夏文勝，周兆鋒，祝小軍

（鹽城工學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，江蘇 鹽城 224051）

工科院校非機械專業(yè)金工實習(xí)教學(xué)探索與實踐

夏文勝，周兆鋒，祝小軍

（鹽城工學(xué)院 工程訓(xùn)練中心，江蘇 鹽城 224051）

金工實習(xí)是一門實踐性專業(yè)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力具有重要的作用。這門課程在工科院校非機械專業(yè)實用性技術(shù)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。為了順應(yīng)教學(xué)改革形勢，本文針對本課程在教學(xué)過程中存在的主要問題，對金工實習(xí)教學(xué)工作中在完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、加強管理機制、提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育等方面進行探索與實踐。

金工實習(xí)；非機械專業(yè)；探索；實踐

工科院校為社會發(fā)展服務(wù)，以培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的高級應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，我校會計、工商管理等專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)于制造類企業(yè)的占就業(yè)學(xué)生總數(shù)的比例均在 70%左右。為了適應(yīng)這一新的形勢，我校針對一些非機械類例如工商管理、會計、工業(yè)設(shè)計等專業(yè)開設(shè)了金工實習(xí)課程。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉機械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程，掌握一定的工程基礎(chǔ)技能和實踐知識，在處理專業(yè)問題時具有良好的機械制造知識背景。這樣，本課程和先修課程《工程圖學(xué)》，以及后續(xù)課程《機械制造基礎(chǔ)》，一起形成了較為系統(tǒng)的工程素質(zhì)培養(yǎng)體系，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和今后從事制造類的相關(guān)工作奠定了必要的基礎(chǔ)。然而，在教學(xué)過程中，很多教師普遍感到非機械類專業(yè)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣不強，空間想象能力、理解能力較差，存在著教學(xué)吃力、教學(xué)效果不佳等情況。

1.以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

金工實習(xí)課程所包含的內(nèi)容多，覆蓋面廣，包含傳統(tǒng)加工和現(xiàn)代加工等方面的內(nèi)容。課程內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重在基本知識、基本理論和基本技能的傳授。在本課程內(nèi)容構(gòu)建中，針對非機械專業(yè)，我們緊緊把握以“基本工程素質(zhì)教育”為目的，確立了以傳統(tǒng)加工的車銑刨磨、鉗工、鑄造、電焊和現(xiàn)代加工的數(shù)控車工、加工中心、數(shù)控線切割以及簡單地創(chuàng)新制作為整個實習(xí)過程的教學(xué)主線，建立了符合事物認知規(guī)律的教學(xué)體系。在具體教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)各專業(yè)的特點，特別是應(yīng)該按照學(xué)生實際工作需要，結(jié)合我校的實際情況，將金工實習(xí)教學(xué)內(nèi)容分為三個階段，即基本操作技能的實訓(xùn)階段，先進加工技術(shù)的實訓(xùn)階段，創(chuàng)新設(shè)計與制作階段，并在金工實習(xí)過程中將這三個階段有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生通過金工實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉掌握基本的加工方法，學(xué)習(xí)先進的加工技術(shù)，并最終將所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，用于實際生產(chǎn)。

第一階段：通過基本操作技能的實訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)加工方法（如車、銑、刨、磨、鉗、鑄、焊等）的基本技能進行學(xué)習(xí)，在掌握各項技能的基本操作的同時，了解傳統(tǒng)機加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理。當(dāng)學(xué)生具備基本操作技能之后，指導(dǎo)他們對現(xiàn)場典型的加工零件進行分析，了解加工對象的加工工藝過程，并對制定的加工工藝進行分析，將課堂上所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合。該階段是金工實習(xí)中最為基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，通過該階段的實訓(xùn)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識進行分析問題和解決問題的能力，將所學(xué)的理論知識充分運用到實際生產(chǎn)中，加深對所學(xué)知識的理解與運用。

第二階段：通過先進加工技術(shù)的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工、特種加工等新技術(shù)、新設(shè)備的操作與訓(xùn)練。通過對現(xiàn)有先進加工設(shè)備的認識了解，讓學(xué)生接受先進的、綜合的制造技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)工程意識和創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新設(shè)計與制作打下基礎(chǔ)，同時也為他們適應(yīng)社會的需求提供條件。

第三階段：通過創(chuàng)新設(shè)計和制作，讓學(xué)生充分利用已學(xué)過的知識對產(chǎn)品并進行制造。在前兩個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計簡單產(chǎn)品，自行選擇加工方法，設(shè)計制定加工工藝，并負責(zé)完成產(chǎn)品的整個生產(chǎn)加工過程，并由教師和學(xué)生對其設(shè)計加工的產(chǎn)品進行討論交流，分析設(shè)計作品的創(chuàng)新性、加工方案的合理性、經(jīng)濟性等。

