhuān)業(yè)的多樣性，各專(zhuān)業(yè)極少有與之相配套的寫(xiě)作教材。如筆者所在院校的專(zhuān)業(yè)，有室內(nèi)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、建筑裝飾等，這些專(zhuān)業(yè)涉及到素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)原理、材料工藝學(xué)等課程。不同的課程涉及不同的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以至今尚未有各專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教材。多樣的專(zhuān)業(yè)性確實(shí)給寫(xiě)作教材的編寫(xiě)帶來(lái)了很大的困難。同時(shí)，由于缺少配套的教材，寫(xiě)作教學(xué)不得不依附于綜合英語(yǔ)。而綜合英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作練習(xí)相對(duì)陳舊，信息滯后。這使精力充沛興趣廣泛且被因特網(wǎng)上新信息包圍的高職學(xué)生很容易喪失興趣，感覺(jué)寫(xiě)作枯燥乏味。

寫(xiě)作能力作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，一直被看做是學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)寫(xiě)作的要求是：能就一般性題材，在30 min內(nèi)寫(xiě)出80～100詞的命題作文;能填寫(xiě)和模擬套寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)應(yīng)用文，詞句基本正確，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。但寫(xiě)作教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，使寫(xiě)作教學(xué)甚至達(dá)不到課程教學(xué)的基本要求。

2 高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的解決措施

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作的應(yīng)用型人才，所以職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo)，突出寫(xiě)作的實(shí)用性?！耙詰?yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)只要能夠使學(xué)生在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的書(shū)面交流就夠了。把握好這一點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)就有了方向。要解決高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要注意以下幾點(diǎn)。

2.1 充分利用互聯(lián)網(wǎng)增加信息量 當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)能為我們提供大量最新的教學(xué)資源。教師可以用互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生最感興趣的話題或與他們的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的話題直接作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，以改變目前高職英語(yǔ)寫(xiě)作中話題過(guò)于陳舊、學(xué)生不感興趣的問(wèn)題。充分利用這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)新事物新思想超乎尋常的熱情和好奇心，用最新的信息培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生用寫(xiě)作表達(dá)的欲望，可以收到良好的效果。

2.2 模仿練習(xí)仍然必要 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題一直是困擾高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中為學(xué)生安排模仿練習(xí)仍然是必要的。因?yàn)榉聦?xiě)是獨(dú)立寫(xiě)作的預(yù)備階段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的必由之路，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段。仿寫(xiě)可以避免學(xué)生把本族語(yǔ)的習(xí)慣帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而使用一種受漢語(yǔ)思維影響的“中式英語(yǔ)”(ChineseEnglish或Chinglish)。當(dāng)學(xué)生在不斷的模仿中逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維(Think in English)和寫(xiě)作時(shí)，教師也就把教學(xué)大綱中所規(guī)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)中的“寫(xiě)”，落到了實(shí)處。

2.3 牢記寫(xiě)作教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性 雖然高職英語(yǔ)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多，但要全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一定要牢記寫(xiě)作教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。從句子、句群到段落，從記敘文、說(shuō)明文到應(yīng)用文，只有從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不間斷的練習(xí)，學(xué)生才能由淺入深、由易到難一步一步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上，如果教師對(duì)寫(xiě)作僅點(diǎn)到為止，或每個(gè)學(xué)期只象征性地布置一兩篇作文，然后像批改其他作業(yè)一樣，打個(gè)成績(jī)完事，是沒(méi)有辦法提高學(xué)生寫(xiě)作水平的。

2.4 嘗試“四步打造作文法” 從一定意義上講，英語(yǔ)作文是打造出來(lái)的。筆者嘗試用“四步法”打造學(xué)生的作文，效果很好。首先，在每個(gè)單元(unit)開(kāi)課之前，可以讓學(xué)生圍繞相關(guān)的主題(即topic)寫(xiě)一篇作文。這一項(xiàng)任務(wù)要求學(xué)生充分利用一切可以利用的資源，如學(xué)校圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等搜尋相關(guān)信息，寫(xiě)出作文初稿。課前的寫(xiě)作訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)目標(biāo)更明確。一箭雙雕。第二步，要求學(xué)生交上作文初稿，開(kāi)始聽(tīng)課文講解。聽(tīng)完課文后，教師把作文做個(gè)標(biāo)記發(fā)下去，讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)過(guò)的課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)自己審查改正錯(cuò)誤。這是寫(xiě)作中的第一遍修改。第三步，修改后的作文再次上交，教師做個(gè)標(biāo)記仍然發(fā)下去。這一次讓同伴(partner)之間互相審查、修改。第四步，教師給每個(gè)學(xué)生評(píng)改作文。其中不僅要指出習(xí)作中的語(yǔ)法及詞組問(wèn)題，還要分析篇章結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，語(yǔ)言使用的好壞等，最后特別要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)出其薄弱環(huán)節(jié)。

事實(shí)上，這四步打造作文的過(guò)程就是結(jié)合每一單元的課文不斷修改的過(guò)程。這樣讓寫(xiě)作和課文相結(jié)合，不僅可以鞏固每一單元所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且可以使學(xué)生盡量避免中式英語(yǔ)句子，讓學(xué)生通過(guò)模仿課文逐漸培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的感知能力。

總之，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)非常重要的。對(duì)于提高高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法，每一位英語(yǔ)教師都要積極思考、努力探索。以上幾點(diǎn)是筆者在一線教學(xué)中的一些觀察、思考及實(shí)踐，希望能對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

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