通過以上三個階段的實訓(xùn)，學(xué)生在知識的運用能力上及實際操作能力上都得到了鍛煉，使他們能夠初步將所學(xué)的知識系統(tǒng)地加以運用，解決生產(chǎn)中的實際問題。

2.以增強教學(xué)效果為目標(biāo)，改進教學(xué)方法

2.1 理論講解與示范操作合理分工，發(fā)揮指導(dǎo)老師的特長

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，非機械專業(yè)學(xué)生理論課每周上三學(xué)時，二周共六學(xué)時，加上第一次實習(xí)動員緒論課一學(xué)時，總共七學(xué)時，是比較適宜的。理論講課內(nèi)容和工人師傅在每個工種所講內(nèi)容要有明確區(qū)別。工人師傅主要講每個工種所用的工具、設(shè)備的用途及使用方法并作示范操作，對于加工工藝過程也應(yīng)該結(jié)合所加工的工件來講。至于每個工種涉及的理論知識、加工原理主要由理論課老師完成。這樣安排可以最大限度的發(fā)揮指導(dǎo)老師的特長，并讓學(xué)生有充足的時間練習(xí)操作技能。整個理論課要有一定的系統(tǒng)性，根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，針對非機械專業(yè)學(xué)生，用六學(xué)時左右，就可以把金工實習(xí)教材每一章中理論性較強的內(nèi)容串講一遍。雖然講課學(xué)時比較緊張，但由于同學(xué)們學(xué)習(xí)的東西是他們正在車間經(jīng)歷的，理解起來其實并不困難，講課效果很好。

2.2 借助先進設(shè)備儀器，將系統(tǒng)化的知識及先進的制造技術(shù)引入課堂

在金工實習(xí)過程中，借助多媒體，通過教學(xué)課件、影片的播放，使學(xué)生在對傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、焊等基礎(chǔ)加工方法系統(tǒng)認知的同時，對國內(nèi)外先進的制造設(shè)備、生產(chǎn)工藝和方法也有一個較為全面的認識。這樣即可以加深教學(xué)內(nèi)容，壓縮原來傳統(tǒng)加工實習(xí)的時間，提高實習(xí)的教學(xué)效率，又為了解加工行業(yè)的國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展的高端技術(shù)創(chuàng)造了條件。

2.3 通過實習(xí)過程中指導(dǎo)方法的合理設(shè)計，提高實習(xí)效果。

結(jié)合不同專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容，對實習(xí)中每個工種的教學(xué)過程進行系統(tǒng)設(shè)計和安排。在金工實習(xí)中不同的指導(dǎo)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果將產(chǎn)生不同的效果。例如在車床加工教學(xué)時，如果采用由指導(dǎo)教師一開始就車床操作的每個要領(lǐng)一次性全部講完并示范的方法，當(dāng)學(xué)生開始操作時，很難達到預(yù)期效果；對此采用分步驟、分階段講解、示范的方法，針對每一操作內(nèi)容具體講解操作方法，然后由學(xué)生示范操作，對操作中存在的問題具體分析與講解示范，這樣在加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提高了實習(xí)效率，同時也避免了不合理操作帶來的損失，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 把握認知規(guī)律，采用引導(dǎo)式教學(xué)方法

引導(dǎo)式教學(xué)方法是指在教師的啟發(fā)之下，讓學(xué)生按照自己的觀察和思考事物的方式去認知事物。引導(dǎo)式教學(xué)更符合學(xué)生對知識的認知規(guī)律，能夠較好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如在講解現(xiàn)代加工的數(shù)控編程時，根據(jù)不同零件的功能和應(yīng)用范圍，以及性價比進行比較、分析，讓學(xué)生有了較為直觀的感受。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生易于接受，對所授知識容易獲得更深刻的印象。

3.以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性等特點，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。然而，在教學(xué)活動中如果由于過分依賴多媒體課件，對所講授內(nèi)容不熟悉、理解不深刻，反而無法取得良好的教學(xué)效果。另外，多媒體教學(xué)具有信息量大、進度快的特點，如果不注意教學(xué)策略和方法，非機械專業(yè)的學(xué)生可能就會感到無所適從、無從下手。因此，應(yīng)該以學(xué)生為主體，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

在非機械專業(yè)金工實習(xí)過程中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)該注意兩個方面：一方面，在制作多媒體課件時應(yīng)該考慮本專業(yè)學(xué)生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)。在突出教學(xué)重點、難點的情況下，可以適當(dāng)增加圖片、視頻等媒體，增加課堂的趣味性和活潑性。例如在講授鑄造工藝時，我播放了多種鑄造工藝的教學(xué)視頻，在每種視頻后對每種鑄造方法的特點和使用場合進行了歸納與總結(jié)。

在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)中強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這并不等于老師的主導(dǎo)作用就消失了。目前高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一，就是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。非機械專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)過程中，一方面由于專業(yè)背景的限制，另一方面實習(xí)內(nèi)容繁雜，學(xué)生不容易建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，時刻把握教學(xué)目標(biāo)，在教與學(xué)的過程中的起到領(lǐng)跑者的作用。

4.科學(xué)制定考核評價體系

建立科學(xué)的考核評價體系必須結(jié)合本專業(yè)、本課程的教學(xué)特點，能夠充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于金工實習(xí)這種實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，應(yīng)反映學(xué)生實際操作技能的水平能力和應(yīng)用知識的掌握，應(yīng)與學(xué)生其他課程的成績，升留級、畢業(yè)密切聯(lián)系，以促進和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于非機械專業(yè)金工實習(xí)成績的考核，實習(xí)成績分為實際操作技能和基本理論知識兩部分，前者占百分之七十，后者占百分之三十。各工種成績的計算按在不同工種實習(xí)的學(xué)時比例不同，分別所占總成績的百分比也不同。在實際操作技能成績中，操作技能及動手能力占百分之四十，綜合練習(xí)或產(chǎn)品占百分之三十，勞動紀律及文明生產(chǎn)占百人之二十，實習(xí)報告占百分之十。通過這樣的考核方式，不僅考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。

5.強化實習(xí)中的安全意識、加強安全理念

實習(xí)過程中的安全工作，是該項教學(xué)工作是否能夠順利開展的基本保證，是一項重中之重的內(nèi)容，需要反復(fù)強調(diào)與重視。通過借鑒與摸索，我校在實習(xí)中心相關(guān)地方安放安全規(guī)則或警示牌，用來加強學(xué)生的安全防范意識，并在金工實習(xí)過程中采用三級教育模式對學(xué)生進行安全教育。首先，學(xué)生進入金工實習(xí)中心的第一天，對他們進行實習(xí)動員，并從整體上對實習(xí)中需注意的安全問題進行教育與規(guī)范。其次，當(dāng)學(xué)生按組分配到各個工種后，由指導(dǎo)教師針對各工種安全要求再對他們進行安全教育，指出實習(xí)中應(yīng)該遵守的安全防護事項，說明不注意安全將會給學(xué)校和個人帶來的重大損失。最后，再由指導(dǎo)教師結(jié)合具體實習(xí)內(nèi)容進行安全教育。通過這樣一個過程，將安全意識深入到學(xué)生的頭腦中，在保證了安全實習(xí)的同時，也為學(xué)生將來從事該項工作打下基礎(chǔ)。

6.結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)的用人觀念發(fā)生了很大的變化。作為工科院校非機械專業(yè)進行工程素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程金工實習(xí)，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)針對非機械專業(yè)學(xué)生的特點，采用靈活多樣、富有實效的教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程素養(yǎng)，為他們以后從事本專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 陳杰來，吳祥，朱龍英.地方工科院校非機類專業(yè)《機械制造基礎(chǔ)》教學(xué)實踐[J].考試周刊，2011，（67）.

[2] 呂小蓮，倪受春，吳衛(wèi)明.金工實習(xí)教學(xué)工作的探索與實踐[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2010，（2）.

[3] 江旭.金工實習(xí)的教學(xué)改革與實踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010，（10）.

Exploration and Practice of Metalworking Practice Teaching of Non-Mechanical Major of Engineering College

XIA Wen-sheng, ZHOU Zhao-feng, ZHU Xiao-jun

Metalworking practice is a practical basic course, it plays an important role in training students to engineering quality and enhance the ability of engineering practice.The course plays an important role in practicality of technical personnel training system of non-mechanical major of engineering colleges.In order to adapt to the teaching reform situation, the main problems of the teaching process against this course, it has been explored and practiced to improve the teaching content, teaching methods, strengthen the management mechanisms, and improve the comprehensive quality of students.

Metalworking Practice; Non-Mechanical Major; Exploration; Practice

G642

A

1008-7427（2012）08-0133-02

2012-06-12